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摘要：问题的出现是为了激发学生的思考能力，而在初中课堂教学当中，教师可以通过有效的设问来培养学生的思考能力，教师提出来的问题，需要在时间，难易程度以及课程相关性多个维度考虑，一直在本文当中，筆者将从初中数学课堂教学中有效设问的意义出发，来探讨初中数学课堂教学中有效设问的策略。
关键词：初中数学，课堂教学，有效设问
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、什么是设问有效性
1.设问要有目的性
教师的设问有一定的目的性课堂教学内容相关，比如在初中数学教学过程当中要学习的内容是一元二次方程，教师可以提问学生关于一元一次方程的内容，可以提问学生“次”和“元”的意义，但如果教师提问一些和本次课堂无意义的问题对于学生来说就是时间和精力的挥霍。
2.能够引发学生思考
设问的目的就是能够激发学生的思考能力，一个真正有效的提问必须能够引起学生的思考，比如在初中教学过程当中在学习《圆与直线的关系》，教师向学生提问的问题如果是让学生从众多图形当中选出圆形这样对于学生就太过于简单就无法激发学生的思考能力。
3.设问的时机恰当
教师在教学过程当中设问出现的时机把握也非常重要，教师在进行设问的时候，要观察学生在课堂上的表现，以及学生在课堂给予教师讲课的一些反馈，比如
教师在当节课堂当中会讲到有理数，有理数上一节的内容是正数和负数那么教师就可以在有理数开始上课之前进行有关正负数的一些问题提问，可以复习相关的知识，而在有理数课堂中期的时候，就可以通过提问有关有理数的重难点内容。
二、设置问题的方法
1.设问的难易度要适中
教师向学生提问的问题难易程度要适中，因为过难的问题会花费学生很多的时间，这样教师用在教学上面的时间就会比较少一些，对于太简单的问题又无法激起学生的思考能力，所以教师在进行问题选择的时候，一定要注意问题的难易程度。
2.给学生思考的时间要合理
教师留给学生思考的时间也要合理，科学，这个是和问题的难易程度相配合的，对于稍微难一些的问题教师就可以留给学生的思考问题的时间多一些，而对于稍微简单一些的问题，教师就可以留给学生思考问题的时间少一些，
3.根据学生的发展特点进行提问
每一个学生都是独立的个体，其学习基础和学习能力也是不同的，所以教师在进行设问的时候要充分考虑学生的知识能力，比如对于班级上面学习非常勤奋的孩子来说，教师就可以在课堂一开始的时候提问学生有关上一节课程所学的知识，一方面，学生可以巩固学过的知识，另一方面学生也可以感受到教师是关注自己的，而对于学习能力比较强思维能力比较活跃的学生教师可以在本节课程学习新知识的时候，对于一些重点的知识进行考察提问。
三、通过设问提高课堂有效性的策略
1.通过设问培养学生的数学思维
在新课程改革以来，社会各界都更加关注学生能力的培养，你是在输入中数学教学过程当中不管是家长还是教师都更加注重培养学生的数学思维像是数形结合思维、代数思维等，设问在初中数学课堂教学过程当中，可以很好的培养学生的数学思维，比如教师在讲到直线射线和线段这一节内容时，教师就可以通过提问学生“如何区分直线，射线和线段这三者？”这样就可以很好的培养学生的对比思维能力。
2..通过设问培养学生的合作能力
教师有了有效设问的教学观念之后，教师往往会通过小组合作的方式让学生进行问题的讨论，在进行小组合作的过程当中可以很好的培养学生的问题思考能力，还有小组合作能力，团队的力量总是大于个人的力量，不管对于学校的学习来说，还是对于社会的发展来说，合作能力都是一项很重要的能力，比如教师在讲到整式这一节内容时，进行复习课的习题演练，教师需要培养学生的代换思维，教师在ppt上面向学生展示了许多提问，让学生进行小组讨论之后进行提问，学生在进行讨论的过程当中，可以有效地培养自己的合作探讨能力。
3.通过设问培养学生的自主性
设问还可以出现在帮助学生预习以及课后复习的过程当中，比如学生在预习课程的过程当中教师可以提出来几个问题让学生根据这几个问题来重点把握当前课程所需要掌握的知识点，在复习课程的时候，教师也可以在PPT上面呈现一些问题来帮助学生进行复习总结，比如下一节课程内容是《一元二次方程》，在课程开始之前那么教师就可以通过PPT向学生展示“什么是方程”“元和次代表什么”“解方程的方法”“一元二次方程是什么样的形式”，学生可以通过这些问题精准的定位到本节课程所需要学习的知识点，再一元二次方程课程学习结束之后教师又可以通过ppt向学生展示一些问题来培养学生对于当节课程的思考和复习，以便帮助学生建立方程的知识体系。
综上所述：初中阶段的数学课堂进行有效的设问具有非常大的意义，一堂质量高的课堂一定可以保证设问的有效性，因为这样的课堂才具有教学的效率，才能保证教学的质量，并且还可以有效地激发学生的学习积极主动性，能够很好的建立起课堂的学习氛围，此外，设问时机的把握也可以很好的促进学生和老师之间的关系和交流。
参考文献
[1]林荣关于初中数学课堂教学中有效提问的实践研究中学数学教与学（下半月） 2008.6.
