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多媒体辅助教学是指教师在教学过程中合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学方式有机组合共同参与教学的过程。在小学英语课堂中运用将图、文、声、像、影融为一体的多媒体技术，既可以使英语课堂变得更加丰富多彩，又可以提高小学生的英语学习效率、从而在小学阶段打下坚实的英语基础。据有关研究表明人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，其中视觉刺激的影响率占83%，听觉11%，嗅觉3.5%，触觉1.5%，味觉1%，而综合刺激才能达到最佳的理解记忆效果，而对于英语教学课堂来说利用多媒体辅助教学是促使学生理解记忆的最佳方式，这种提供信息的方式更适合小学生对信息的理解记忆，对所学知识能够有效掌握。
具体来说，利用多媒体技术对英语教学有以下三个方面的优点：首先，丰富多彩的教学方式可以激发学生的学习兴趣，从而爱上学英语。其次，多媒体辅助教学可以提高教师的上课效率，使教师传授和学生吸取都能达到最优化。
中国现阶段的小学大力推行英语教育，不论是大中小城市还是农村都普遍开设了英语课程，英语教育得到有关部门的高度重视，然而令人遗憾的是小学英语的教学质量一直得不到提高（中西部一些省市的英语教学质量可能更低），尤其是英语口语教学更成为了其中最薄弱的环节，而多媒体技术在小学生英语课堂中没有得到充分和广泛的运用，具体来说小学生英语课堂使用多媒体辅助教学的现状如下：
一、学校的多媒体教学设备和网络资源分配不均
首先是教学资源东西部分配不均，在东南沿海一些发达城市多媒体设备和网络资源比较丰富，学生可以受用一些先进的设备和媒体资源，很多学校还有外教授课。但是在中西部尤其是农村地区由于教育经费严重不足，很多小学里连语音室、多媒体教室都没有，网络媒体资源和外教授课则更加缺乏。其次是多媒体设备和网络资源人均分配不均，目前中国小学生的班容量比较大，教师在分配教学资源时较难兼顾到每一个学生，在课堂上也很难让每个学生都有开口表达自己的机会。
二、多数英语教师教学方法传统单一
教育系统以考试分数为主的考核标准，使学校的领导及英语教师对学生英语口语能力都不够重视甚至是忽视。英语教师看重题海战术拿高分，以教师为中心的“填鸭式”教学方法，使学生缺少开口说英语的机会，教学方法传统单一缺少新意，多媒体辅助教学利用率低。一些教师不能很流畅进行英语口语教学，一些教师不擅长在课堂运用多媒体教学设备去培养学生的听说能力，还有一些教师有使用新型的教学技术的意愿，但自身对多媒体的操作能力不强，教师运用现代教育技术的能力亟待提高。
三、家长对孩子口语水平的重视度也不够，网络资源利用率低
多数家长以考试分数来评判孩子学习成绩的好坏，只要孩子考試分数高了哪怕是说不出几句英语来也会觉得很满意，对孩子的口语能力没有奖惩激励，如此孩子说英语的积极性也就荡然无存了。同时中国学生学英语一直处于封闭的家庭环境中，缺乏真实的英语语言环境，虽然很多家庭都买了电脑并且连了互联网，可是孩子有效利用电脑学习的时间不多，网络资源利用率低。
综上所述，在现有情况下通过科学的教学方法，引入先进的多媒体教学设备和网络资源提高小学生的英语口语技能迫在眉睫。笔者认为多媒体辅助教学对小学生英语口语水平的提高起着至关重要的作用，具体有以下几点：
四、多媒体辅助教学有助于小学生形成正确的语音语调
目前很多小学生英语发音不够纯正，语调也往往拿不准，像是在死读课文一般，这是因为没有纯正的英语语音语调输入他们的大脑，一些学校即使有外教，也不可能让所有学生都有机会跟外教练习，因此教师可利用多媒体辅助教学，准备一些地道的英语影像资料或者利用多媒体语音软件，让学生去模仿，有效模仿是形成纯正语音语调的关键所在。
五、多媒体辅助教学有利于提高小学生的听说能力
听力水平提高了，开口说英语就有了前提和保证。传统的教学方式能让学生接触英语听力材料，进行听力训练的机会并不多，学生根本没有机会听到地道的英语，基于这种情况，教师在日常教学当中必须频繁使用语音设备，不断培养学生听的能力。在听懂的基础上，教师就要引导学生学会用英语去表达意思，开发学生说的能力。
六、多媒体辅助教学有利于培养小学生日常交际能力
《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。运用多媒体辅助手段可以将课本中的情景对话生动形象的展现在学生面前，使学生产生感性认识的基础上再加以模仿操练，在学生模仿表演中，可选用一些道具，可根据对话的内容利用多媒体配之以一定的情景声音或图像，这样在课堂上便创设了一个较真实的交际情景。
