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摘要：绘本凭借着其主题简单、情节简短等方面的特点，在各个领域中得到了广泛应用，尤其是对幼儿园教育阶段的学生而言，基于绘本的教学活动更容易被幼儿接受。本文以幼儿园大班音乐教学为例，深入研究基于绘本的幼儿园大班音乐游戏活动，旨在为提升幼儿的音乐能力提供一些新的理论支撑和参考。
关键词：绘本;幼儿园大班;音乐;游戏活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
相对而言，传统幼儿园音乐教學模式太过枯燥乏味，机械化、单一化的教学模式很容易磨灭幼儿对音乐的兴趣，即使在其中穿插了部分音乐游戏活动，让幼儿一边游戏，一边学习音乐知识，但整体的教学效果较差。因为幼儿园的学生年龄比较小，普遍比较好动且注意力无法长时间集中，很容易在游戏的过程中忘记音乐知识的学习。而绘本作为“画出来的书”，将其应用于幼儿园大班音乐游戏活动中之时，可以选取既符合幼儿兴趣又包含丰富音乐知识的内容，可让幼儿在轻松愉悦的音乐游戏情境中实现音乐能力的大幅度提升。下文就针对基于绘本的幼儿园大班音乐活动的具体行动策略予以深入研究。
1.基于绘本的幼儿园大班音乐游戏活动探究
1.1明确音乐游戏活动的目标
在进行幼儿园音乐游戏活动的过程中，为了能够有效提升幼儿的创作能力和使用乐器的能力，教师要首先选定一个绘本，比如选择《狮子的房间》，它主要讲述了狮子因为有事离开了家之后，其他动物都很好奇去观察狮子的家，但是因为害怕狮子回来，于是只能偷偷地躲着，而在此之后，狮子因为不明真相，也害怕地躲了起来，整个故事过程中既带有诙谐、有趣成分，又饱含惊险情节。因此，教师要充分利用好这一绘本，并以此为基础选定音乐素材，引领幼儿充分感受故事情节与音乐节奏变化的过程，体会到音乐的魅力，进而愿意主动积极的学习音乐知识。外加这一绘本故事生动有趣，很符合幼儿园大班学生的心理特征和发展需求。因此在开展音乐游戏活动的过程中，教师要以此为目标，充分发展幼儿的情感和认知，引领幼儿在音乐学习、绘本阅读和游戏三者有机融合的活动中形成对音乐的基本认知和了解。
1.2实现音乐游戏活动与绘本的有效融合
仍然以《狮子的房间》为例，这一绘本本身带有浓厚的趣味性，但很多幼儿教师在创编过程中会略掉很多情节或者复杂化很多情节，如此让幼儿完整地理解这一故事，更无法体会到其中的趣味性，这显然不利于提高音乐教学效果。事实上，音乐教师应当在创编过程中充分考虑儿童的基本发展规律和发展特点，不仅要关注幼儿在这过程中所学习到的音乐知识情况，还要注重幼儿的创造力、思维活跃性等方面的发展，引领幼儿实现全面发展。然后，要针对绘本的具体内容进行音乐活动设计，让孩子在阅读绘本故事不同情节时能了解到不同类型的音乐。值得注意的是，在教学过程中本身是以《狮子的房间》这一绘本故事而展开的，切不能因为过度注重音乐知识的教学而忽视了幼儿需求，让他们在这过程中体验到音乐课堂的枯燥乏味。换言之，教师应该给予幼儿更多交流和互动的机会，使其充分融入到音乐课堂当中，最大限度地提高幼儿参与音乐游戏活动的兴趣。
2.音乐游戏活动开展过程
