论文部分内容阅读
摘要：现代科技处在高速发展阶段，技术的变革和更新对社会发展有非常大的促进作用。我国在科学技术领域投入了较多精力，为国家建设打下坚实地基。高职院校面向社会培养人才，计算机一体化教学是社会需要的产物，也是培养学生素质的重要教学方式。如何进一步优化计算机一体化教学，是文章重要论述的内容。
关键词：高职院校；计算机教学；一体化模式；优化策略
TP3-4；G712
职业教育的最终目的，是为社会建设培养人才。社会需求决定了计算机人才的专业程度。不够新颖的计算机教材和不能满足社会需求的知识结构，直接影响着学生的实践操作能力。而不切合实际的教学内容导致学生学到的知识并不实用。针对这种情况，高职院校在计算机教学方面要作出调整和创新，才能扭转现有的局面。[1]而计算机一体化的教学方法正好能够一改以往教学的缺点和不足，并为计算机教学模式开创新的局面。计算机一体化教学，能够将计算机理论和实际操作牢牢结合起来，也将计算机课程内容同实践活动紧密联系起来，更可以将学生在学校的学习情况和校外实习连接起来。当然，也把学生掌握的专业计算机技能和之后的工作内容结合在一起。一体化教学能够帮助学生提高自身的技能，为学生日后的工作做好准备。高职计算机一体化教学或多或少存在一些问题，寻求合适的解决方案和策略，对巩固教学有非常重要的影响。
一、高职计算机一体化教育中存在的问题
1.高职院校在计算机教育上没有进行定位
学校开设了不同专业，各专业的学生对计算机知识的需求存在差异。但是学校并没有就计算机技能根据不同专业的学生进行划分。传统的计算机教学，其内容和模式都比较单一，只是单纯的将知识点授予学生，而缺少针对性的教学。学生在这种情况下很难将计算机知识和专业技能联系起来，学习过程中缺少了许多乐趣。同时，由于缺乏教育定位，导致学生缺少对计算机的熟练操作能力，学生的计算机技能比较薄弱。
2.高职计算机教学内容涉及不够广泛 教学信息比较单薄
在实际的计算机课程中，理论知识占的比重还是比较大的。理论知识成了学生计算机知识的重要部分，学生对计算机操作等就逐渐失去了兴趣。同时，这种教学方式也让学生丧失了教学主体地位。[2]学生的创造力和创新力等得不到重视和拓展，直接影响着学生的实践能力和计算机技能。
3.学生自身的问题
高职院校生源水平有限，学生的计算机水平比较基础，学生群体内部也存在较大差异，直接影响着计算机教学的水平。有些学生由于计算机水平比较薄弱，在教学活动中容易出现跟不上周围同学脚步的情况。有些学生虽然懂一些计算机知识，但是这些知识点也存在盲区，学生并不能将知识内容运用在实际操作中。有些同学虽然掌握了理论知识，也具备一定的操作能力，但是在实践活动中并不能将这二者很好的结合起来。[3]有些同学由于对计算机课程没有太大兴趣，甚至抱有抵触情绪，在上课过程中不能与教师形成良好的互动关系，给课堂秩序也带来了些许不确定因素。
三、优化高职计算机一体化教学的策略
1.优化教学设施
计算机一体化教学，要求学生和教师在教学活动中进行有效的互动和及时交流。要在教学活动中实现一体化教学及其管理，要对计算机课堂和机房的管理进一步加强，既要加强管理教师机，又要对学生机进行控制。此外，还要控制好机房中局域网络与互联网络的连接情况。局域网畅通无阻，能够帮助教师在讲课过程中实现教学内容的传送，让教师方便播放教学视频等，也能让教师第一时间收发学生的作业。当然，良好的学习环境也是非常重要的硬件设施。学校有关方面应该对教室进行合理布置，除了桌椅的擺放问题，还有计算机的安排问题。在设计位置的过程中，可以参照一些优秀的设计作品，来安排学校的计算机。
2.提升教学团队的质量
教师对学生的计算机学习有着非常重要的引导作用，教师团队的质量对教学成果和按要求完成教学目标等都有积极作用。高职院校计算机教师最好具备丰富的教学经验，这样才能在教学过程中自如的应对教学日常。除了经验，教师还必须具备坚实的理论知识，并且要有与之相匹配的计算机操作技能。建设教师团队，提升教学团队质量，首先要根据高职院校设立专业的不同，建设与之相对应的团队。[4]只有这样，才能培养出与教学目标相一致的教学体系。教学团队中，要有经验丰富的计算机专家。这些专家的实际经验和教学实例能够帮助他们更好、更合理的安排计算机课程。具体的教学活动中，要有专业性非常强的教师为学生进行辅导。在经验丰富和专业性极强的教师的双重鼓励下，学生能够快速掌握计算机知识。并且在日常学习中获得专业的课程讲解和辅导。提高教学质量，除了优秀的教师团队支撑，还需要完备的教学资源。这里的教学资源，主要指的是计算机教学中用到的教材、完善的课件和有用的案例等。只有这些设备等齐全、完善，才能有助于学生的学习。
