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（乌鲁木齐市第三十六中学 新疆 乌鲁木齐 830000）
【摘 要】中学信息技术教学作为课改中的一员，又是前端的技术类课程。处理好知识和能力的关系，打好基础，培养能力。知识和能力的溶合，最终形成学生脑中手中牢固的部分，上升为素质。
【关键词】信息技术；评价；知识；能力；素质
近几年来，国家推行素质教育，要求从单纯的应试教育转变到提高学生素质上来。北碚区成为新课程改革试验区，推广、深化基础教育课程改革，要求课堂教师唱主角转变为引导学生自主、探究、合作学习。多媒体技术成为其它学科课堂教学改革的一项重要工具，信息技术课的广泛开展更为中小学实施素质教育、课程改革起了推波助澜的作用。那么信息技术课自身作为课改的一员，又该怎样来评价呢？作为基层的信息技术课教师，我们认为应从知识、能力、素质三方面来评价它。
从课改的角度，其它学科要求提高学生探索能力、学会学习的基础上发展智力。信息技术课作为前端的技术类课程，更是要求学生掌握知识、培养能力和提高素质三方面共同发展。
1. 知识是基础，能力是关键，素质是目的 信息技术课既要考查学生对基础知识的掌握程序，又突出驾御技能的能力，并结合改革开放丰富的社会实践和强烈的时代性，对学生进行计算机技能素质的综合评判。这就要求在中学信息技术课教学中，密切联系三者，使之熔于一炉，成于一体。知识是能力和素质的载体。 掌握知识的多少和程度，对能力的培养和向素质的转化，有重要的影响。能力是人的个性心理的突出表现，是人的全面发展的关键条件，也是培养人才的直接要求，它贯穿于整个学习过程和个体发展的始终。外在知识向内在知识的转化，内在知识向实践的转化，能力起到催化作用。我国教育的目的是培养合格公民，提高国民素质。它给我们指明了素质的培养在教育中的重要地位。中学计算机教学着重培养学生创造性、积极性、动手性等，它是通过知识学习和能力提高后的升华。三者相辅相成相互促进。中学信息技术课教学应是三者三位一体的结合过程。
2. 教学中的运用
2.1 处理好知识和能力的关系，打好基础，培养能力。中学信息技术课对基础概念、专用术语的掌握作了相应要求，重在打破神秘感，形成概念。近年本学科教学越来越活，对知识广、深、牢要求提高，同时与社会实践联系紧密，具有很强的实践性。
首先，加强基础知识的教学。帮助学生理清思路，理解概念原理和观点，引导学生把书本知识转化为自我的理性认识。在此基础上才能把科学技术知识转化为能力，否则能力就是无源之水，无本之木。
其次，要紧扣教材，审时度势，增添新知。随着社会科学技术的发展，实践中出现了许多的新情况、新问题，产生了新的技术和理论，学生也出现了对新技术新术语的困惑。这就需要教学中，在讲授书本知识的基础上，联系大量的实际知识，做到源于教材，适应于教材，高于教材。这样既拓宽了他们的视野，又有利于培养他们的理解、创造能力。
再次，要改进教学方法，在传授知识的同时，培养和训练学生能力，真正贯彻启发式教学原则。中学生刻苦，对书本知识总习惯去背，而往往一遇到实际问题就束手无策。计算机学习实际接触中偏偏会遇到很多问题。改进教法是改变这种状况的良药。我在教学过程中，对重点、难点或热点问题，常采用专题式教学形式。其基本做法是：（1）设置专题；（2）设置例子；（3）提出思维任务；（4）设置思维路标；（5）学生分析议论，得出初步解决方案；（6）教师总结；（7）解决问题，得出结论。最后，培养学生自我学习、自我思考的习惯。学生是教育对象，也是教育的主体，在学生对知识的内化过程和知识向能力的转化过程中，学生主观能动性的发挥是关键。我在教学中结合各行业对计算机的不同要求，让学生主动去收集有关材料，并所学知识对计算机功用进行深入分析，以分析报告的形式交上来。如学生收集到“电影的电脑动画合成过程”一篇文章，从越来越精采的电影中了解了计算机怎样发挥效果。既加深了对计算机功能应用的印象，又巩固了所学知识，更重要的是，学生自觉培养了综合分析的能力，长期坚持，效果很好。
2.2 处理好知识、能力与素质的关系，大力提高学生素质。知识和能力的溶合，最终形成学生脑中手中牢固的部分，上升为素质。近年计算机等级考试问题的设计上，越来越趋向素质化的要求，要求学生要具有扎实广泛的基础知识，过硬的动手能力，良好的思维，甚至独到的见解。这对信息技术课提出了更高的要求，也是对中学应试教育向素质化转变的一种驱动手段。
