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摘 要：语文是一门需要不断积累的学科，而课堂笔记则是学生积累和整合语文知识的一种重要方法和必备技能，对提高学生学习能力和学习效率至关重要。然而，当下高中生记写语文课堂笔记还存在很大问题。本文主要针对如何优化高中生记写语文课堂笔记的方法展开探索。
关键词：优化;高中生;语文课堂笔记;方法
一、 高中生记写语文课堂笔记的意义
语文学科的特点决定了语文学习不可能一日千里，一蹴而就，而是一个“积土成山”“积水成渊”的循序渐进的积累过程，课堂笔记则是实现这一过程的最重要的手段。
首先，语文课堂笔记能让学生更专注地听讲。因为课堂笔记不只是简单记录知识，更要对知识进行梳理和消化。学生只有认真听讲，跟着老师讲课的思路，才能记好语文笔记。
其次，语文课堂笔记能让学生更有效地储存已经学到的知识。语文课程通常涉及多个领域，高中阶段的语文知识更是细碎且难以记忆，特别是文言知识琐碎而又杂乱，学生只有在学习过程中将之分门别类记录下来并在今后的学习中不断总结扩充，形成体系，才能有效巩固知识，克服遗忘。
二、 当下高中生记写语文课堂笔记的现状
（一） 行为差异明显
首先，女生比男生更倾向于记写语文课堂笔记，并且女生记写的语文课堂笔记显然比男生的课堂笔记字迹更清晰，内容更有条理。其次，文科生比理科生更倾向于记写语文课堂笔记。第三，语文成绩好的学生在课堂记写笔记更加主动记。第四，艺术生和体育生与文化课考生在课堂笔记行为上明显存在差异，他们在课堂上很少去记笔记。
（二） 操作水平低下
首先，学生不知道记什么。语文课上，老师讲授的内容很多，有些学生不知道哪些是重点，也不知道该在哪里做笔记，于是就把老师讲的所有内容都记下来，这样一节课基本就是忙忙碌碌记笔记，而没有精力关注老师精彩的讲解和分析了。其次，部分学生来不及抄完笔记，课后没有时间补充就只能选择放弃。
（三） 记写方法单一
学生经常使用旁批、圈点划线和使用不同颜色的笔标注等基本方法，但经常出现符号滥用、没有主次、没有条理等情况，缺少记写技巧。
（四） 课后利用率低
高中学生在课堂上记写语文课堂笔记大多只是一味照抄老师展示的内容，课后不仅没有对笔记进行整理，更是懒于思考、复习，缺乏利用。
（五） 缺少评价引导
大多数高中语文教师对学生语文课堂笔记的评价和引导零散而没有体系，只是在课堂上提醒学生做笔记，或是看到记得特别乱的时候，提醒把字写好。多数老师并没有定期收交批阅学生的课堂笔记的习惯，更谈不上反馈其中问题，并给予正确的引导。
三、 如何优化高中生语文课堂笔记
（一） 优化笔记内容
1. 积累基础知识
（1）积累作家作品、创作风格以及历史评价等文学常识。
（2）积累古代姓名称谓、年龄称谓、科举制度、天文地理、历法纪时、节日风俗、古代礼仪、饮食器用、音乐文娱等文化常识。
（3）积累字音字形、词性色彩（包括成语）、句法结构等语法知识。
（4）积累说明文、议论文、散文、小说等不同文体的相关知识，掌握古代史传散文、诸子散文、古代实用文体、古典诗歌等相关知识。
（5）积累文言通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式、常见重点实词、十八个虚词等基础知识。
（6）积累写作技艺，如表达方式、表现手法、修辞手法、描写方式、抒情方式等表达技巧和层层深入、呼应、总分、铺垫、过渡、详略、伏笔、卒章显志等篇章结构技巧。
2. 积累基本技能