3.进一步落实高职计算机一体化教学
制定高职计算机一体化教学模式，需要在多年的教学实例中不断总结和创新才能得出。推广这一模式，同样需要在教学活动中不断扩大这一模式的使用范围。落实一体化计算机教学时，要以学校的专业类型为依据，为不同专业类型学生安排与之相关的计算机课程。学生也要自主根据未来工作岗位的要求，来选择自己的计算机课程的类型。学校则要为学生安排好课程顺序。高职院校的计算机教育，要以社会需求为衡量标准。[5]学校要重视计算机人才的质量。一体化教学可以让学校和学生根据每个学生的特点设置教学内容。与传统教学不同，一体化教学将学习和实践很好的结合在一起，学生能够在亲身体验的过程中，学习计算机教学内容。学生在实践过程中，不仅实实在在的体验了用计算机解决问题的情境，还能够通过实际操作将理论和经验结合在一起。一体化教学模式对学生操作能力的进步和综合能力的形成有非常明显的促进作用。在一体化教学中，教师应该学生安排一些专业性的工作，让学生自主的将工作中所学的知识积累成自己的经验。 4.合理评定计算机成绩
对于学习成绩普通或者学习成绩不理想的学生，教师同样应该给予积极的鼓励。让他们在鼓励中重新找到学习的信心、拾取学习的动力。老师的鼓励看似轻如鸿毛，但是对学生来说，这种体恤式的关怀更容易增加他们学习的兴趣。学生的作业情况能够反映教师的教学质量，也能从中看出学生对计算机的掌握情况。教师收到学生作业时，要仔细观察学生作业的细节，分析作业中的不足，找出其中的做得好的部分，并及时返还给学生，让他们修改。在这个过程中，不仅提高了学生的技能水平，也巩固了教师的教学成果。对学生作业做出评定，能够对学生的学习状态和操作技能产生积极作用。考察方式因学校教学理念的不同而存在差异。学校要根据自身的实际情况制定考核方式，并将掌握计算机理论知识和操作计算机的水平设为重要评定依据。学校可以让学生自我评定，发挥他们的自主性。学生自己评定完毕后，可以安排学生之间进行评定。让学生群体内部相互督促，不断挖掘自身的能力。各个团体内部和学习小组内部，可以进行公开式的评分和考察。让学生以以往的协作能力和专业技能为标准，作出客观评价。
5.全方位的激励措施
评定学生的计算机作业，为的是考察教师的教学成果，明确哪些知识点应该加强，哪些训练要增加难度等，教师在这个过程中，可以观察到学生的学习态度和计算机技能的熟练情况。学生可以在这个过程中找出自己容易失误的问题。评定了学生在计算机课程上的表现，及其作业的成绩后，要根据实际情况进行与之对应的激励。因为学生在日常生活中已经普遍接触过计算机，而学校中开设的计算机课程，其中有一部分知识是学生很早就学过的，导致学生对这些内容很难再次产生兴趣，有些学生因为不愿意学习计算机知识，甚至失去了学习的信心。针对这种情况，教师应该给予及时的鼓励，让学生在日常的学习和生活中，不断增加学习的信心。学习比较积极的学生，教师应该鼓励他们继续保持这种学习状态。而学习处在班级中间水平的学生，教师应该根据学生的特点进行适当的鼓励，让他们在学习中投入更多的精力，争取更好的成绩。而学习一般或处在班级下游的学生，教师应该协调时间帮助他们学习计算机知识，并且在每一次计算机成绩评定之后对他们进行鼓励。激励学生，实际上是让他们在学习中充分发挥自己的主观能动性。
四、结束语：
高职计算机一体化教学模式能够巩固教师的教学成果，学生也可以在经验丰富、专业性较强的教师的帮助下，更快的成长起来。一体化教学模式应该在不断的发展过程中作出调整，这样才能有助于学生技能的掌握。
参考文献：
[1]王红娟，殷振峰. 试析高职计算机一體化教学优化策略[J]. 电脑编程技巧与维护，2014.
[2]续强. 高职计算机一体化教学的优化措施探讨[J]. 信息通信，2014.
