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摘要：导入新课是教学环节中的重要环节，这个环节教师要把学生带入一个新的知识情境当中，巧妙的新课导入可以迅速引起学生的认知冲动，激发学生学习科学的好奇心。但在小学科学的学科教学中，虽然教材内容丰富，但想要真正上好一节引人入胜的科学课还面临着诸多问题。
关键词：小学科学;课程教学;策略分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-145
小学科学学科对于培养学生感受科学、认识自然有非常重要的作用，良好的教学办法可以让课堂氛围更加活跃，激发学生的学习学习积极性。老师要积极探索，发现更合适的教学方法，让学生真正在科学学科学习中有所收获。本文就将从小学科学学科教学现状以及上好一堂引人入胜的科学课的策略分析等几方面展开论述。
一、小学科学学科教学的现状
1.1学生对于科学学科的学习意识较弱
由于大多数小学校址都在乡村，小学的师资力量并不完善，从学校和教师角度都没有对科学学科的重视，所以学生对科学学科也没有不重视;另一方面是从学生家长角度来看，他们普遍对学生文化成绩要求很多，并不重视学生像科学学科类似的不作为升学考试内容的学习，所以在家长的压力下，学生把更多的学习精力都放在了语数外上，自然就降低了对科学学科的重视。
1.2教师针对教学的方法不够完善
在小学科学学科教学中，一方面教师想要真正带动学生，另一方面也要能够更无违和感的将要培养的学生素质融入到教学中。但恰恰这个教学要求就是很多当下小学科学学科教师并不擅长的，她们大多都是明晰教学理念和目的的，但很难应用到合适的教学办法，久而久之就导致小学科学就很难让学生有充实的学习体验。
二、上好一堂引人入胜的科学课的策略分析
2.1利用多媒体网络教学，抓住学生学习注意力更好进入课堂状态，丰富课堂内容
在教学过程中，教师的一切教学办法针对的主体都是学生。所以让学生产生自主学习的动力，以及教师引导学生乐于学习是十分重要的。只有让学生发现学习的乐趣，愿意将注意力和精力放学习上，才能激发学生真正产生学习动力，提高教学和学习的效率。另外，我们都知道好奇是小学生最大的特点，学生们都愿意把注意力和精力放在有趣的事情上。老师可以利用这一点在科学课堂的教学过程中增加一些有趣的元素，比如使用多媒体教学播放和阅读片段相关的视频或者图片，让学生们的注意力转移到科学学科学习上，产生想要探索科学的想法。
例如：在学习教科版二年级上册“不同的季节”时，老师可以在课前备课的时候进行搜集资料，在网络上搜集有关四季的图片和动态图片，并整理到一起，放到多媒体课件中，在课上让学生进行观察，让学生通过照片说一说图片对应的是哪一个理解，这个季节有什么特色，图片上的植物叫什么等，还可以让学生进行补充，自己夏天其他季节才会见到的动植物，说一说自己最喜欢的哪一个季节，为什么？老师还可以据此让学生引导学生引发更深刻的思考，像大自然的动植物以及四季更替给我们的生活带来了什么，我们要怎么保护大自然，让我们生活的环境更美丽，更有活力等。这样的教学方式不仅让学生在课上可以积极思考。
2.2问题式引导学生，让学生展开小组讨论，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣
在小学科学的课堂上，因为不像语数外学科对学生的知识性要求很高，最主要的就是开拓学生的视野、丰富学生的见识、让学生有更综合的素质提升。所以在小学科学的课堂上一定要突出学生的主体地位，增加学生的课堂参与度，让学生充分感受到学习科学的乐趣。教师可以通过设问的方式不断引导学生进行课堂思考，还有小组讨论的形式让学生最大程度的融入到课堂教学中，让他们的思路和老师的教学进度融为一体，时刻在交流讨论碰撞中。