首先，教师可以在课堂内设置情景表演：将学生分为两组，一组扮演小狮子，一组扮演小猴子，它们要同时参与一场音乐会。在音乐会开展的当天，大家在一起相互打招呼，这时教师可以引领幼儿通过音乐的方式相互问好;在旅行的途中，教师也可以通过幼儿比较熟悉的、比较欢乐的音乐来活跃气氛，让他们在玩耍的过程中感受到音乐的魅力;然后在音乐会正式开始的时候，各位小狮子和小猴子都找到了自己的位置，教师可以召集小狮子和小猴子一起唱歌（可以唱班级儿歌或国歌），在教师教唱完之后，要让小狮子和小猴子进行歌唱比赛，如此一方面可以激发幼儿的好胜心，另外一方面也能让幼儿在游戏化情境中感受到音乐的乐趣。除此之外，要尽可能地增多教师与学生、学生与学生之间的互动，不能磨灭了幼儿的表现欲，使其失去对音乐学习的兴趣和自信，即要求幼儿教师在这过程中要给予孩子更多自我展示空间，这样既能让课堂更加丰富有趣，也能有效增强幼儿的自信心。总而言之，在基于绘本的幼儿园大班音乐游戏活动开展过程中，教师要充分抓住学生的兴趣点，并在此基础之上实现绘本、音乐教学和游戏活动的融合发展。
结束语：
对于幼儿园大班的学生而言，其所了解的音乐知识比较少，但是其仍然保留着天真、好动的特性，绘本凭借着其独有特色，可以引领幼儿快速融入到音乐课堂当中。而让幼儿以音乐游戏活动这一新的教育模式来认识绘本，这在很大程度上增强了绘本在幼儿教育阶段的作用，使得幼儿不仅能够了解更多绘本故事，增长其见识，还能让幼儿充分体会到音乐的艺术，无疑是一举两得。具体来讲，在基于绘本的幼儿园大班音乐活动的行动探究过程中，需要从明确音乐游戏活动目标、有效融合音乐游戏活动与绘本这两个方面入手，切实提升幼儿园大班音乐游戏活动效果。
参考文献
[1]陈晨. 基于绘本的幼儿园大班音乐游戏活动的行动研究[D].沈阳师范大学，2017.
[2]武琬霄. 以主题性音乐游戏为媒介促进小班幼儿情绪理解能力的实践研究[D].上海师范大学，2012.
关键词：绘本;幼儿园大班;音乐;游戏活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
相对而言，传统幼儿园音乐教學模式太过枯燥乏味，机械化、单一化的教学模式很容易磨灭幼儿对音乐的兴趣，即使在其中穿插了部分音乐游戏活动，让幼儿一边游戏，一边学习音乐知识，但整体的教学效果较差。因为幼儿园的学生年龄比较小，普遍比较好动且注意力无法长时间集中，很容易在游戏的过程中忘记音乐知识的学习。而绘本作为“画出来的书”，将其应用于幼儿园大班音乐游戏活动中之时，可以选取既符合幼儿兴趣又包含丰富音乐知识的内容，可让幼儿在轻松愉悦的音乐游戏情境中实现音乐能力的大幅度提升。下文就针对基于绘本的幼儿园大班音乐活动的具体行动策略予以深入研究。
1.基于绘本的幼儿园大班音乐游戏活动探究
1.1明确音乐游戏活动的目标
在进行幼儿园音乐游戏活动的过程中，为了能够有效提升幼儿的创作能力和使用乐器的能力，教师要首先选定一个绘本，比如选择《狮子的房间》，它主要讲述了狮子因为有事离开了家之后，其他动物都很好奇去观察狮子的家，但是因为害怕狮子回来，于是只能偷偷地躲着，而在此之后，狮子因为不明真相，也害怕地躲了起来，整个故事过程中既带有诙谐、有趣成分，又饱含惊险情节。因此，教师要充分利用好这一绘本，并以此为基础选定音乐素材，引领幼儿充分感受故事情节与音乐节奏变化的过程，体会到音乐的魅力，进而愿意主动积极的学习音乐知识。外加这一绘本故事生动有趣，很符合幼儿园大班学生的心理特征和发展需求。因此在开展音乐游戏活动的过程中，教师要以此为目标，充分发展幼儿的情感和认知，引领幼儿在音乐学习、绘本阅读和游戏三者有机融合的活动中形成对音乐的基本认知和了解。
