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【摘要】 我国高校课程改革经过了数十年的反复修正，已经形成了自我改革方案和改革经验，通过对这数十年的改革总结经验，使我们知道改革首先要从实际出发，高校体育改革首先要根据学生的具体实际，掌握学生的心理动态，从而制定适合我国高校生自身发展特点的改革方案。
【关键词】 体育改革 体育教育 基础知识
【中图分类号】 G40-013.9 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0171-01
高校体育课程已经从高中体育教学中走出来，不再是仅以强身健体为目的，它必须是兼身体锻炼和体育知识掌握，是两者协调统一发展的过程。通过体育课程，使得学生在提高身体素质的同时，还能达到体育素质的提高。在高校体育课程改革与体育意识教育方面要权衡发展，强化观念。
1 以“终身体育”思想和“个性体育”思想为指导
在高校的体育教学中，要明确教学思想，力图通过体育教学，促进学生身心得到全面的发展。以促进学生身心全面发展为契机，从而带动全民健康，这才是高校体育教学的最终目标。在高校体育教改过程中要注重树立“终身体育思想”和“个性体育思想”，从而促进体育教学有序展开。
首先，所谓终身体育思想就是在高校体育教学中，不仅仅把体育教学局限在提高身体素质上，还应该在此基础上使高校体育教育为学生一生服务，帮助学生形成良好的体育习惯、全面的体育思维、健康的体育意识。在高校体育改革过程中，要切记一味的注重近期效应，将在校体育学习作为教学的重点，片面的追求体育教学的短期效应。而应该把增强学生体质、树立体育意识、养成体育习惯作为高校体育教学的重点。目前我国许多高校仍然把学生体育测评成绩作为衡量一个学生体育是否合格的标准，这种标准不仅仅是在学生心中强化了应试教育，更有悖于体育改革的目标。只有将“终身体育”思想贯穿到高校体育的教学中，才能促进学生形成体育意识，促进学生全面发展。
其次，所谓“个性化体育”思想是和传统的“划一性教育”完全不同的教学思想，突破了原本体育教学忽视个性教育，千篇一律进行统一教学的弊端，是在体育教学时尊重个性，注重个性发展，培养个性的一种教学思想。这种有针对性的教学模式有利于学生个性的形成，更能促进学生形成健康的体育意识，是学生在张扬个性的基础上综合发展。
2 发挥教学中学生的主体地位
体育教学原本就是教师和学生进行充分互动的过程，教师与学生的交流程度远远超过了其它课程，在一定程度上，体育教学的效果好坏在于学生对教师讲解的理解程度和自身动作的标准程度。现代高效体育改革对高效学生的培养目标定位在使学生加深对健康知识的理解、对体育技能的掌握、对教育和教学进行良性评价，从而达到增强学生体质、树立体育意识、培养运动爱好和运动特长的目的，为学生今后的个人健康和社会群体健康负责。因此，在现代体育教学中，应该充分调动学生学习的主动性和积极性，在教学过程中以学生为主体，教师辅助学生学习体育知识和体育技能，让学生在学习体育知识和技能的时候发挥主观能动性，使他们乐于学习，自主学习。在高校体育教学中，只有学生为教学主体，学生才能够发挥主人翁的作用，按照教师的安排进行学习，更能促进体育知识和体育仅能的掌握。总之，在体育教学中，加强学生的主体地位，重视学生的作用，调动学生的主观能动性，才能使学生真正的学好体育，增强学生的体育意识。
3 高校体育课程改革与学生体育意识树立应该注意的问题
高校体育教学改革与学生体育意识教育并不冲突，相反还有一定的促进作用，高校体育教学改革在内容设置、体育教学理念、教学模式等方面又有一定的创新，更加注重个性化教育和思维教育，为学生树立正确的体育意识提供了契机。
3.1 高校体育改革在教学内容上更具新意
在高校体育改革中，要注重内容的创新，力图用最为吸引学生的体育教学内容丰富体育课堂。各个高校要根据自身的综合能力和本校学生的运动情况，尽量多开设一些学生喜欢的体育项目，使学生在自己喜欢的体育项目上发挥特长，用兴趣激发学生的体育才能。教学内容是教学成效好坏的关键，丰富多彩的教学能容更能促进学生体育意识的形成。
3.2 教师队伍改革注重素质化
在高校中，许多体育教师的综合素质还没有达到作为教师的标准，教师基本技能还不够，综合素质不强。在高校中，要注重教师素质和高校改革步伐相结合，全面提高体育教师的综合素质是促进高校体育改革和培养学生体育意识的重要环节。
3.3 教学模式个性化
一个好的教学模式设计是一堂体育课最大发挥作用的关键所在，也是我国体育教学改革的重要环节和突破口，教学模式设定的好坏直接影响教学效果和教学质量，因此，注重教学模式的设计是高校体育改革重点内容。在高校体育教学模式改革这样块，各高校都应根据改革内容设定突出个性的教学模式设计，却保教师在教学过程中能够充分的调动每一个学生的积极性，尽可能发挥学生的体育特长，并在个性的基础上促进学生在体育技能和体育知识方面协调发展，从而帮助学生树立全面的体育意识。
综上，我国高校体育教学改革必须和培养学生体育意识相适应，两者之间要协调并可持续发展，贯穿全面育人的方针，使大学仅仅成为学生锻炼的起点，树立现代体育观念和体育意识。
参考文献
[1] 余万斌.中小学实施新一轮体育课程改革的偏差及对策[期刊论文].体育成人教育学刊.2007（1）.
[2] 郑華伟.学校体育课程改革的历史回顾与思考[期刊论文].体育科技文献通报.2007（8）.
[3] 纪进；徐雄杰.体育课程价值取向之研究[J].安徽教育学院学报.2006年06期.
