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（大名县第二中学 河北 大名 056900）
从近几年高考要求看，我们可以顾名思义地把书面表达理解为：书写、文面、表题、达意，这四个方面有机结合才能完成这一高考试题的全部程序。它既像作文、又不完全是作文，因为它是有指导性的写作而不是随意的写作，不能离开要求，自行立意选材，随意发挥。它类似翻译又不同于翻译，需进行适当的加工处理，具有较大的灵活性。在考场中有限的时间内如何写出一篇既能覆盖所有内容要点，又要保证文理通顺，语言准确得当，同时，也是最重要的，还要争取得高分。
我提出以下看法和建议，以供参考：
1. 书面表达答题步骤
1.1 审清题意、明确要求。 考生拿到题目后，必须把握要点，仔细审题。首先审文体，确定体裁和格式。文体形式一般有记叙文、说明文、看图作文及各种应用文（包括书信、通知、日记、便条等）。要注意不同文体在格式上的要求以及与汉语表达不同的地方。其次审人称，确定文章的中心人称，然后以合适的身份、语气，从适当的角度进行表达。再次审时态。学生容易出错的就是时态。首先应确立文章的主体时态。如：日记一般使用一般过去时；说明文一般使用一般现在时。当然，根据写作的需要，还可能用到其他时态与主体时态交叉使用。最后，审要求。考生要特别关注表达题中的“注意”一项，这是命题人对考生提出的具体答题要求，因此对题目所提供的要求都应认真分析，反复推敲，做到写作时没有偏差。
1.2 取舍信息，列举要点。 围绕作文题目中心筛选已获取的信息，以突出重点，在草稿纸上列出要点，在圈画的要点旁边批注相应的英语表达法，为将来全文的写成作好准备。另外，整理要点时注意：没有必要大肆发挥，若题目安排可适当发挥，因为高考评分主要看内容要点是否齐全 。
1.3 连句成篇，行文连贯。 句子是由词汇组成，文章是由句子组成的。遣词造句要按语法和习惯表达，组句成篇也要按照篇章结构，选择适当的表示并列、递进、因果、转折、条件等意义的连词，把所有要点句子连接成文，使句与句、段与段之间意思连贯，结构衔接，生动准确地表达考题内容。同时注意克服英语句子结构的单调性，要根据表达需要变换句式，这样才能增加语句的表现力。
1.4 段落清晰，头尾精彩。 根据文章的中心思想，确定各个段落的主题内容和主题句。一篇文章通常可分为三个部分，即开头、正文和结尾。文章的开头一般来说应尽量做到开门见山，引人入胜，以便使阅卷老师获得良好的第一印象，因此开头不能冗长拖沓；正文部分是文章的主体。因此要写得具体、详细，不可泛泛而谈或点到为止；文章的结局应做到概括全文内容，进一步强调或展望未来，呼吁读者，甚至是画龙点睛，深化主题的作用，抓住读者的心，挣得高分。
1.5 仔细核对，查缺不漏。 做书面表达时，不要只把注意力集中在表达上，而忽略了书面质量。再加上匆忙或粗心，难免有些书写中的“走笔”之误，诸如字母的大小写；单词的误写、多写或小写；习语的搭配；时态、语态、主谓一致；标点符号等问题，需要在定稿子前认真检查，仔细核对，一经查出及时修改和弥补，力争要点的完整和句子的准确，把错误减少到最小限度。
1.6 书写规范，卷面整洁。 书面表达是高考试题中唯一带有主观性的题目，且分值较高。评分虽有严格的标准和层次，但也带有弹性，这是一个主观上难以完全解决的客观问题。如果书写潦草或乱涂乱画，就会影响卷面整洁，给阅卷者留下不好的印象，得分往往会低于所写材料的应得分。因此，考生应尽量先打草稿，修改后再认真抄写，力争书写规范，字迹工整，卷面整洁，只有这样才能让你的书面表达高人一筹。
2. 写作策略技巧指导
2.1 注重基本训练。 文章是由句子构成的，所以要对学生进行有关句子结构的严格训练，使他们掌握简单句的五种基本句型及并列句和复合句。另外还要让学生练习简单句与复合句之间的相互转换、主动句与被动句之间的转换及各种句式之间的变换。应该针对一些常用句型对学生进行多样的训练，以使之语言表达生动。在训练句式的同时，也要培养学生连词成句、连句成篇的能力，尤其是要让学生学会恰当选词，合理利用过渡词，还要熟悉书面表达所用的时态。