首先，帮助学生端正学习态度。中学生在学习基本概念时存在一定难度，而他们畏难情绪较重。在教学过程中，要正确引导，针对不同的内容施以不同的方法手段，通过对应用软件的学习，来提高学习积极性、主动性，增强趣味性。例如，有一节获市优质课一等奖的信息技术课，教师把学生按座位号分组上机分组实践完成任务，同小组成员互相督促互相帮助，这样分组使上机效率效果都成倍提高，学生主动性、积极性得到加强。
其次，要紧密结合社会需要，培养能力。计算机在社会生产生活各领域的应用在不断发展扩大，教学中要具体化，多举例讲清在某个领域是怎样运用计算机的，与不用计算机技术的异同在哪些地方，哪些方面的计算机技术还需完善。引导学生谈感受、提问题，用高远的眼光来认识计算机发展，结合我国本领域实际，努力使学生知识、能力、素质同步提高。
再次，培养学生具有良好的思维品质。中学信息技术教学对学生思维的条理性、灵性、独立性、协调性、协作性都有一定影响。因此，在教学中应注意把品质训练与讲授知识结合起来。如在讲计算机病毒一节内容时，让学生辨清病毒制造者的违法性、破坏性，继而延伸系统黑客的违法性，如此来树立他们程序设计的正确思维方向。
最后，良好的稳定的心理素质也是必不可少的重要条件。信息技术教学有很强的时代性，硬软件在进步换代，教学内容也应相应发展变化。而相当多中学生从小学开始，对学习知识就形成了“唯书”、“唯师”的依赖心理，哪怕基础知识已有相当实力，一旦遇上书上没有或老师没讲过的问题，心里就发怵，无法自己发挥解决，创造性差就体现出来。计算机知识面广，全靠教师是学不好的，更重要的是自学能力。要培养他们学习中良好的心理素质。我认为在教学中一要提高学生实力，二要有意识地让学生自己动手处理错误信息，修理硬件小毛病，提高自信心；三要创造好条件，尽量让学生有机会接触各种软件，培养学生不畏生、不畏难、不畏错的思想，鼓励学生放开手脚，大胆发挥。这也是素质教育的重要组成部分。
随着素质教育及新课程改革的深入推行和不断发展，信息技术教学的重要性还将进一步加强，它对素质教育的影响也将进一步加强。如何评价它，使它良性发展，而不再是一门“休息课”、“游戏课”，还需要在教学实践中不断地探索总结。我们的目标是“以培养中小学生应用信息技术的能力为重点，以教育的信息化带动全市教育的现代化，实现优质教育资源的共享，加快推动我市基础教育的跨越式发展。”
【摘 要】中学信息技术教学作为课改中的一员，又是前端的技术类课程。处理好知识和能力的关系，打好基础，培养能力。知识和能力的溶合，最终形成学生脑中手中牢固的部分，上升为素质。
【关键词】信息技术；评价；知识；能力；素质
近几年来，国家推行素质教育，要求从单纯的应试教育转变到提高学生素质上来。北碚区成为新课程改革试验区，推广、深化基础教育课程改革，要求课堂教师唱主角转变为引导学生自主、探究、合作学习。多媒体技术成为其它学科课堂教学改革的一项重要工具，信息技术课的广泛开展更为中小学实施素质教育、课程改革起了推波助澜的作用。那么信息技术课自身作为课改的一员，又该怎样来评价呢？作为基层的信息技术课教师，我们认为应从知识、能力、素质三方面来评价它。
从课改的角度，其它学科要求提高学生探索能力、学会学习的基础上发展智力。信息技术课作为前端的技术类课程，更是要求学生掌握知识、培养能力和提高素质三方面共同发展。
1. 知识是基础，能力是关键，素质是目的 信息技术课既要考查学生对基础知识的掌握程序，又突出驾御技能的能力，并结合改革开放丰富的社会实践和强烈的时代性，对学生进行计算机技能素质的综合评判。这就要求在中学信息技术课教学中，密切联系三者，使之熔于一炉，成于一体。知识是能力和素质的载体。 掌握知识的多少和程度，对能力的培养和向素质的转化，有重要的影响。能力是人的个性心理的突出表现，是人的全面发展的关键条件，也是培养人才的直接要求，它贯穿于整个学习过程和个体发展的始终。外在知识向内在知识的转化，内在知识向实践的转化，能力起到催化作用。我国教育的目的是培养合格公民，提高国民素质。它给我们指明了素质的培养在教育中的重要地位。中学计算机教学着重培养学生创造性、积极性、动手性等，它是通过知识学习和能力提高后的升华。三者相辅相成相互促进。中学信息技术课教学应是三者三位一体的结合过程。
2. 教学中的运用
2.1 处理好知识和能力的关系，打好基础，培养能力。中学信息技术课对基础概念、专用术语的掌握作了相应要求，重在打破神秘感，形成概念。近年本学科教学越来越活，对知识广、深、牢要求提高，同时与社会实践联系紧密，具有很强的实践性。