语文学习除了要积累大量庞杂琐碎的基础知识以外，还必须积累运用这些基础知识的方法和技能，如学习方法、记忆技巧、阅读方法、解题思路、答题步骤等，这样才能将学和用结合起来，提高语文学习的效率。
3. 积累写作素材
要写出好的作文，就必须得有好的写作素材，所以高中生课堂笔记还要注意积累写作素材。可从以下几方面入手：关注课本教材，积累传统素材;关注自身经历，积累生活素材;关注社会现实，积累热点素材;关注写作阅读，积累语言素材。
（二） 优化教师指导
1. 调整教学设计
语文教学的内容丰富而庞杂，往往要课内外兼顾，各学科穿插，还要注意情感培养、文化熏陶等。这就要求语文教师在教学设计中要合理安排课堂教学内容，化繁为简，逻辑清楚，同时还要科学设计板书，力求做到重点突出，思路清晰，形式精巧，便于学生记录课堂内容。
2. 加强方法指导
语文教师要在课堂教学中指导高中生学会运用多种方法来记笔记。例如可以让学生选择用自己熟悉的符号来圈画，或用不同颜色的笔迹来标记;还可以用文字将教师课堂上讲解的要点、疑点或补充在教材相应的空白地方或者专门的笔记本上。同时，语文教师还要引导高中生把握在课堂记笔记的时机：一是利用老师写板书时抢记;二是在老师强调重点时简记;三是下课后及时补记。
3. 注重评价引导
评价是为了诊断，而引导则是在診断的基础上改进学生的行为。所以语文老师要对学生记写课堂笔记的行为及时作出客观有效的评价，并且老师要有意识地丰富自己的评价方式和评价语言，要肯定学生在课堂笔记上的点滴进步，同时遴选出优秀的学生作为榜样来引导别的学生。
（三） 提高利用效率
记是为了用，语文教师一定要培养学生有效利用语文课堂笔记来提高语文学习效率的习惯，鼓励并督促学生提高语文课堂笔记的利用率。
语文课堂笔记作为一种重要的学习方法，对高中学生学习语文意义重大，甚至对学生的终身成长和发展都有很大的帮助。我们也期待高中生的语文课堂笔记也能不断优化，不断开始向着自主性、发展性和创造性的方向发展。
作者简介：裴勇鑫，甘肃省庆阳市，环县第四中学。
关键词：优化;高中生;语文课堂笔记;方法
一、 高中生记写语文课堂笔记的意义
语文学科的特点决定了语文学习不可能一日千里，一蹴而就，而是一个“积土成山”“积水成渊”的循序渐进的积累过程，课堂笔记则是实现这一过程的最重要的手段。
首先，语文课堂笔记能让学生更专注地听讲。因为课堂笔记不只是简单记录知识，更要对知识进行梳理和消化。学生只有认真听讲，跟着老师讲课的思路，才能记好语文笔记。
其次，语文课堂笔记能让学生更有效地储存已经学到的知识。语文课程通常涉及多个领域，高中阶段的语文知识更是细碎且难以记忆，特别是文言知识琐碎而又杂乱，学生只有在学习过程中将之分门别类记录下来并在今后的学习中不断总结扩充，形成体系，才能有效巩固知识，克服遗忘。
二、 当下高中生记写语文课堂笔记的现状
（一） 行为差异明显
首先，女生比男生更倾向于记写语文课堂笔记，并且女生记写的语文课堂笔记显然比男生的课堂笔记字迹更清晰，内容更有条理。其次，文科生比理科生更倾向于记写语文课堂笔记。第三，语文成绩好的学生在课堂记写笔记更加主动记。第四，艺术生和体育生与文化课考生在课堂笔记行为上明显存在差异，他们在课堂上很少去记笔记。
（二） 操作水平低下
首先，学生不知道记什么。语文课上，老师讲授的内容很多，有些学生不知道哪些是重点，也不知道该在哪里做笔记，于是就把老师讲的所有内容都记下来，这样一节课基本就是忙忙碌碌记笔记，而没有精力关注老师精彩的讲解和分析了。其次，部分学生来不及抄完笔记，课后没有时间补充就只能选择放弃。
（三） 记写方法单一
