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【摘要】文章针对初中英语阅读理解教学障碍与指导方式进行分析，根据英语阅读理解教学的浅析，总结出以下几点措施，目的在于为教育工作者提供教学改革参考，推动英语教学的发展。
【关键词】初中英语 阅读理解教学 障碍 指导方式
对于初中英语教学来讲，阅读理解是学生非常常见的内容，阅读能够帮助学生加深对课文的理解，同时帮助学生熟练记住英语单词。初中期间学生的学习还没有形成固定的习惯，对于学习方法的掌握也是模棱两可，所以即使学生拥有非常高的学习兴趣，也不能保证英语学习成绩。这期间教师采用阅读理解教学的方式，帮助学生养成良好的英语学习习惯。当然英语阅读理解教学中存在一些障碍，需要及时解决存在的障碍，才能更好的实现教学目标。
一、英语阅读理解教学浅析
英语学习中，阅读是帮助学生对英语进行认知以及交际的过程，相比较传统教学来讲，英语阅读需要注意的事项更多，学生的学习心理也比较复杂。通过阅读的方式，对英语课本中语言符号等进行了解，及时掌握其中表达的意图，同时还能够通过阅读的方式理解作者的感情。阅读帮助学生对英语语言进行深入理解，从阅读中掌握语法、词汇等知识点。初中阶段的学生，通过英语阅读理解的学习，掌握英语相关的基础知识前提下，还可以对外国文化进行初步了解，指导英语沟通上问候语、惊讶心情等的表达，从这个角度来讲，提升了英语学习的吸引力，引导学生发现英语学习中的乐趣，激发学生的英语学习积极性。
二、树立正确的英语阅读理解学习意识
学习意识是学生学习好英语的重要条件，尤其是我国近年来越来越重视素质教育，综合素质的提升能够帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。学生在英语阅读理解学习中，存在一些障碍，解决这些教学障碍，首先需要引导学生树立正确的英语阅读理解学习意识，增强学生英语学习的心理压力承受能力。根据对学生的科学引导，帮助学生认识英语学习的重要性，同时引导学生树立正确的英语学习意识。英语并不是本国语言，所以学生在学习上会遇到一定的苦难，教师引导学生树立正确学习意识期间，一定要保持教书育人的耐心，结合英语知识点對学生积极教育，增强英语阅读理解的能动性，从而达到英语教育的目的。
比如，学习苏教译林版初中英语Unit 7 Shopping教学中，需要学生掌握：（1）To learn to use some or any to talk about the amount of something. （2）To learn to use there be to show about something exists. （3）To develop the ability of finding out rules.相关的知识与能力。需要教师根据其中某个知识点为基础，引导学生进行英语知识的学习，让学生知道该知识点对这节课程学习的重要性，这样就能够引起学生的重视，从而在英语阅读中更加重视知识点。再比如in fact是固定词组，意为“实际上；事实上”，常用于句首。如：①In fact， he is a good student.事实上，他是一个优秀的学生。②In fact， she doesn’t know the thing.事实上，她不知道那件事。the coolest是形容词的最高级，意为“最酷的”。如：①Who is the tallest boy in your class？谁是你们班个子最高的男孩？②Linda is the youngest student in the school.琳达是学校年龄最小的学生。
三、重视英语阅读理解教学方式的改革
教学态度的转变以及教学方法的创新能够很好的帮助学生理解英语阅读的重要性，同时满足当前教学的基本需求，提高教学的效果。积极为学生创造良好的英语阅读理解学习环境，树立正确的英语学习目标，提高学生的英语学习能力。初中学生对英语的学习还属于似懂非懂的状态，不管是英语学习的基础还是知识点的积累，都比较薄弱。教师针对这一特点，需要积极拓展教学阅读的渠道，可以为学生订阅相关的英语刊物，或者组织学生观看一些简单易懂的英语电影等，帮助学生积累更多的英语词汇。
比如，苏教译林版初中英语对as when while辨析学习期间，需要学生掌握，as when while起主要表示主、从句动作同时发生，三者的差异如下所示，表示“一边……一边”的意思，as 强调两个动作同时进行，并表示对比时，用于发生时间较段时。亦或是再学习As表示“一边……一边”，as引导的动作是延续性的动作，一般用于主句和从句动作同时发生；as也可以强调“一先一后”。例如：We always sing as we walk.我们总是边走边唱。（as表示“一边……一边”），As we was going out，it began to snow.当我们出门时，开始下雪了。（as强调句中两个动作紧接着先后发生，而不强调开始下雪的特定时间）。对教学方式的调整，帮助学生深入了解其中的知识点。enjoy doing sth.意为“喜欢做某事”。what I think是一个宾语从句，与you一起构成句子的双宾语。如：I enjoy listening to music.What about you？我喜欢听音乐.你呢？Do you agree with what I said？你同意我说的话吗？
四、结束语
总而言之，英语阅读理解教学很好的提高了初中英语教学效率，帮助学生寻找到正确的英语学习方法，从上述角度进行深入研究，发现英语教学中的关键点及时进行教育，并且促进初中英语教学的进步。
参考文献：
[1]郭秦芳.初中英语阅读理解能力提升之我见[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：137 184.
[2]林真.初中英语阅读理解的障碍与对策探究[J].学周刊，2016， （15）：153-154.