2.2 注重英语朗读背诵。 朗读是理解的钥匙，朗读可以增强语感。在多次重复中积淀已阅读材料中的语言点，熟悉句型、句式及语法结构，形成良好的语言素养。背诵是语言积累的过程，这个过程是动态的过程，也是思维发展的过程，它有理解、感悟、鉴赏和记忆四个阶段。平时应引导学生在理解句子意思的基础上，通过反复朗读与背诵，逐步感受英语语言的内涵和文章的气势，领会谋篇布局和遣词造句的精妙。
2.3 注重速度。 平时训练要有实战观念，不可拖拉。时限在20分钟或更少的时间内，写出100左右的字来，并且将要点基本写入；然后再返回头来“精雕细琢”。这样形成习惯后，高考中就不必为“会写但没有时间写完”而懊恼了！
2.4 注重书写，及时讲评。 在高考中，因为书写潦草以至于影响交际能力的，得分将被降低一个档次。因此在平时书面表达训练时，在保证句意完整正确的前提下，一定要养成书写工整规范、卷面整洁的好习惯。在批阅完学生的作文后，为了更好地提高作文讲评效率，教师可从中摘录一些普遍性和典型性的错误，为讲评课的“病句诊断”环节作好素材收集工作。同时认真摘录习作中的精彩文句，为讲评课的“激发创新”收集材料。在指出学生习作中普遍性错误的同时，教师更应以欣赏的眼光看待学生的习作，发现其中的精彩词句。
冰冻三尺，非一日之寒。英语写作是一个学生综合能力的重要体现。写作能力的培养和提高不是一蹴而就的，而是一项系统工程，是一个长期复杂的训练过程。在平时必须把写作贯穿于教学活动的各个环节，从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，遵循循序渐进的教学原则，坚持一步一个脚印的写作训练，日积月累，学生的写作水平才会有质的飞跃。只有这样，学生在考试中才能做到厚积薄发，思如泉涌，下笔有神。
从近几年高考要求看，我们可以顾名思义地把书面表达理解为：书写、文面、表题、达意，这四个方面有机结合才能完成这一高考试题的全部程序。它既像作文、又不完全是作文，因为它是有指导性的写作而不是随意的写作，不能离开要求，自行立意选材，随意发挥。它类似翻译又不同于翻译，需进行适当的加工处理，具有较大的灵活性。在考场中有限的时间内如何写出一篇既能覆盖所有内容要点，又要保证文理通顺，语言准确得当，同时，也是最重要的，还要争取得高分。
我提出以下看法和建议，以供参考：
1. 书面表达答题步骤
1.1 审清题意、明确要求。 考生拿到题目后，必须把握要点，仔细审题。首先审文体，确定体裁和格式。文体形式一般有记叙文、说明文、看图作文及各种应用文（包括书信、通知、日记、便条等）。要注意不同文体在格式上的要求以及与汉语表达不同的地方。其次审人称，确定文章的中心人称，然后以合适的身份、语气，从适当的角度进行表达。再次审时态。学生容易出错的就是时态。首先应确立文章的主体时态。如：日记一般使用一般过去时；说明文一般使用一般现在时。当然，根据写作的需要，还可能用到其他时态与主体时态交叉使用。最后，审要求。考生要特别关注表达题中的“注意”一项，这是命题人对考生提出的具体答题要求，因此对题目所提供的要求都应认真分析，反复推敲，做到写作时没有偏差。
1.2 取舍信息，列举要点。 围绕作文题目中心筛选已获取的信息，以突出重点，在草稿纸上列出要点，在圈画的要点旁边批注相应的英语表达法，为将来全文的写成作好准备。另外，整理要点时注意：没有必要大肆发挥，若题目安排可适当发挥，因为高考评分主要看内容要点是否齐全 。
