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摘要：词汇学习是英语学习中最为关键的学习内容之一，英语词汇学习为英语进一步的深入学习搭建了良好的学习基础。词汇学习有其难点和方法技巧，为充分发挥英语词汇教学的有效性，提高英语词汇的学习效率。在小学阶段，英语教师可以通过多种多样的、并且具有趣味性的词汇教学方式。从而在激发小学生英语学习兴趣的同时提高小学生英语词汇学习的效率。
关键词：小学英语;英语教学;词汇教学;教学有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段，小学生掌握基础的英语词汇量是重要的课程教学任务之一，是每个英语老师所需要的完成的知识方面的教学目标。特蕾西是特别提倡自然教学法的教育研究者，他的一个重要教学观点就是他极为强调词汇在语言学习中具有极为重要的关键地位。词汇的掌握是我们顺利进行语言输入和输出的前提。他认为，只要有相应的词汇量的积累，即使学习者对该语言其他方面的知识结构一知半解，也可以对该语言进行差不多的理解与表达。魏尔金斯的说法更是一针见血，他曾有这样的一段关于语言学习的表达：没有语法不能很好地表达，而没有词汇量则什么也不能表达。因此，词汇教学以及词汇的有效教学是小学英语教学的重点。本文将重点论述如何增强小学英语词汇教学的有效性。
一、通过培养小学生的英语词汇学习兴趣，增强英语词汇教学的有效性
首先，英语老师应让学生认识到英语词汇学习的重要性、让他们在英语词汇学习中更具有坚持度。例如，在小学生最初接触英语学习时，英语教师可以通过案相关视频的播放让学生实际感悟体会英语词汇学习的重要感。鼓励学生开口说出他们所了解所知道的英语词汇，引导他们在日常生活中发现英语。例如TV、DVD、KFC等简单英语词汇。其次，为增加小学生英语词汇学习的兴趣，英语教师要探索符合小学生喜好的英语教学方式。例如，小学阶段学生会觉得英语词汇学习枯燥乏味，英语教师可以在英语词汇教学中运用游戏教学法。对于动词，可以让学生多运用肢体动表演出来。也可以利用小学生都知道的歌曲节奏，把英语词汇唱出来。最后，要善于为英语词汇学习创造合适的语境氛围，增强英语词汇教学的情境性、完整性。大量的研究实验表明，情境越真实，语言学习者的语言学习会更加轻松并且有效。所以，老师为英语词汇教学创造相应的情境。例如，在学习蛋糕、气球、礼物等词汇时，老师可以带领学生一起动手进行情境的创设，可以把教室布置成有气球、有蛋糕的生日聚会的场景。让学生在较为真实的环境里学习相关英语词汇，并且在学习英语词汇时看到实物对词汇有更深刻的记忆。
二、在英语词汇教学中，灵活运用小组合作交流学习这一教学组织形式
首先，教师应明确小组合作学习的含义及优点。小组指的是教师根据学生的性格、能力水平等将学生分成不同的小组。每个小组内的成员有各自负责的任务，组内的同学间相互协作，相互配合。各组间他们是竞争的关系。在英语词汇小组合作学习中，组内那些对单词掌握较好的组员可以把自己的词汇学习技巧分享给其他成员，对那些对所学单词在发音上有误的同学，其他组员可以对其进行辅导协助。增强自己小组在英语学习中的竞争力。这种方式可以利用学生的竞争与合作意识，增强他们英语词汇学习的动力和效率。其次，老师应掌握运用小组合作学习英语词汇的具体操作方式和特定的流程。第一，老师和学生都应该了解词汇学習任务，通过组内词汇朗读的方式增强对英语词汇学习的效率。第二，通估计检测发现各组组内成员的英语词汇学习情况。发现掌握较差的同学，由组长或者组长指定组内其他成员进行辅导，对其进行补救学习。第三，在一段时间的英语词汇合作学习以后，老师应组织各小组间进行英语词汇竞赛。在这个过程中，老师应该保证让每个成员有发言、开口说英语词汇的机会，让每一位通过都有参与感，可以获得良好的英语词汇学习体验。 最后，老师在运用小组合作学习模式时，也要注重激发个体的在英语词汇学习里的主观能动性，在合作学习同时，也能够进行自主学习。有的同学在组内共同进行学习时，学习状态以及学习效率尚还可以，一旦脱离集体，独自进行英语词汇学习时，就显得非常吃力并十分的抗拒。因为他已经在学习中形成互相协作，需要他人的帮助才能顺利进行学习。为防止个体对集体小组产生依赖，教师可以给组内每一位成员分派具体的任务，不仅强调小组目标的实现，也为组内个人设定学习目标。
结束语
从以上所论述我们可以得出，在小学英语教学中，英语词汇的教学有效性需要得到有力保障的必要性。为提高学英语词汇的教学有效性，一方面我们要根据小学生的生理心理发展规律采取多样有趣的词汇教学方法。另一方面，可以发挥小组合作学习在英语学习中的优势，通过小组合作，小组竞争等方式增强英语词汇学习的有效性。除此之外，为增强小学英语词汇教学的有效性，英语教育从业者应积极探索、创新更多更有推广性的词汇教学方式。
参考文献
[1] 刘芳. 浅析小学英语词汇教学的有效性策略[J]. 新课程（上）， 2018（5）.