[3]姜禹. 以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略[J]. 新课程（中旬），2014.
[4]聂犇. 以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略研究[J]. 雪莲，2015.
[5]许媛. 以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略[J]. 同行，2016.
关键词：高职院校；计算机教学；一体化模式；优化策略
TP3-4；G712
职业教育的最终目的，是为社会建设培养人才。社会需求决定了计算机人才的专业程度。不够新颖的计算机教材和不能满足社会需求的知识结构，直接影响着学生的实践操作能力。而不切合实际的教学内容导致学生学到的知识并不实用。针对这种情况，高职院校在计算机教学方面要作出调整和创新，才能扭转现有的局面。[1]而计算机一体化的教学方法正好能够一改以往教学的缺点和不足，并为计算机教学模式开创新的局面。计算机一体化教学，能够将计算机理论和实际操作牢牢结合起来，也将计算机课程内容同实践活动紧密联系起来，更可以将学生在学校的学习情况和校外实习连接起来。当然，也把学生掌握的专业计算机技能和之后的工作内容结合在一起。一体化教学能够帮助学生提高自身的技能，为学生日后的工作做好准备。高职计算机一体化教学或多或少存在一些问题，寻求合适的解决方案和策略，对巩固教学有非常重要的影响。
一、高职计算机一体化教育中存在的问题
1.高职院校在计算机教育上没有进行定位
学校开设了不同专业，各专业的学生对计算机知识的需求存在差异。但是学校并没有就计算机技能根据不同专业的学生进行划分。传统的计算机教学，其内容和模式都比较单一，只是单纯的将知识点授予学生，而缺少针对性的教学。学生在这种情况下很难将计算机知识和专业技能联系起来，学习过程中缺少了许多乐趣。同时，由于缺乏教育定位，导致学生缺少对计算机的熟练操作能力，学生的计算机技能比较薄弱。
2.高职计算机教学内容涉及不够广泛 教学信息比较单薄
在实际的计算机课程中，理论知识占的比重还是比较大的。理论知识成了学生计算机知识的重要部分，学生对计算机操作等就逐渐失去了兴趣。同时，这种教学方式也让学生丧失了教学主体地位。[2]学生的创造力和创新力等得不到重视和拓展，直接影响着学生的实践能力和计算机技能。
3.学生自身的问题
高职院校生源水平有限，学生的计算机水平比较基础，学生群体内部也存在较大差异，直接影响着计算机教学的水平。有些学生由于计算机水平比较薄弱，在教学活动中容易出现跟不上周围同学脚步的情况。有些学生虽然懂一些计算机知识，但是这些知识点也存在盲区，学生并不能将知识内容运用在实际操作中。有些同学虽然掌握了理论知识，也具备一定的操作能力，但是在实践活动中并不能将这二者很好的结合起来。[3]有些同学由于对计算机课程没有太大兴趣，甚至抱有抵触情绪，在上课过程中不能与教师形成良好的互动关系，给课堂秩序也带来了些许不确定因素。
三、优化高职计算机一体化教学的策略
1.优化教学设施
计算机一体化教学，要求学生和教师在教学活动中进行有效的互动和及时交流。要在教学活动中实现一体化教学及其管理，要对计算机课堂和机房的管理进一步加强，既要加强管理教师机，又要对学生机进行控制。此外，还要控制好机房中局域网络与互联网络的连接情况。局域网畅通无阻，能够帮助教师在讲课过程中实现教学内容的传送，让教师方便播放教学视频等，也能让教师第一时间收发学生的作业。当然，良好的学习环境也是非常重要的硬件设施。学校有关方面应该对教室进行合理布置，除了桌椅的擺放问题，还有计算机的安排问题。在设计位置的过程中，可以参照一些优秀的设计作品，来安排学校的计算机。
2.提升教学团队的质量
教师对学生的计算机学习有着非常重要的引导作用，教师团队的质量对教学成果和按要求完成教学目标等都有积极作用。高职院校计算机教师最好具备丰富的教学经验，这样才能在教学过程中自如的应对教学日常。除了经验，教师还必须具备坚实的理论知识，并且要有与之相匹配的计算机操作技能。建设教师团队，提升教学团队质量，首先要根据高职院校设立专业的不同，建设与之相对应的团队。[4]只有这样，才能培养出与教学目标相一致的教学体系。教学团队中，要有经验丰富的计算机专家。这些专家的实际经验和教学实例能够帮助他们更好、更合理的安排计算机课程。具体的教学活动中，要有专业性非常强的教师为学生进行辅导。在经验丰富和专业性极强的教师的双重鼓励下，学生能够快速掌握计算机知识。并且在日常学习中获得专业的课程讲解和辅导。提高教学质量，除了优秀的教师团队支撑，还需要完备的教学资源。这里的教学资源，主要指的是计算机教学中用到的教材、完善的课件和有用的案例等。只有这些设备等齐全、完善，才能有助于学生的学习。