例如：在学习教科版小学科学六年级上册“生物多样性的意义”时，教师可以先引导学生思考一下自己都从哪里见到过多种多样的生物。有的同学会说在动物园，有的同學会说在电视的动物世界频繁等。然后教师让学生想一想这些动物和我们人类有什么区别呢，他们对于我们的生活有哪些价值？如果我们生活的大自然中没有它们了，只有人类可以嘛？由此，学生就会陷入深深地思考，在小组讨论中也会产生各种各样的想法。教师可以积极鼓励学生们主动发言，说一说自己小组讨论后对于地球上有如此之多的生物有哪些意义，我们人类的生活离开了其他生物可不可以更好的生存等等。在学生发言过程中，其他学生也在跟随思路进行思考和分析。这不仅会让学生对于自身生活的大自然有更多更深的认识，同时也可以让学生感恩自然、热爱自然，实现了本节科学课堂的教学价值，同时也提升了学生个人的思想境界，真正理解“保护环境，人人有责”。
2.3结合生活实际进行教学，让学生在课堂上思维更开阔更灵活
小学科学学科的学习对学生的探索学习能力有一定的要求，课上老师只从教材出发带领学生认识了解的是远远不够，而且所有的科学现象都来源于生活，所以教师在进行教学过程一定要注重和生活实际的联系。，从课堂出发，让学生在日常生活中也能够进行科学学习。另外，本身科学作为一个和生活联系非常紧密的学科，不能像其他学科一样大部分依靠课堂的几十分钟。因此，老师的课堂教学一定要尽量多和学生的日常生活联系，让学生不仅在课堂上学习科学，更要在日常生活中发现自然科学的影子。
例如：在学习教科版小学科学四年级下册“生活中的静电现象”时，教师可以让学生思考自己在生活中有没有遇到过“头发粘毛衣”、“裤子粘肉”、“和别人走在一起突然被电到”等等的情况。学生纷纷表示肯定，并且表示经常发生，尤其是天气比较干燥的秋天等。由此教师就可以很好的带领学生入题，并且给学生介绍本节课“静电”的主题内容。
结束语
在小学学习过程中，科学学科的学习是相对内容最为丰富有趣的。和其他有图片有文字的学科不同，科学学科的图片和文字更富有生命和特色，让学生在学习过程中感觉教材内容更加生动形象。另外利用多媒体教学可以让老师获得更多的教学思路，丰富课堂的教学模式，让学生更喜欢科学课堂。拥有更多教学思路的老师也会发展学科的乐趣。用更简单明了的方式就可以让学生理解知识，掌握知识，提高课堂的质量和效率。
参考文献
[1]张文杰.用教材教好小学科学课[J].上海教育科研，2016（06）：91-93.
[2]尚丽娟.浅谈如何上好小学科学课[J].才智，2011（33）：168.
关键词：小学科学;课程教学;策略分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-145
小学科学学科对于培养学生感受科学、认识自然有非常重要的作用，良好的教学办法可以让课堂氛围更加活跃，激发学生的学习学习积极性。老师要积极探索，发现更合适的教学方法，让学生真正在科学学科学习中有所收获。本文就将从小学科学学科教学现状以及上好一堂引人入胜的科学课的策略分析等几方面展开论述。
一、小学科学学科教学的现状
1.1学生对于科学学科的学习意识较弱
由于大多数小学校址都在乡村，小学的师资力量并不完善，从学校和教师角度都没有对科学学科的重视，所以学生对科学学科也没有不重视;另一方面是从学生家长角度来看，他们普遍对学生文化成绩要求很多，并不重视学生像科学学科类似的不作为升学考试内容的学习，所以在家长的压力下，学生把更多的学习精力都放在了语数外上，自然就降低了对科学学科的重视。
1.2教师针对教学的方法不够完善
在小学科学学科教学中，一方面教师想要真正带动学生，另一方面也要能够更无违和感的将要培养的学生素质融入到教学中。但恰恰这个教学要求就是很多当下小学科学学科教师并不擅长的，她们大多都是明晰教学理念和目的的，但很难应用到合适的教学办法，久而久之就导致小学科学就很难让学生有充实的学习体验。
二、上好一堂引人入胜的科学课的策略分析
2.1利用多媒体网络教学，抓住学生学习注意力更好进入课堂状态，丰富课堂内容
在教学过程中，教师的一切教学办法针对的主体都是学生。所以让学生产生自主学习的动力，以及教师引导学生乐于学习是十分重要的。只有让学生发现学习的乐趣，愿意将注意力和精力放学习上，才能激发学生真正产生学习动力，提高教学和学习的效率。另外，我们都知道好奇是小学生最大的特点，学生们都愿意把注意力和精力放在有趣的事情上。老师可以利用这一点在科学课堂的教学过程中增加一些有趣的元素，比如使用多媒体教学播放和阅读片段相关的视频或者图片，让学生们的注意力转移到科学学科学习上，产生想要探索科学的想法。
