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摘 要：在新教程改革下，要求教师在教学过程中对语文教学方案进行设计。合作学习方法有助于加强学生间的沟通交流，加快学习进度。对于小学二年级的语文学习现状，进行合作学习是非常必要的，本文针对合作学习的方法，对小学二年级语文合作学习方法的运用提出了相关对策建议，以此来提高教学质量和学生学习热情。
关键词：语文教学;小学二年级;合作学习;方法运用
引言：
小學语文作为语文学习的基础，对未来的理解和学习起着重要作用，因此教师要引起对小学语文教学的重视。新教程改革后，教育界不断探索和创新有效的教学策略，慢慢地，合作学习方法的教学效果开始崭露头角，越来越受教师和学生欢迎，不同年级的老师都开始运用合作学习方法进行创新教学。语文综合素养培养要从小学生抓起，逐步引起小学生对语文学习的兴趣，小学语文教师也要与时俱进，引用合作学习模式提高教学质量。
一、运用合作学习模式对小学二年级语文学习的意义和作用
合作学习需要学生以小组形式一起完成一个共同的任务，小组由2只6个不同能力的学生构成，通过合作互助的方式共同完成学习目标，在这个过程中，学生不仅能较好完成目标任务，还能促进每个成员的进步成长。极大提高了教学效率，有助于学生主动积极进行课堂学习，是一种新颖创新的学习模式。
小学生正处在树立正确三观和培养良好学习习惯的懵懂年纪，而小学语文是学生学习语文知识系统和学习历史文化的基础课程，更要打造一个有趣的课堂学习氛围和稳定的学习环境，引起小学生对语文学习的热情和兴趣，让他们主动去接触和了解语文学科的美妙和魅力。传统教学模式过于形式化，需要学生独自完成学习任务，然而小学生心智尚未成熟，无法独立完成目标，作业质量和学习效果都差强人意，因此改变教学模式刻不容缓。合作学习方式使小学生聚集在一处进行讨论，有助于营造良好的学习氛围，他们在课堂上自由发挥，集思广益，不仅使学生的知识积累增加，提升眼界，还能培养学生对语文学习的兴趣，重拾对语文学习的自信心，为今后的学习奠定基础。
二、小学二年级语文教学中合作学习方法的运用策略
（一）运用合作学习方法进行语文基础知识教学
小学生对语文知识的学习主要是需要掌握一些基础知识点，如生字认识，成语学习等，而合作学习方式对于小学生掌握基础知识是更加高效的途径，能够帮助学生轻松有效的将新知识牢牢记在心里。
比如二年级语文上册教材的《黄山奇石》，学习这篇文章时，教师可以将学生分成小组，让学生自行决定谁负责标记出文中的生字、生词，谁负责找出文中描述的黄山奇石的形状和名字，每位成员完成自己的任务之后及时和组内成员进行沟通交流，互相查找是否存在遗漏或不足，通过分工合作共同完成老师交代的任务。另外，对于文章中要求学生给其他怪石起名字的任务，教师也可以要求学生组内讨论，大家集思广益，不仅能加深学生对这篇文章的印象，认识更多生字，领略黄山之美，还能激发学生积极性和创新性，提高学习效率。
（二）运用合作学习法进行探究式学习
虽然合作式学习方式在实践中被很多教师运用，但是几乎都是千篇一律的传统方法，小学生正处于思维开发、创新积极性活跃的时期，所以教师在进行合作学习教学时要更加贴合小学生的认知情况，创新和改变其固定模式，如在学习新知识时，老师可以让学生组队对新知识进行探究，成员可以就新问题进行自主探究，然后和队员分享自己的成果，让其他同学给出建议，通过思维碰撞得到最佳答案。
比如在讲授《狐狸分奶酪》这篇课文之前，教师可以通过问题“如何将一块蛋糕均匀分给两个人？”将学生引入情景中，让学生带着这个问题进行自主探究性学习和阅读文章，之后就这个问题让同学分组讨论，最终得出答案。通过与课文相类似的问题让学生进行自主探究学习，有利于培养和提高学生的探究创新能力，拓展了他们语文综合素养。
（三）运用合作学习方法提升学生学习热情
合作学习的最大优势就是能够加强学生间的交流互动，在沟通过程中产生思维碰撞，激发他们的求知欲与学习热情。当然，在组队时，教师要根据学习任务和学生性格及能力进行合理分组，这样才能充分发挥合作学习的效用，提高合作效果。
比如在学习课文《雷锋叔叔，你在哪里》时，为了激发学生的好胜心和热情，将小组分好后，老师可以给组内学生布置不一样的任务，回答不同的问题。比如“雷锋叔叔都做过哪些好事？”这个问题由略读课文的学生回答，而精读课文的学生则要回答“雷锋叔叔去了哪里，他只在小路和小溪那里吗？”让学生带着不同的问题进行课文阅读，不仅避免其他同学滥竽充数，还能让组内成员产生竞争意识，学生们的学习热情就更高了。
结束语
总而言之，在小学语文教学过程中运用合作学习方法能够大大提升教学质量和效果，对学习任务进行分工合作，一方面减轻了小学生的学习压力，另一方面也培养了他们的合作精神与沟通能力，极大提升了语文综合素养水平。合作学习在小学语文教学的应用广泛，但在实践应用中，教师仍要根据学生实际学习情况进行指导运用，弥补学生不足。
参考文献
[1]黎开友.小学二年级语文教学中合作学习方法的运用[J].西部素质教育，2019，5（18）：255.