首先，加强基础知识的教学。帮助学生理清思路，理解概念原理和观点，引导学生把书本知识转化为自我的理性认识。在此基础上才能把科学技术知识转化为能力，否则能力就是无源之水，无本之木。
其次，要紧扣教材，审时度势，增添新知。随着社会科学技术的发展，实践中出现了许多的新情况、新问题，产生了新的技术和理论，学生也出现了对新技术新术语的困惑。这就需要教学中，在讲授书本知识的基础上，联系大量的实际知识，做到源于教材，适应于教材，高于教材。这样既拓宽了他们的视野，又有利于培养他们的理解、创造能力。
再次，要改进教学方法，在传授知识的同时，培养和训练学生能力，真正贯彻启发式教学原则。中学生刻苦，对书本知识总习惯去背，而往往一遇到实际问题就束手无策。计算机学习实际接触中偏偏会遇到很多问题。改进教法是改变这种状况的良药。我在教学过程中，对重点、难点或热点问题，常采用专题式教学形式。其基本做法是：（1）设置专题；（2）设置例子；（3）提出思维任务；（4）设置思维路标；（5）学生分析议论，得出初步解决方案；（6）教师总结；（7）解决问题，得出结论。最后，培养学生自我学习、自我思考的习惯。学生是教育对象，也是教育的主体，在学生对知识的内化过程和知识向能力的转化过程中，学生主观能动性的发挥是关键。我在教学中结合各行业对计算机的不同要求，让学生主动去收集有关材料，并所学知识对计算机功用进行深入分析，以分析报告的形式交上来。如学生收集到“电影的电脑动画合成过程”一篇文章，从越来越精采的电影中了解了计算机怎样发挥效果。既加深了对计算机功能应用的印象，又巩固了所学知识，更重要的是，学生自觉培养了综合分析的能力，长期坚持，效果很好。
2.2 处理好知识、能力与素质的关系，大力提高学生素质。知识和能力的溶合，最终形成学生脑中手中牢固的部分，上升为素质。近年计算机等级考试问题的设计上，越来越趋向素质化的要求，要求学生要具有扎实广泛的基础知识，过硬的动手能力，良好的思维，甚至独到的见解。这对信息技术课提出了更高的要求，也是对中学应试教育向素质化转变的一种驱动手段。
首先，帮助学生端正学习态度。中学生在学习基本概念时存在一定难度，而他们畏难情绪较重。在教学过程中，要正确引导，针对不同的内容施以不同的方法手段，通过对应用软件的学习，来提高学习积极性、主动性，增强趣味性。例如，有一节获市优质课一等奖的信息技术课，教师把学生按座位号分组上机分组实践完成任务，同小组成员互相督促互相帮助，这样分组使上机效率效果都成倍提高，学生主动性、积极性得到加强。
其次，要紧密结合社会需要，培养能力。计算机在社会生产生活各领域的应用在不断发展扩大，教学中要具体化，多举例讲清在某个领域是怎样运用计算机的，与不用计算机技术的异同在哪些地方，哪些方面的计算机技术还需完善。引导学生谈感受、提问题，用高远的眼光来认识计算机发展，结合我国本领域实际，努力使学生知识、能力、素质同步提高。
再次，培养学生具有良好的思维品质。中学信息技术教学对学生思维的条理性、灵性、独立性、协调性、协作性都有一定影响。因此，在教学中应注意把品质训练与讲授知识结合起来。如在讲计算机病毒一节内容时，让学生辨清病毒制造者的违法性、破坏性，继而延伸系统黑客的违法性，如此来树立他们程序设计的正确思维方向。
最后，良好的稳定的心理素质也是必不可少的重要条件。信息技术教学有很强的时代性，硬软件在进步换代，教学内容也应相应发展变化。而相当多中学生从小学开始，对学习知识就形成了“唯书”、“唯师”的依赖心理，哪怕基础知识已有相当实力，一旦遇上书上没有或老师没讲过的问题，心里就发怵，无法自己发挥解决，创造性差就体现出来。计算机知识面广，全靠教师是学不好的，更重要的是自学能力。要培养他们学习中良好的心理素质。我认为在教学中一要提高学生实力，二要有意识地让学生自己动手处理错误信息，修理硬件小毛病，提高自信心；三要创造好条件，尽量让学生有机会接触各种软件，培养学生不畏生、不畏难、不畏错的思想，鼓励学生放开手脚，大胆发挥。这也是素质教育的重要组成部分。
随着素质教育及新课程改革的深入推行和不断发展，信息技术教学的重要性还将进一步加强，它对素质教育的影响也将进一步加强。如何评价它，使它良性发展，而不再是一门“休息课”、“游戏课”，还需要在教学实践中不断地探索总结。我们的目标是“以培养中小学生应用信息技术的能力为重点，以教育的信息化带动全市教育的现代化，实现优质教育资源的共享，加快推动我市基础教育的跨越式发展。”