[4] 张达；王秀云；徐邦飞.高校体育课程教学模式的构建与探讨[A.]都市型高等农业教育教学改革论文专辑[C].2007年.
【关键词】 体育改革 体育教育 基础知识
【中图分类号】 G40-013.9 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0171-01
高校体育课程已经从高中体育教学中走出来，不再是仅以强身健体为目的，它必须是兼身体锻炼和体育知识掌握，是两者协调统一发展的过程。通过体育课程，使得学生在提高身体素质的同时，还能达到体育素质的提高。在高校体育课程改革与体育意识教育方面要权衡发展，强化观念。
1 以“终身体育”思想和“个性体育”思想为指导
在高校的体育教学中，要明确教学思想，力图通过体育教学，促进学生身心得到全面的发展。以促进学生身心全面发展为契机，从而带动全民健康，这才是高校体育教学的最终目标。在高校体育教改过程中要注重树立“终身体育思想”和“个性体育思想”，从而促进体育教学有序展开。
首先，所谓终身体育思想就是在高校体育教学中，不仅仅把体育教学局限在提高身体素质上，还应该在此基础上使高校体育教育为学生一生服务，帮助学生形成良好的体育习惯、全面的体育思维、健康的体育意识。在高校体育改革过程中，要切记一味的注重近期效应，将在校体育学习作为教学的重点，片面的追求体育教学的短期效应。而应该把增强学生体质、树立体育意识、养成体育习惯作为高校体育教学的重点。目前我国许多高校仍然把学生体育测评成绩作为衡量一个学生体育是否合格的标准，这种标准不仅仅是在学生心中强化了应试教育，更有悖于体育改革的目标。只有将“终身体育”思想贯穿到高校体育的教学中，才能促进学生形成体育意识，促进学生全面发展。
其次，所谓“个性化体育”思想是和传统的“划一性教育”完全不同的教学思想，突破了原本体育教学忽视个性教育，千篇一律进行统一教学的弊端，是在体育教学时尊重个性，注重个性发展，培养个性的一种教学思想。这种有针对性的教学模式有利于学生个性的形成，更能促进学生形成健康的体育意识，是学生在张扬个性的基础上综合发展。
2 发挥教学中学生的主体地位
体育教学原本就是教师和学生进行充分互动的过程，教师与学生的交流程度远远超过了其它课程，在一定程度上，体育教学的效果好坏在于学生对教师讲解的理解程度和自身动作的标准程度。现代高效体育改革对高效学生的培养目标定位在使学生加深对健康知识的理解、对体育技能的掌握、对教育和教学进行良性评价，从而达到增强学生体质、树立体育意识、培养运动爱好和运动特长的目的，为学生今后的个人健康和社会群体健康负责。因此，在现代体育教学中，应该充分调动学生学习的主动性和积极性，在教学过程中以学生为主体，教师辅助学生学习体育知识和体育技能，让学生在学习体育知识和技能的时候发挥主观能动性，使他们乐于学习，自主学习。在高校体育教学中，只有学生为教学主体，学生才能够发挥主人翁的作用，按照教师的安排进行学习，更能促进体育知识和体育仅能的掌握。总之，在体育教学中，加强学生的主体地位，重视学生的作用，调动学生的主观能动性，才能使学生真正的学好体育，增强学生的体育意识。
3 高校体育课程改革与学生体育意识树立应该注意的问题
高校体育教学改革与学生体育意识教育并不冲突，相反还有一定的促进作用，高校体育教学改革在内容设置、体育教学理念、教学模式等方面又有一定的创新，更加注重个性化教育和思维教育，为学生树立正确的体育意识提供了契机。
3.1 高校体育改革在教学内容上更具新意
在高校体育改革中，要注重内容的创新，力图用最为吸引学生的体育教学内容丰富体育课堂。各个高校要根据自身的综合能力和本校学生的运动情况，尽量多开设一些学生喜欢的体育项目，使学生在自己喜欢的体育项目上发挥特长，用兴趣激发学生的体育才能。教学内容是教学成效好坏的关键，丰富多彩的教学能容更能促进学生体育意识的形成。
3.2 教师队伍改革注重素质化
在高校中，许多体育教师的综合素质还没有达到作为教师的标准，教师基本技能还不够，综合素质不强。在高校中，要注重教师素质和高校改革步伐相结合，全面提高体育教师的综合素质是促进高校体育改革和培养学生体育意识的重要环节。
3.3 教学模式个性化
一个好的教学模式设计是一堂体育课最大发挥作用的关键所在，也是我国体育教学改革的重要环节和突破口，教学模式设定的好坏直接影响教学效果和教学质量，因此，注重教学模式的设计是高校体育改革重点内容。在高校体育教学模式改革这样块，各高校都应根据改革内容设定突出个性的教学模式设计，却保教师在教学过程中能够充分的调动每一个学生的积极性，尽可能发挥学生的体育特长，并在个性的基础上促进学生在体育技能和体育知识方面协调发展，从而帮助学生树立全面的体育意识。
综上，我国高校体育教学改革必须和培养学生体育意识相适应，两者之间要协调并可持续发展，贯穿全面育人的方针，使大学仅仅成为学生锻炼的起点，树立现代体育观念和体育意识。
参考文献
[1] 余万斌.中小学实施新一轮体育课程改革的偏差及对策[期刊论文].体育成人教育学刊.2007（1）.
[2] 郑華伟.学校体育课程改革的历史回顾与思考[期刊论文].体育科技文献通报.2007（8）.
[3] 纪进；徐雄杰.体育课程价值取向之研究[J].安徽教育学院学报.2006年06期.
[4] 张达；王秀云；徐邦飞.高校体育课程教学模式的构建与探讨[A.]都市型高等农业教育教学改革论文专辑[C].2007年.