[2] 杨惠兴， 卢巨军. 浅谈小学英语词汇教学的有效性研究[J]. 师道·教研， 2017， 000（008）：43.
关键词：小学英语;英语教学;词汇教学;教学有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段，小学生掌握基础的英语词汇量是重要的课程教学任务之一，是每个英语老师所需要的完成的知识方面的教学目标。特蕾西是特别提倡自然教学法的教育研究者，他的一个重要教学观点就是他极为强调词汇在语言学习中具有极为重要的关键地位。词汇的掌握是我们顺利进行语言输入和输出的前提。他认为，只要有相应的词汇量的积累，即使学习者对该语言其他方面的知识结构一知半解，也可以对该语言进行差不多的理解与表达。魏尔金斯的说法更是一针见血，他曾有这样的一段关于语言学习的表达：没有语法不能很好地表达，而没有词汇量则什么也不能表达。因此，词汇教学以及词汇的有效教学是小学英语教学的重点。本文将重点论述如何增强小学英语词汇教学的有效性。
一、通过培养小学生的英语词汇学习兴趣，增强英语词汇教学的有效性
首先，英语老师应让学生认识到英语词汇学习的重要性、让他们在英语词汇学习中更具有坚持度。例如，在小学生最初接触英语学习时，英语教师可以通过案相关视频的播放让学生实际感悟体会英语词汇学习的重要感。鼓励学生开口说出他们所了解所知道的英语词汇，引导他们在日常生活中发现英语。例如TV、DVD、KFC等简单英语词汇。其次，为增加小学生英语词汇学习的兴趣，英语教师要探索符合小学生喜好的英语教学方式。例如，小学阶段学生会觉得英语词汇学习枯燥乏味，英语教师可以在英语词汇教学中运用游戏教学法。对于动词，可以让学生多运用肢体动表演出来。也可以利用小学生都知道的歌曲节奏，把英语词汇唱出来。最后，要善于为英语词汇学习创造合适的语境氛围，增强英语词汇教学的情境性、完整性。大量的研究实验表明，情境越真实，语言学习者的语言学习会更加轻松并且有效。所以，老师为英语词汇教学创造相应的情境。例如，在学习蛋糕、气球、礼物等词汇时，老师可以带领学生一起动手进行情境的创设，可以把教室布置成有气球、有蛋糕的生日聚会的场景。让学生在较为真实的环境里学习相关英语词汇，并且在学习英语词汇时看到实物对词汇有更深刻的记忆。
二、在英语词汇教学中，灵活运用小组合作交流学习这一教学组织形式
首先，教师应明确小组合作学习的含义及优点。小组指的是教师根据学生的性格、能力水平等将学生分成不同的小组。每个小组内的成员有各自负责的任务，组内的同学间相互协作，相互配合。各组间他们是竞争的关系。在英语词汇小组合作学习中，组内那些对单词掌握较好的组员可以把自己的词汇学习技巧分享给其他成员，对那些对所学单词在发音上有误的同学，其他组员可以对其进行辅导协助。增强自己小组在英语学习中的竞争力。这种方式可以利用学生的竞争与合作意识，增强他们英语词汇学习的动力和效率。其次，老师应掌握运用小组合作学习英语词汇的具体操作方式和特定的流程。第一，老师和学生都应该了解词汇学習任务，通过组内词汇朗读的方式增强对英语词汇学习的效率。第二，通估计检测发现各组组内成员的英语词汇学习情况。发现掌握较差的同学，由组长或者组长指定组内其他成员进行辅导，对其进行补救学习。第三，在一段时间的英语词汇合作学习以后，老师应组织各小组间进行英语词汇竞赛。在这个过程中，老师应该保证让每个成员有发言、开口说英语词汇的机会，让每一位通过都有参与感，可以获得良好的英语词汇学习体验。 最后，老师在运用小组合作学习模式时，也要注重激发个体的在英语词汇学习里的主观能动性，在合作学习同时，也能够进行自主学习。有的同学在组内共同进行学习时，学习状态以及学习效率尚还可以，一旦脱离集体，独自进行英语词汇学习时，就显得非常吃力并十分的抗拒。因为他已经在学习中形成互相协作，需要他人的帮助才能顺利进行学习。为防止个体对集体小组产生依赖，教师可以给组内每一位成员分派具体的任务，不仅强调小组目标的实现，也为组内个人设定学习目标。
结束语
从以上所论述我们可以得出，在小学英语教学中，英语词汇的教学有效性需要得到有力保障的必要性。为提高学英语词汇的教学有效性，一方面我们要根据小学生的生理心理发展规律采取多样有趣的词汇教学方法。另一方面，可以发挥小组合作学习在英语学习中的优势，通过小组合作，小组竞争等方式增强英语词汇学习的有效性。除此之外，为增强小学英语词汇教学的有效性，英语教育从业者应积极探索、创新更多更有推广性的词汇教学方式。
参考文献
[1] 刘芳. 浅析小学英语词汇教学的有效性策略[J]. 新课程（上）， 2018（5）.
[2] 杨惠兴， 卢巨军. 浅谈小学英语词汇教学的有效性研究[J]. 师道·教研， 2017， 000（008）：43.