3.进一步落实高职计算机一体化教学
制定高职计算机一体化教学模式，需要在多年的教学实例中不断总结和创新才能得出。推广这一模式，同样需要在教学活动中不断扩大这一模式的使用范围。落实一体化计算机教学时，要以学校的专业类型为依据，为不同专业类型学生安排与之相关的计算机课程。学生也要自主根据未来工作岗位的要求，来选择自己的计算机课程的类型。学校则要为学生安排好课程顺序。高职院校的计算机教育，要以社会需求为衡量标准。[5]学校要重视计算机人才的质量。一体化教学可以让学校和学生根据每个学生的特点设置教学内容。与传统教学不同，一体化教学将学习和实践很好的结合在一起，学生能够在亲身体验的过程中，学习计算机教学内容。学生在实践过程中，不仅实实在在的体验了用计算机解决问题的情境，还能够通过实际操作将理论和经验结合在一起。一体化教学模式对学生操作能力的进步和综合能力的形成有非常明显的促进作用。在一体化教学中，教师应该学生安排一些专业性的工作，让学生自主的将工作中所学的知识积累成自己的经验。 4.合理评定计算机成绩
对于学习成绩普通或者学习成绩不理想的学生，教师同样应该给予积极的鼓励。让他们在鼓励中重新找到学习的信心、拾取学习的动力。老师的鼓励看似轻如鸿毛，但是对学生来说，这种体恤式的关怀更容易增加他们学习的兴趣。学生的作业情况能够反映教师的教学质量，也能从中看出学生对计算机的掌握情况。教师收到学生作业时，要仔细观察学生作业的细节，分析作业中的不足，找出其中的做得好的部分，并及时返还给学生，让他们修改。在这个过程中，不仅提高了学生的技能水平，也巩固了教师的教学成果。对学生作业做出评定，能够对学生的学习状态和操作技能产生积极作用。考察方式因学校教学理念的不同而存在差异。学校要根据自身的实际情况制定考核方式，并将掌握计算机理论知识和操作计算机的水平设为重要评定依据。学校可以让学生自我评定，发挥他们的自主性。学生自己评定完毕后，可以安排学生之间进行评定。让学生群体内部相互督促，不断挖掘自身的能力。各个团体内部和学习小组内部，可以进行公开式的评分和考察。让学生以以往的协作能力和专业技能为标准，作出客观评价。
5.全方位的激励措施
评定学生的计算机作业，为的是考察教师的教学成果，明确哪些知识点应该加强，哪些训练要增加难度等，教师在这个过程中，可以观察到学生的学习态度和计算机技能的熟练情况。学生可以在这个过程中找出自己容易失误的问题。评定了学生在计算机课程上的表现，及其作业的成绩后，要根据实际情况进行与之对应的激励。因为学生在日常生活中已经普遍接触过计算机，而学校中开设的计算机课程，其中有一部分知识是学生很早就学过的，导致学生对这些内容很难再次产生兴趣，有些学生因为不愿意学习计算机知识，甚至失去了学习的信心。针对这种情况，教师应该给予及时的鼓励，让学生在日常的学习和生活中，不断增加学习的信心。学习比较积极的学生，教师应该鼓励他们继续保持这种学习状态。而学习处在班级中间水平的学生，教师应该根据学生的特点进行适当的鼓励，让他们在学习中投入更多的精力，争取更好的成绩。而学习一般或处在班级下游的学生，教师应该协调时间帮助他们学习计算机知识，并且在每一次计算机成绩评定之后对他们进行鼓励。激励学生，实际上是让他们在学习中充分发挥自己的主观能动性。
四、结束语：
高职计算机一体化教学模式能够巩固教师的教学成果，学生也可以在经验丰富、专业性较强的教师的帮助下，更快的成长起来。一体化教学模式应该在不断的发展过程中作出调整，这样才能有助于学生技能的掌握。
参考文献：
[1]王红娟，殷振峰. 试析高职计算机一體化教学优化策略[J]. 电脑编程技巧与维护，2014.
[2]续强. 高职计算机一体化教学的优化措施探讨[J]. 信息通信，2014.
[3]姜禹. 以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略[J]. 新课程（中旬），2014.
[4]聂犇. 以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略研究[J]. 雪莲，2015.
[5]许媛. 以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略[J]. 同行，2016.