论文部分内容阅读
【摘 要】情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。这就需要教师更新教育理念，营造和谐融洽的音乐课堂情境环境。
【关键词】音乐 情境教学 生活展示 视听同步 表演体会
时光飞逝，转眼间，从我踏上工作岗位以来，五个学年过去了，这五学年带给我非常丰富的收获和感受。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种亲自参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”这是一条颠扑不破的教育真理，没有学生的充分参与，任何音乐教学都会事倍而功半。教学是师生双方共同活动的过程，在教学内容、教学过程和师生关系三个教学因素中，如果缺乏师生的情境交流，音乐课教学就会是内容贫乏，色彩苍白的花架子，是没有灵魂的空壳子，既站不起来，又深入不下去。所以，这就需要教师更新教育理念，营造和谐融洽的音乐课堂情境环境。
情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。下面我就来谈谈让我感触最多的音乐教学当中的情境教学，说一说我的几点小感触。
一、生活展示情境“音乐源于自然”
音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：我会鼓励学生们利用课余时间在家长的带领下多去外面走走，并记下当时的环境，情景，心境等等，在课上我就尽量用言语带他们回味那一刻的感触。在不知不觉中，你会发现同学们都随着这美妙的回味把歌曲哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。
二、用心启迪，视听同步
在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。
1.录音再现
比如在教学《森里中的回声》这一课时，我就带领同学们一起聆听了来自于大自然的自然声响，闭上眼睛幻想着此刻正在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，说到“这就是大自然演奏出的美妙乐曲！”再教唱此歌，学生们很快就进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。
2.图像再现
例如在《美丽的草原我的家》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？”学生们一下子来劲了，骑过马的同学纷纷举手回答，我又说：“老师今天带大家去大草原旅行！”于是我扮导游，学生们扮游客，多媒体上播放着草原观光片，，画面展示着草原那苍茫辽阔之美，还有如白云般的羊群，强悍奔跑的骏马，绿毯上星星点点的帐篷，在一轮红日的映衬下，如诗如画，再加上悠扬的内蒙古长调，学生的情趣就会被牢牢地抓住，他们被优美的旋律所吸引，被明朗的草原气息所陶醉，在教室里学生们模拟情境，扬起马鞭骑着“大马”，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个情绪饱满，兴奋异常。歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。
三、表演体会
1.信心激趣
记得在初二年的音乐课上我开展了“学生K歌赛”，让学生们准备自己喜欢的歌曲到课堂上展示，轮流PK，还记得在一个班上有一名胆子特别小的女同学平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。针对这种情况。我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学——马铃艳一起唱。当她们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的同学嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。学生们表现的劲头更大了。
2.说出来
说，不仅是一个捕捉音乐形象的过程，而且也会给课堂注入新的活力，提高聆听质量，调动全班的参与率，充分发挥学生的主体作用。所以，在欣赏过程中，教师应注重学生“说”的参与，要引导学生说出听后的感受，提高学生的欣赏能力和表达能力。如，在欣赏古琴曲《流水》后引导学生谈谈你听到了什么，有什么感受，学生们畅所欲言，有的说：“感受到了流水的清澈。”有的说：“体会到了江河的波涛滚滚、骇浪滔滔。”还有的说：“听出了流水一泻千里的气势。”还有的说“通过欣赏《流水》，听‘高山流水’的故事，感悟到要珍惜同学之间的友谊。”……大家七嘴八舌，聊得热火朝天。
3.肢体体会
“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如《让世界充满爱》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较熟悉，而且每一句的弱起小节学生们不容易掌握，学生们大都对旋律很熟悉，如果纯粹教唱肯定激发不起他们学习的兴趣。根据这种情况，我就先给同学们介绍了歌曲的内容，并简单的进行歌词教唱，然后我利用课余时间特地从网上学习了这首歌曲的手语，经过整合后表演给学生们看，并让他们跟着我一句一句的把手语给学下来，学习过程进行的顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们跟着歌曲的旋律展示他们的肢体语言，同学们轻松愉快地学会了这首歌。
总之，教师必须善于走进学生的情感世界，在教学中根据不同的教学内容设置不同的教学情境，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去刺激他们的感官，触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧！