学生经常使用旁批、圈点划线和使用不同颜色的笔标注等基本方法，但经常出现符号滥用、没有主次、没有条理等情况，缺少记写技巧。
（四） 课后利用率低
高中学生在课堂上记写语文课堂笔记大多只是一味照抄老师展示的内容，课后不仅没有对笔记进行整理，更是懒于思考、复习，缺乏利用。
（五） 缺少评价引导
大多数高中语文教师对学生语文课堂笔记的评价和引导零散而没有体系，只是在课堂上提醒学生做笔记，或是看到记得特别乱的时候，提醒把字写好。多数老师并没有定期收交批阅学生的课堂笔记的习惯，更谈不上反馈其中问题，并给予正确的引导。
三、 如何优化高中生语文课堂笔记
（一） 优化笔记内容
1. 积累基础知识
（1）积累作家作品、创作风格以及历史评价等文学常识。
（2）积累古代姓名称谓、年龄称谓、科举制度、天文地理、历法纪时、节日风俗、古代礼仪、饮食器用、音乐文娱等文化常识。
（3）积累字音字形、词性色彩（包括成语）、句法结构等语法知识。
（4）积累说明文、议论文、散文、小说等不同文体的相关知识，掌握古代史传散文、诸子散文、古代实用文体、古典诗歌等相关知识。
（5）积累文言通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式、常见重点实词、十八个虚词等基础知识。
（6）积累写作技艺，如表达方式、表现手法、修辞手法、描写方式、抒情方式等表达技巧和层层深入、呼应、总分、铺垫、过渡、详略、伏笔、卒章显志等篇章结构技巧。
2. 积累基本技能
语文学习除了要积累大量庞杂琐碎的基础知识以外，还必须积累运用这些基础知识的方法和技能，如学习方法、记忆技巧、阅读方法、解题思路、答题步骤等，这样才能将学和用结合起来，提高语文学习的效率。
3. 积累写作素材
要写出好的作文，就必须得有好的写作素材，所以高中生课堂笔记还要注意积累写作素材。可从以下几方面入手：关注课本教材，积累传统素材;关注自身经历，积累生活素材;关注社会现实，积累热点素材;关注写作阅读，积累语言素材。
（二） 优化教师指导
1. 调整教学设计
语文教学的内容丰富而庞杂，往往要课内外兼顾，各学科穿插，还要注意情感培养、文化熏陶等。这就要求语文教师在教学设计中要合理安排课堂教学内容，化繁为简，逻辑清楚，同时还要科学设计板书，力求做到重点突出，思路清晰，形式精巧，便于学生记录课堂内容。
2. 加强方法指导
语文教师要在课堂教学中指导高中生学会运用多种方法来记笔记。例如可以让学生选择用自己熟悉的符号来圈画，或用不同颜色的笔迹来标记;还可以用文字将教师课堂上讲解的要点、疑点或补充在教材相应的空白地方或者专门的笔记本上。同时，语文教师还要引导高中生把握在课堂记笔记的时机：一是利用老师写板书时抢记;二是在老师强调重点时简记;三是下课后及时补记。
3. 注重评价引导
评价是为了诊断，而引导则是在診断的基础上改进学生的行为。所以语文老师要对学生记写课堂笔记的行为及时作出客观有效的评价，并且老师要有意识地丰富自己的评价方式和评价语言，要肯定学生在课堂笔记上的点滴进步，同时遴选出优秀的学生作为榜样来引导别的学生。
（三） 提高利用效率
记是为了用，语文教师一定要培养学生有效利用语文课堂笔记来提高语文学习效率的习惯，鼓励并督促学生提高语文课堂笔记的利用率。
语文课堂笔记作为一种重要的学习方法，对高中学生学习语文意义重大，甚至对学生的终身成长和发展都有很大的帮助。我们也期待高中生的语文课堂笔记也能不断优化，不断开始向着自主性、发展性和创造性的方向发展。
作者简介：裴勇鑫，甘肃省庆阳市，环县第四中学。