例如：在学习教科版二年级上册“不同的季节”时，老师可以在课前备课的时候进行搜集资料，在网络上搜集有关四季的图片和动态图片，并整理到一起，放到多媒体课件中，在课上让学生进行观察，让学生通过照片说一说图片对应的是哪一个理解，这个季节有什么特色，图片上的植物叫什么等，还可以让学生进行补充，自己夏天其他季节才会见到的动植物，说一说自己最喜欢的哪一个季节，为什么？老师还可以据此让学生引导学生引发更深刻的思考，像大自然的动植物以及四季更替给我们的生活带来了什么，我们要怎么保护大自然，让我们生活的环境更美丽，更有活力等。这样的教学方式不仅让学生在课上可以积极思考。
2.2问题式引导学生，让学生展开小组讨论，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣
在小学科学的课堂上，因为不像语数外学科对学生的知识性要求很高，最主要的就是开拓学生的视野、丰富学生的见识、让学生有更综合的素质提升。所以在小学科学的课堂上一定要突出学生的主体地位，增加学生的课堂参与度，让学生充分感受到学习科学的乐趣。教师可以通过设问的方式不断引导学生进行课堂思考，还有小组讨论的形式让学生最大程度的融入到课堂教学中，让他们的思路和老师的教学进度融为一体，时刻在交流讨论碰撞中。
例如：在学习教科版小学科学六年级上册“生物多样性的意义”时，教师可以先引导学生思考一下自己都从哪里见到过多种多样的生物。有的同学会说在动物园，有的同學会说在电视的动物世界频繁等。然后教师让学生想一想这些动物和我们人类有什么区别呢，他们对于我们的生活有哪些价值？如果我们生活的大自然中没有它们了，只有人类可以嘛？由此，学生就会陷入深深地思考，在小组讨论中也会产生各种各样的想法。教师可以积极鼓励学生们主动发言，说一说自己小组讨论后对于地球上有如此之多的生物有哪些意义，我们人类的生活离开了其他生物可不可以更好的生存等等。在学生发言过程中，其他学生也在跟随思路进行思考和分析。这不仅会让学生对于自身生活的大自然有更多更深的认识，同时也可以让学生感恩自然、热爱自然，实现了本节科学课堂的教学价值，同时也提升了学生个人的思想境界，真正理解“保护环境，人人有责”。
2.3结合生活实际进行教学，让学生在课堂上思维更开阔更灵活
小学科学学科的学习对学生的探索学习能力有一定的要求，课上老师只从教材出发带领学生认识了解的是远远不够，而且所有的科学现象都来源于生活，所以教师在进行教学过程一定要注重和生活实际的联系。，从课堂出发，让学生在日常生活中也能够进行科学学习。另外，本身科学作为一个和生活联系非常紧密的学科，不能像其他学科一样大部分依靠课堂的几十分钟。因此，老师的课堂教学一定要尽量多和学生的日常生活联系，让学生不仅在课堂上学习科学，更要在日常生活中发现自然科学的影子。
例如：在学习教科版小学科学四年级下册“生活中的静电现象”时，教师可以让学生思考自己在生活中有没有遇到过“头发粘毛衣”、“裤子粘肉”、“和别人走在一起突然被电到”等等的情况。学生纷纷表示肯定，并且表示经常发生，尤其是天气比较干燥的秋天等。由此教师就可以很好的带领学生入题，并且给学生介绍本节课“静电”的主题内容。
结束语
在小学学习过程中，科学学科的学习是相对内容最为丰富有趣的。和其他有图片有文字的学科不同，科学学科的图片和文字更富有生命和特色，让学生在学习过程中感觉教材内容更加生动形象。另外利用多媒体教学可以让老师获得更多的教学思路，丰富课堂的教学模式，让学生更喜欢科学课堂。拥有更多教学思路的老师也会发展学科的乐趣。用更简单明了的方式就可以让学生理解知识，掌握知识，提高课堂的质量和效率。
参考文献
[1]张文杰.用教材教好小学科学课[J].上海教育科研，2016（06）：91-93.
[2]尚丽娟.浅谈如何上好小学科学课[J].才智，2011（33）：168.