1.2实现音乐游戏活动与绘本的有效融合
仍然以《狮子的房间》为例，这一绘本本身带有浓厚的趣味性，但很多幼儿教师在创编过程中会略掉很多情节或者复杂化很多情节，如此让幼儿完整地理解这一故事，更无法体会到其中的趣味性，这显然不利于提高音乐教学效果。事实上，音乐教师应当在创编过程中充分考虑儿童的基本发展规律和发展特点，不仅要关注幼儿在这过程中所学习到的音乐知识情况，还要注重幼儿的创造力、思维活跃性等方面的发展，引领幼儿实现全面发展。然后，要针对绘本的具体内容进行音乐活动设计，让孩子在阅读绘本故事不同情节时能了解到不同类型的音乐。值得注意的是，在教学过程中本身是以《狮子的房间》这一绘本故事而展开的，切不能因为过度注重音乐知识的教学而忽视了幼儿需求，让他们在这过程中体验到音乐课堂的枯燥乏味。换言之，教师应该给予幼儿更多交流和互动的机会，使其充分融入到音乐课堂当中，最大限度地提高幼儿参与音乐游戏活动的兴趣。
2.音乐游戏活动开展过程
首先，教师可以在课堂内设置情景表演：将学生分为两组，一组扮演小狮子，一组扮演小猴子，它们要同时参与一场音乐会。在音乐会开展的当天，大家在一起相互打招呼，这时教师可以引领幼儿通过音乐的方式相互问好;在旅行的途中，教师也可以通过幼儿比较熟悉的、比较欢乐的音乐来活跃气氛，让他们在玩耍的过程中感受到音乐的魅力;然后在音乐会正式开始的时候，各位小狮子和小猴子都找到了自己的位置，教师可以召集小狮子和小猴子一起唱歌（可以唱班级儿歌或国歌），在教师教唱完之后，要让小狮子和小猴子进行歌唱比赛，如此一方面可以激发幼儿的好胜心，另外一方面也能让幼儿在游戏化情境中感受到音乐的乐趣。除此之外，要尽可能地增多教师与学生、学生与学生之间的互动，不能磨灭了幼儿的表现欲，使其失去对音乐学习的兴趣和自信，即要求幼儿教师在这过程中要给予孩子更多自我展示空间，这样既能让课堂更加丰富有趣，也能有效增强幼儿的自信心。总而言之，在基于绘本的幼儿园大班音乐游戏活动开展过程中，教师要充分抓住学生的兴趣点，并在此基础之上实现绘本、音乐教学和游戏活动的融合发展。
结束语：
对于幼儿园大班的学生而言，其所了解的音乐知识比较少，但是其仍然保留着天真、好动的特性，绘本凭借着其独有特色，可以引领幼儿快速融入到音乐课堂当中。而让幼儿以音乐游戏活动这一新的教育模式来认识绘本，这在很大程度上增强了绘本在幼儿教育阶段的作用，使得幼儿不仅能够了解更多绘本故事，增长其见识，还能让幼儿充分体会到音乐的艺术，无疑是一举两得。具体来讲，在基于绘本的幼儿园大班音乐活动的行动探究过程中，需要从明确音乐游戏活动目标、有效融合音乐游戏活动与绘本这两个方面入手，切实提升幼儿园大班音乐游戏活动效果。
参考文献
[1]陈晨. 基于绘本的幼儿园大班音乐游戏活动的行动研究[D].沈阳师范大学，2017.
[2]武琬霄. 以主题性音乐游戏为媒介促进小班幼儿情绪理解能力的实践研究[D].上海师范大学，2012.