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今年5月份我参加了全国初中英语评优课比赛,参赛课的内容是初一牛津英语第四单元的Main task板块,主要教学任务是让学生运用一些相关信息写一篇关于amazing things的文章。我的主要课堂教学步骤如下:
一、导入新课
我展示了一些令人神奇的人和物的图片,并配以轻松愉悦的音乐。此环节的目的是激发学生的兴趣和学习动机,促使学生迅速投入到课堂学习中。接着,进行猜谜游戏,让学生猜已经学过的6种amazing things,并进行描述。此环节是游戏竞猜,学生兴趣浓厚,积极踊跃,既达到了复习效果,又为下文写作做好了铺垫。
二、文本处理
我通过创设教学情境,运用提问、听录音回答、看图猜意思、交流学生相关的实际情况等多种方式,激发学生进一步了解了课本P73上的三种amazing things(the tallest man, sandwiches, amazing TV),并能通过课上习得的信息完成课本P74上的三篇缺词短文。此环节形式多样,进一步激发了学生的求知欲望,同时训练了学生的听说读写能力,更让学生掌握了如何写amazing things的基本思路、方法和技巧。
三、拓展延伸
1、写作。我提供给学生一篇写作素材,先让学生看图并进行小组讨论,讨论三幅图画中的女孩(The girl with flying feet—Lena Maria)的情况以及她的神奇之处。此环节给予学生合作交流的空间,充分挖掘学生的学习潜力和培养学生的思维能力,为下面的写作奠定了基础。在学生充分讨论、交流后,师生共同进行写作前的make notes, 然后学生开始写作,一位学生上黑板写,其他学生写在纸上。等学生完成后,同学间互相批改,同时请同学们上黑板批改。此环节训练学生的写作能力,并让学生学会了评价同学的作文。
2、讨论。在点评完作文后,请学生思考:①Lena Maria虽然身残,但她为何能创造一个又一个的奇迹?②作为学生,应该向Lena Maria学习什么?此环节是本堂课的提升,旨在点燃学生思维的火花,培养学生的思想情感,激发学生在今后的人生道路上要充满爱心、希望,培养学生刻苦向上、努力拼搏的精神,希望学生今后也能创造出一个又一个的奇迹。
上完此课,我和学生都是意犹未尽,学生沉浸在热烈的畅所欲言中。这就是我们英语课堂教学的所要的结果,教师为学生创设了学习英语的情境,教师创设了一系列激起学生思维的问题,从而使学生有话可说、有话要说,体现了课堂教学的有效性。反思我本堂课的英语教学,有效性主要体现在以下几个方面:
(1)围绕三个目标。本堂课一切教学行为都是围绕以下三个目标进行的:Get the students interested;Get the students focused;Get the students involved.课堂实践的结果是圆满完成了这三个目标,所以师生都体验到了很大的成就感。
(2)构建师生学习共同体,教师“提供支持、帮助”,学生积极活动,达成学生学习的最优化。在整堂课中,我精心设计环节,起到了导的作用;在我的指导下,学生精彩地完成了一个一个教学小任务。在学生碰到困难时,我适时给予他们帮助,达到了学生学习的自主和最优化。
(3)激发学生思维。英语教学的最高境界是教语言、学文化、促思维。本堂课所有环节的设计都以培养学生的思维能力为目标,整堂课在对话、交流、讨论中不断推进,学生的语言能力得到了训练和提高,学生的思想观点不断碰撞出火花。教学中教师鼓励奇异构想,致使学生随时都能踊跃表达自己的观点,教师的“导”促成了同学之间的信息互补和情感交流。
(4)注重情感教育,联系学生的实际情况和真正的生活经验,使学生在真实语境中愉悦地获取新知识。在整堂课中,教师将amazing things与学生的实际情况和他们现有的认知水平有机结合,一方面为他们提供了运用语言的机会,另一方面让学生的心灵得到了启迪,情感得以升华,在语言教学中,不失时机地帮助学生树立了正确的人生观、价值观。
(5)注重过程性评价。在整堂课中,我注重采用多样化的、个性化的评价方式。过程性评价是维系师生、生生有效对话的“纽带”,是促使课堂生成的“助推器”。师生之间、生生之间评价时相互赏识、相互激励,能营造一种温馨的氛围,给学生以自信与信任、轻松与自由、个性张扬与思维放飞的“土壤”。在这种情境下,学生产生和释放的“能量”将是超常和无法预测的,课堂教学的有效性就此生成。
本堂课值得改进的地方是:受应试教学的限制,基于文本的有些环节的处理占用了本课一定的时间,致使最后环节学生的学习成果展示意犹未尽。或许,针对层次较好的学生,我们教师可以将一些基础内容大胆放手,以确保将有层次的东西拓宽到位。
参考文献
1、肖成泉 有效教学[M].辽宁师范大学出版社,2006.6。