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
【关键词】音乐 情境教学 生活展示 视听同步 表演体会
时光飞逝，转眼间，从我踏上工作岗位以来，五个学年过去了，这五学年带给我非常丰富的收获和感受。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种亲自参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”这是一条颠扑不破的教育真理，没有学生的充分参与，任何音乐教学都会事倍而功半。教学是师生双方共同活动的过程，在教学内容、教学过程和师生关系三个教学因素中，如果缺乏师生的情境交流，音乐课教学就会是内容贫乏，色彩苍白的花架子，是没有灵魂的空壳子，既站不起来，又深入不下去。所以，这就需要教师更新教育理念，营造和谐融洽的音乐课堂情境环境。
情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。下面我就来谈谈让我感触最多的音乐教学当中的情境教学，说一说我的几点小感触。
一、生活展示情境“音乐源于自然”
音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：我会鼓励学生们利用课余时间在家长的带领下多去外面走走，并记下当时的环境，情景，心境等等，在课上我就尽量用言语带他们回味那一刻的感触。在不知不觉中，你会发现同学们都随着这美妙的回味把歌曲哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。
二、用心启迪，视听同步
在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。
1.录音再现
比如在教学《森里中的回声》这一课时，我就带领同学们一起聆听了来自于大自然的自然声响，闭上眼睛幻想着此刻正在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，说到“这就是大自然演奏出的美妙乐曲！”再教唱此歌，学生们很快就进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。
2.图像再现
例如在《美丽的草原我的家》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？”学生们一下子来劲了，骑过马的同学纷纷举手回答，我又说：“老师今天带大家去大草原旅行！”于是我扮导游，学生们扮游客，多媒体上播放着草原观光片，，画面展示着草原那苍茫辽阔之美，还有如白云般的羊群，强悍奔跑的骏马，绿毯上星星点点的帐篷，在一轮红日的映衬下，如诗如画，再加上悠扬的内蒙古长调，学生的情趣就会被牢牢地抓住，他们被优美的旋律所吸引，被明朗的草原气息所陶醉，在教室里学生们模拟情境，扬起马鞭骑着“大马”，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个情绪饱满，兴奋异常。歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。
三、表演体会
1.信心激趣
记得在初二年的音乐课上我开展了“学生K歌赛”，让学生们准备自己喜欢的歌曲到课堂上展示，轮流PK，还记得在一个班上有一名胆子特别小的女同学平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。针对这种情况。我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学——马铃艳一起唱。当她们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的同学嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。学生们表现的劲头更大了。
2.说出来
说，不仅是一个捕捉音乐形象的过程，而且也会给课堂注入新的活力，提高聆听质量，调动全班的参与率，充分发挥学生的主体作用。所以，在欣赏过程中，教师应注重学生“说”的参与，要引导学生说出听后的感受，提高学生的欣赏能力和表达能力。如，在欣赏古琴曲《流水》后引导学生谈谈你听到了什么，有什么感受，学生们畅所欲言，有的说：“感受到了流水的清澈。”有的说：“体会到了江河的波涛滚滚、骇浪滔滔。”还有的说：“听出了流水一泻千里的气势。”还有的说“通过欣赏《流水》，听‘高山流水’的故事，感悟到要珍惜同学之间的友谊。”……大家七嘴八舌，聊得热火朝天。
3.肢体体会
“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如《让世界充满爱》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较熟悉，而且每一句的弱起小节学生们不容易掌握，学生们大都对旋律很熟悉，如果纯粹教唱肯定激发不起他们学习的兴趣。根据这种情况，我就先给同学们介绍了歌曲的内容，并简单的进行歌词教唱，然后我利用课余时间特地从网上学习了这首歌曲的手语，经过整合后表演给学生们看，并让他们跟着我一句一句的把手语给学下来，学习过程进行的顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们跟着歌曲的旋律展示他们的肢体语言，同学们轻松愉快地学会了这首歌。
总之，教师必须善于走进学生的情感世界，在教学中根据不同的教学内容设置不同的教学情境，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去刺激他们的感官，触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧！
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.