[2]闫婷.合作学习在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（22）：125.
[3]陈雪娟，曹义杰.合作学习的要素与应用方法探索[J].产业与科技论坛，2019，18（22）：273-274.
关键词：语文教学;小学二年级;合作学习;方法运用
引言：
小學语文作为语文学习的基础，对未来的理解和学习起着重要作用，因此教师要引起对小学语文教学的重视。新教程改革后，教育界不断探索和创新有效的教学策略，慢慢地，合作学习方法的教学效果开始崭露头角，越来越受教师和学生欢迎，不同年级的老师都开始运用合作学习方法进行创新教学。语文综合素养培养要从小学生抓起，逐步引起小学生对语文学习的兴趣，小学语文教师也要与时俱进，引用合作学习模式提高教学质量。
一、运用合作学习模式对小学二年级语文学习的意义和作用
合作学习需要学生以小组形式一起完成一个共同的任务，小组由2只6个不同能力的学生构成，通过合作互助的方式共同完成学习目标，在这个过程中，学生不仅能较好完成目标任务，还能促进每个成员的进步成长。极大提高了教学效率，有助于学生主动积极进行课堂学习，是一种新颖创新的学习模式。
小学生正处在树立正确三观和培养良好学习习惯的懵懂年纪，而小学语文是学生学习语文知识系统和学习历史文化的基础课程，更要打造一个有趣的课堂学习氛围和稳定的学习环境，引起小学生对语文学习的热情和兴趣，让他们主动去接触和了解语文学科的美妙和魅力。传统教学模式过于形式化，需要学生独自完成学习任务，然而小学生心智尚未成熟，无法独立完成目标，作业质量和学习效果都差强人意，因此改变教学模式刻不容缓。合作学习方式使小学生聚集在一处进行讨论，有助于营造良好的学习氛围，他们在课堂上自由发挥，集思广益，不仅使学生的知识积累增加，提升眼界，还能培养学生对语文学习的兴趣，重拾对语文学习的自信心，为今后的学习奠定基础。
二、小学二年级语文教学中合作学习方法的运用策略
（一）运用合作学习方法进行语文基础知识教学
小学生对语文知识的学习主要是需要掌握一些基础知识点，如生字认识，成语学习等，而合作学习方式对于小学生掌握基础知识是更加高效的途径，能够帮助学生轻松有效的将新知识牢牢记在心里。
比如二年级语文上册教材的《黄山奇石》，学习这篇文章时，教师可以将学生分成小组，让学生自行决定谁负责标记出文中的生字、生词，谁负责找出文中描述的黄山奇石的形状和名字，每位成员完成自己的任务之后及时和组内成员进行沟通交流，互相查找是否存在遗漏或不足，通过分工合作共同完成老师交代的任务。另外，对于文章中要求学生给其他怪石起名字的任务，教师也可以要求学生组内讨论，大家集思广益，不仅能加深学生对这篇文章的印象，认识更多生字，领略黄山之美，还能激发学生积极性和创新性，提高学习效率。
（二）运用合作学习法进行探究式学习
虽然合作式学习方式在实践中被很多教师运用，但是几乎都是千篇一律的传统方法，小学生正处于思维开发、创新积极性活跃的时期，所以教师在进行合作学习教学时要更加贴合小学生的认知情况，创新和改变其固定模式，如在学习新知识时，老师可以让学生组队对新知识进行探究，成员可以就新问题进行自主探究，然后和队员分享自己的成果，让其他同学给出建议，通过思维碰撞得到最佳答案。
比如在讲授《狐狸分奶酪》这篇课文之前，教师可以通过问题“如何将一块蛋糕均匀分给两个人？”将学生引入情景中，让学生带着这个问题进行自主探究性学习和阅读文章，之后就这个问题让同学分组讨论，最终得出答案。通过与课文相类似的问题让学生进行自主探究学习，有利于培养和提高学生的探究创新能力，拓展了他们语文综合素养。
（三）运用合作学习方法提升学生学习热情
合作学习的最大优势就是能够加强学生间的交流互动，在沟通过程中产生思维碰撞，激发他们的求知欲与学习热情。当然，在组队时，教师要根据学习任务和学生性格及能力进行合理分组，这样才能充分发挥合作学习的效用，提高合作效果。
比如在学习课文《雷锋叔叔，你在哪里》时，为了激发学生的好胜心和热情，将小组分好后，老师可以给组内学生布置不一样的任务，回答不同的问题。比如“雷锋叔叔都做过哪些好事？”这个问题由略读课文的学生回答，而精读课文的学生则要回答“雷锋叔叔去了哪里，他只在小路和小溪那里吗？”让学生带着不同的问题进行课文阅读，不仅避免其他同学滥竽充数，还能让组内成员产生竞争意识，学生们的学习热情就更高了。
结束语
总而言之，在小学语文教学过程中运用合作学习方法能够大大提升教学质量和效果，对学习任务进行分工合作，一方面减轻了小学生的学习压力，另一方面也培养了他们的合作精神与沟通能力，极大提升了语文综合素养水平。合作学习在小学语文教学的应用广泛，但在实践应用中，教师仍要根据学生实际学习情况进行指导运用，弥补学生不足。
参考文献
[1]黎开友.小学二年级语文教学中合作学习方法的运用[J].西部素质教育，2019，5（18）：255.
[2]闫婷.合作学习在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（22）：125.
[3]陈雪娟，曹义杰.合作学习的要素与应用方法探索[J].产业与科技论坛，2019，18（22）：273-274.