2、胡春洞 英语教学法[M].高等教育出版社,1998.10。
3、杨春英 初中英语课堂提问中实施有效教学的策略[M].人民教育出版社,2006.2。
一、导入新课
我展示了一些令人神奇的人和物的图片,并配以轻松愉悦的音乐。此环节的目的是激发学生的兴趣和学习动机,促使学生迅速投入到课堂学习中。接着,进行猜谜游戏,让学生猜已经学过的6种amazing things,并进行描述。此环节是游戏竞猜,学生兴趣浓厚,积极踊跃,既达到了复习效果,又为下文写作做好了铺垫。
二、文本处理
我通过创设教学情境,运用提问、听录音回答、看图猜意思、交流学生相关的实际情况等多种方式,激发学生进一步了解了课本P73上的三种amazing things(the tallest man, sandwiches, amazing TV),并能通过课上习得的信息完成课本P74上的三篇缺词短文。此环节形式多样,进一步激发了学生的求知欲望,同时训练了学生的听说读写能力,更让学生掌握了如何写amazing things的基本思路、方法和技巧。
三、拓展延伸
1、写作。我提供给学生一篇写作素材,先让学生看图并进行小组讨论,讨论三幅图画中的女孩(The girl with flying feet—Lena Maria)的情况以及她的神奇之处。此环节给予学生合作交流的空间,充分挖掘学生的学习潜力和培养学生的思维能力,为下面的写作奠定了基础。在学生充分讨论、交流后,师生共同进行写作前的make notes, 然后学生开始写作,一位学生上黑板写,其他学生写在纸上。等学生完成后,同学间互相批改,同时请同学们上黑板批改。此环节训练学生的写作能力,并让学生学会了评价同学的作文。
2、讨论。在点评完作文后,请学生思考:①Lena Maria虽然身残,但她为何能创造一个又一个的奇迹?②作为学生,应该向Lena Maria学习什么?此环节是本堂课的提升,旨在点燃学生思维的火花,培养学生的思想情感,激发学生在今后的人生道路上要充满爱心、希望,培养学生刻苦向上、努力拼搏的精神,希望学生今后也能创造出一个又一个的奇迹。
上完此课,我和学生都是意犹未尽,学生沉浸在热烈的畅所欲言中。这就是我们英语课堂教学的所要的结果,教师为学生创设了学习英语的情境,教师创设了一系列激起学生思维的问题,从而使学生有话可说、有话要说,体现了课堂教学的有效性。反思我本堂课的英语教学,有效性主要体现在以下几个方面:
(1)围绕三个目标。本堂课一切教学行为都是围绕以下三个目标进行的:Get the students interested;Get the students focused;Get the students involved.课堂实践的结果是圆满完成了这三个目标,所以师生都体验到了很大的成就感。
(2)构建师生学习共同体,教师“提供支持、帮助”,学生积极活动,达成学生学习的最优化。在整堂课中,我精心设计环节,起到了导的作用;在我的指导下,学生精彩地完成了一个一个教学小任务。在学生碰到困难时,我适时给予他们帮助,达到了学生学习的自主和最优化。
(3)激发学生思维。英语教学的最高境界是教语言、学文化、促思维。本堂课所有环节的设计都以培养学生的思维能力为目标,整堂课在对话、交流、讨论中不断推进,学生的语言能力得到了训练和提高,学生的思想观点不断碰撞出火花。教学中教师鼓励奇异构想,致使学生随时都能踊跃表达自己的观点,教师的“导”促成了同学之间的信息互补和情感交流。
(4)注重情感教育,联系学生的实际情况和真正的生活经验,使学生在真实语境中愉悦地获取新知识。在整堂课中,教师将amazing things与学生的实际情况和他们现有的认知水平有机结合,一方面为他们提供了运用语言的机会,另一方面让学生的心灵得到了启迪,情感得以升华,在语言教学中,不失时机地帮助学生树立了正确的人生观、价值观。
(5)注重过程性评价。在整堂课中,我注重采用多样化的、个性化的评价方式。过程性评价是维系师生、生生有效对话的“纽带”,是促使课堂生成的“助推器”。师生之间、生生之间评价时相互赏识、相互激励,能营造一种温馨的氛围,给学生以自信与信任、轻松与自由、个性张扬与思维放飞的“土壤”。在这种情境下,学生产生和释放的“能量”将是超常和无法预测的,课堂教学的有效性就此生成。
本堂课值得改进的地方是:受应试教学的限制,基于文本的有些环节的处理占用了本课一定的时间,致使最后环节学生的学习成果展示意犹未尽。或许,针对层次较好的学生,我们教师可以将一些基础内容大胆放手,以确保将有层次的东西拓宽到位。
参考文献
1、肖成泉 有效教学[M].辽宁师范大学出版社,2006.6。
2、胡春洞 英语教学法[M].高等教育出版社,1998.10。
3、杨春英 初中英语课堂提问中实施有效教学的策略[M].人民教育出版社,2006.2。