总之，中国小学生的英语口语水平不能停留在背诵几句简单用语甚至是哑巴英语的阶段，多媒体辅助教学对小学生英语口语水平的提高意义重大，在小学英语课堂推广多媒体辅助教学势在必行，小学生英语口语水平的提高需要学校领导、教师、家长及学生自身的重视和努力，有效利用各种媒体资源，夯实英语口语能力。
具体来说，利用多媒体技术对英语教学有以下三个方面的优点：首先，丰富多彩的教学方式可以激发学生的学习兴趣，从而爱上学英语。其次，多媒体辅助教学可以提高教师的上课效率，使教师传授和学生吸取都能达到最优化。
中国现阶段的小学大力推行英语教育，不论是大中小城市还是农村都普遍开设了英语课程，英语教育得到有关部门的高度重视，然而令人遗憾的是小学英语的教学质量一直得不到提高（中西部一些省市的英语教学质量可能更低），尤其是英语口语教学更成为了其中最薄弱的环节，而多媒体技术在小学生英语课堂中没有得到充分和广泛的运用，具体来说小学生英语课堂使用多媒体辅助教学的现状如下：
一、学校的多媒体教学设备和网络资源分配不均
首先是教学资源东西部分配不均，在东南沿海一些发达城市多媒体设备和网络资源比较丰富，学生可以受用一些先进的设备和媒体资源，很多学校还有外教授课。但是在中西部尤其是农村地区由于教育经费严重不足，很多小学里连语音室、多媒体教室都没有，网络媒体资源和外教授课则更加缺乏。其次是多媒体设备和网络资源人均分配不均，目前中国小学生的班容量比较大，教师在分配教学资源时较难兼顾到每一个学生，在课堂上也很难让每个学生都有开口表达自己的机会。
二、多数英语教师教学方法传统单一
教育系统以考试分数为主的考核标准，使学校的领导及英语教师对学生英语口语能力都不够重视甚至是忽视。英语教师看重题海战术拿高分，以教师为中心的“填鸭式”教学方法，使学生缺少开口说英语的机会，教学方法传统单一缺少新意，多媒体辅助教学利用率低。一些教师不能很流畅进行英语口语教学，一些教师不擅长在课堂运用多媒体教学设备去培养学生的听说能力，还有一些教师有使用新型的教学技术的意愿，但自身对多媒体的操作能力不强，教师运用现代教育技术的能力亟待提高。
三、家长对孩子口语水平的重视度也不够，网络资源利用率低
多数家长以考试分数来评判孩子学习成绩的好坏，只要孩子考試分数高了哪怕是说不出几句英语来也会觉得很满意，对孩子的口语能力没有奖惩激励，如此孩子说英语的积极性也就荡然无存了。同时中国学生学英语一直处于封闭的家庭环境中，缺乏真实的英语语言环境，虽然很多家庭都买了电脑并且连了互联网，可是孩子有效利用电脑学习的时间不多，网络资源利用率低。
综上所述，在现有情况下通过科学的教学方法，引入先进的多媒体教学设备和网络资源提高小学生的英语口语技能迫在眉睫。笔者认为多媒体辅助教学对小学生英语口语水平的提高起着至关重要的作用，具体有以下几点：
四、多媒体辅助教学有助于小学生形成正确的语音语调
目前很多小学生英语发音不够纯正，语调也往往拿不准，像是在死读课文一般，这是因为没有纯正的英语语音语调输入他们的大脑，一些学校即使有外教，也不可能让所有学生都有机会跟外教练习，因此教师可利用多媒体辅助教学，准备一些地道的英语影像资料或者利用多媒体语音软件，让学生去模仿，有效模仿是形成纯正语音语调的关键所在。
五、多媒体辅助教学有利于提高小学生的听说能力
听力水平提高了，开口说英语就有了前提和保证。传统的教学方式能让学生接触英语听力材料，进行听力训练的机会并不多，学生根本没有机会听到地道的英语，基于这种情况，教师在日常教学当中必须频繁使用语音设备，不断培养学生听的能力。在听懂的基础上，教师就要引导学生学会用英语去表达意思，开发学生说的能力。
六、多媒体辅助教学有利于培养小学生日常交际能力
《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。运用多媒体辅助手段可以将课本中的情景对话生动形象的展现在学生面前，使学生产生感性认识的基础上再加以模仿操练，在学生模仿表演中，可选用一些道具，可根据对话的内容利用多媒体配之以一定的情景声音或图像，这样在课堂上便创设了一个较真实的交际情景。
总之，中国小学生的英语口语水平不能停留在背诵几句简单用语甚至是哑巴英语的阶段，多媒体辅助教学对小学生英语口语水平的提高意义重大，在小学英语课堂推广多媒体辅助教学势在必行，小学生英语口语水平的提高需要学校领导、教师、家长及学生自身的重视和努力，有效利用各种媒体资源，夯实英语口语能力。