[3]王清霞.初中英语阅读能力提高“三步走”[J].华夏教师， 2016，（06）：32.
【关键词】初中英语 阅读理解教学 障碍 指导方式
对于初中英语教学来讲，阅读理解是学生非常常见的内容，阅读能够帮助学生加深对课文的理解，同时帮助学生熟练记住英语单词。初中期间学生的学习还没有形成固定的习惯，对于学习方法的掌握也是模棱两可，所以即使学生拥有非常高的学习兴趣，也不能保证英语学习成绩。这期间教师采用阅读理解教学的方式，帮助学生养成良好的英语学习习惯。当然英语阅读理解教学中存在一些障碍，需要及时解决存在的障碍，才能更好的实现教学目标。
一、英语阅读理解教学浅析
英语学习中，阅读是帮助学生对英语进行认知以及交际的过程，相比较传统教学来讲，英语阅读需要注意的事项更多，学生的学习心理也比较复杂。通过阅读的方式，对英语课本中语言符号等进行了解，及时掌握其中表达的意图，同时还能够通过阅读的方式理解作者的感情。阅读帮助学生对英语语言进行深入理解，从阅读中掌握语法、词汇等知识点。初中阶段的学生，通过英语阅读理解的学习，掌握英语相关的基础知识前提下，还可以对外国文化进行初步了解，指导英语沟通上问候语、惊讶心情等的表达，从这个角度来讲，提升了英语学习的吸引力，引导学生发现英语学习中的乐趣，激发学生的英语学习积极性。
二、树立正确的英语阅读理解学习意识
学习意识是学生学习好英语的重要条件，尤其是我国近年来越来越重视素质教育，综合素质的提升能够帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。学生在英语阅读理解学习中，存在一些障碍，解决这些教学障碍，首先需要引导学生树立正确的英语阅读理解学习意识，增强学生英语学习的心理压力承受能力。根据对学生的科学引导，帮助学生认识英语学习的重要性，同时引导学生树立正确的英语学习意识。英语并不是本国语言，所以学生在学习上会遇到一定的苦难，教师引导学生树立正确学习意识期间，一定要保持教书育人的耐心，结合英语知识点對学生积极教育，增强英语阅读理解的能动性，从而达到英语教育的目的。
比如，学习苏教译林版初中英语Unit 7 Shopping教学中，需要学生掌握：（1）To learn to use some or any to talk about the amount of something. （2）To learn to use there be to show about something exists. （3）To develop the ability of finding out rules.相关的知识与能力。需要教师根据其中某个知识点为基础，引导学生进行英语知识的学习，让学生知道该知识点对这节课程学习的重要性，这样就能够引起学生的重视，从而在英语阅读中更加重视知识点。再比如in fact是固定词组，意为“实际上；事实上”，常用于句首。如：①In fact， he is a good student.事实上，他是一个优秀的学生。②In fact， she doesn’t know the thing.事实上，她不知道那件事。the coolest是形容词的最高级，意为“最酷的”。如：①Who is the tallest boy in your class？谁是你们班个子最高的男孩？②Linda is the youngest student in the school.琳达是学校年龄最小的学生。
三、重视英语阅读理解教学方式的改革
教学态度的转变以及教学方法的创新能够很好的帮助学生理解英语阅读的重要性，同时满足当前教学的基本需求，提高教学的效果。积极为学生创造良好的英语阅读理解学习环境，树立正确的英语学习目标，提高学生的英语学习能力。初中学生对英语的学习还属于似懂非懂的状态，不管是英语学习的基础还是知识点的积累，都比较薄弱。教师针对这一特点，需要积极拓展教学阅读的渠道，可以为学生订阅相关的英语刊物，或者组织学生观看一些简单易懂的英语电影等，帮助学生积累更多的英语词汇。
比如，苏教译林版初中英语对as when while辨析学习期间，需要学生掌握，as when while起主要表示主、从句动作同时发生，三者的差异如下所示，表示“一边……一边”的意思，as 强调两个动作同时进行，并表示对比时，用于发生时间较段时。亦或是再学习As表示“一边……一边”，as引导的动作是延续性的动作，一般用于主句和从句动作同时发生；as也可以强调“一先一后”。例如：We always sing as we walk.我们总是边走边唱。（as表示“一边……一边”），As we was going out，it began to snow.当我们出门时，开始下雪了。（as强调句中两个动作紧接着先后发生，而不强调开始下雪的特定时间）。对教学方式的调整，帮助学生深入了解其中的知识点。enjoy doing sth.意为“喜欢做某事”。what I think是一个宾语从句，与you一起构成句子的双宾语。如：I enjoy listening to music.What about you？我喜欢听音乐.你呢？Do you agree with what I said？你同意我说的话吗？
四、结束语
总而言之，英语阅读理解教学很好的提高了初中英语教学效率，帮助学生寻找到正确的英语学习方法，从上述角度进行深入研究，发现英语教学中的关键点及时进行教育，并且促进初中英语教学的进步。
参考文献：
[1]郭秦芳.初中英语阅读理解能力提升之我见[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：137 184.
[2]林真.初中英语阅读理解的障碍与对策探究[J].学周刊，2016， （15）：153-154.
[3]王清霞.初中英语阅读能力提高“三步走”[J].华夏教师， 2016，（06）：32.