1.3 连句成篇，行文连贯。 句子是由词汇组成，文章是由句子组成的。遣词造句要按语法和习惯表达，组句成篇也要按照篇章结构，选择适当的表示并列、递进、因果、转折、条件等意义的连词，把所有要点句子连接成文，使句与句、段与段之间意思连贯，结构衔接，生动准确地表达考题内容。同时注意克服英语句子结构的单调性，要根据表达需要变换句式，这样才能增加语句的表现力。
1.4 段落清晰，头尾精彩。 根据文章的中心思想，确定各个段落的主题内容和主题句。一篇文章通常可分为三个部分，即开头、正文和结尾。文章的开头一般来说应尽量做到开门见山，引人入胜，以便使阅卷老师获得良好的第一印象，因此开头不能冗长拖沓；正文部分是文章的主体。因此要写得具体、详细，不可泛泛而谈或点到为止；文章的结局应做到概括全文内容，进一步强调或展望未来，呼吁读者，甚至是画龙点睛，深化主题的作用，抓住读者的心，挣得高分。
1.5 仔细核对，查缺不漏。 做书面表达时，不要只把注意力集中在表达上，而忽略了书面质量。再加上匆忙或粗心，难免有些书写中的“走笔”之误，诸如字母的大小写；单词的误写、多写或小写；习语的搭配；时态、语态、主谓一致；标点符号等问题，需要在定稿子前认真检查，仔细核对，一经查出及时修改和弥补，力争要点的完整和句子的准确，把错误减少到最小限度。
1.6 书写规范，卷面整洁。 书面表达是高考试题中唯一带有主观性的题目，且分值较高。评分虽有严格的标准和层次，但也带有弹性，这是一个主观上难以完全解决的客观问题。如果书写潦草或乱涂乱画，就会影响卷面整洁，给阅卷者留下不好的印象，得分往往会低于所写材料的应得分。因此，考生应尽量先打草稿，修改后再认真抄写，力争书写规范，字迹工整，卷面整洁，只有这样才能让你的书面表达高人一筹。
2. 写作策略技巧指导
2.1 注重基本训练。 文章是由句子构成的，所以要对学生进行有关句子结构的严格训练，使他们掌握简单句的五种基本句型及并列句和复合句。另外还要让学生练习简单句与复合句之间的相互转换、主动句与被动句之间的转换及各种句式之间的变换。应该针对一些常用句型对学生进行多样的训练，以使之语言表达生动。在训练句式的同时，也要培养学生连词成句、连句成篇的能力，尤其是要让学生学会恰当选词，合理利用过渡词，还要熟悉书面表达所用的时态。
2.2 注重英语朗读背诵。 朗读是理解的钥匙，朗读可以增强语感。在多次重复中积淀已阅读材料中的语言点，熟悉句型、句式及语法结构，形成良好的语言素养。背诵是语言积累的过程，这个过程是动态的过程，也是思维发展的过程，它有理解、感悟、鉴赏和记忆四个阶段。平时应引导学生在理解句子意思的基础上，通过反复朗读与背诵，逐步感受英语语言的内涵和文章的气势，领会谋篇布局和遣词造句的精妙。
2.3 注重速度。 平时训练要有实战观念，不可拖拉。时限在20分钟或更少的时间内，写出100左右的字来，并且将要点基本写入；然后再返回头来“精雕细琢”。这样形成习惯后，高考中就不必为“会写但没有时间写完”而懊恼了！
2.4 注重书写，及时讲评。 在高考中，因为书写潦草以至于影响交际能力的，得分将被降低一个档次。因此在平时书面表达训练时，在保证句意完整正确的前提下，一定要养成书写工整规范、卷面整洁的好习惯。在批阅完学生的作文后，为了更好地提高作文讲评效率，教师可从中摘录一些普遍性和典型性的错误，为讲评课的“病句诊断”环节作好素材收集工作。同时认真摘录习作中的精彩文句，为讲评课的“激发创新”收集材料。在指出学生习作中普遍性错误的同时，教师更应以欣赏的眼光看待学生的习作，发现其中的精彩词句。
冰冻三尺，非一日之寒。英语写作是一个学生综合能力的重要体现。写作能力的培养和提高不是一蹴而就的，而是一项系统工程，是一个长期复杂的训练过程。在平时必须把写作贯穿于教学活动的各个环节，从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，遵循循序渐进的教学原则，坚持一步一个脚印的写作训练，日积月累，学生的写作水平才会有质的飞跃。只有这样，学生在考试中才能做到厚积薄发，思如泉涌，下笔有神。