关键词：初中数学，课堂教学，有效设问
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、什么是设问有效性
1.设问要有目的性
教师的设问有一定的目的性课堂教学内容相关，比如在初中数学教学过程当中要学习的内容是一元二次方程，教师可以提问学生关于一元一次方程的内容，可以提问学生“次”和“元”的意义，但如果教师提问一些和本次课堂无意义的问题对于学生来说就是时间和精力的挥霍。
2.能够引发学生思考
设问的目的就是能够激发学生的思考能力，一个真正有效的提问必须能够引起学生的思考，比如在初中教学过程当中在学习《圆与直线的关系》，教师向学生提问的问题如果是让学生从众多图形当中选出圆形这样对于学生就太过于简单就无法激发学生的思考能力。
3.设问的时机恰当
教师在教学过程当中设问出现的时机把握也非常重要，教师在进行设问的时候，要观察学生在课堂上的表现，以及学生在课堂给予教师讲课的一些反馈，比如
教师在当节课堂当中会讲到有理数，有理数上一节的内容是正数和负数那么教师就可以在有理数开始上课之前进行有关正负数的一些问题提问，可以复习相关的知识，而在有理数课堂中期的时候，就可以通过提问有关有理数的重难点内容。
二、设置问题的方法
1.设问的难易度要适中
教师向学生提问的问题难易程度要适中，因为过难的问题会花费学生很多的时间，这样教师用在教学上面的时间就会比较少一些，对于太简单的问题又无法激起学生的思考能力，所以教师在进行问题选择的时候，一定要注意问题的难易程度。
2.给学生思考的时间要合理
教师留给学生思考的时间也要合理，科学，这个是和问题的难易程度相配合的，对于稍微难一些的问题教师就可以留给学生的思考问题的时间多一些，而对于稍微简单一些的问题，教师就可以留给学生思考问题的时间少一些，
3.根据学生的发展特点进行提问
每一个学生都是独立的个体，其学习基础和学习能力也是不同的，所以教师在进行设问的时候要充分考虑学生的知识能力，比如对于班级上面学习非常勤奋的孩子来说，教师就可以在课堂一开始的时候提问学生有关上一节课程所学的知识，一方面，学生可以巩固学过的知识，另一方面学生也可以感受到教师是关注自己的，而对于学习能力比较强思维能力比较活跃的学生教师可以在本节课程学习新知识的时候，对于一些重点的知识进行考察提问。
三、通过设问提高课堂有效性的策略
1.通过设问培养学生的数学思维
在新课程改革以来，社会各界都更加关注学生能力的培养，你是在输入中数学教学过程当中不管是家长还是教师都更加注重培养学生的数学思维像是数形结合思维、代数思维等，设问在初中数学课堂教学过程当中，可以很好的培养学生的数学思维，比如教师在讲到直线射线和线段这一节内容时，教师就可以通过提问学生“如何区分直线，射线和线段这三者？”这样就可以很好的培养学生的对比思维能力。
2..通过设问培养学生的合作能力
教师有了有效设问的教学观念之后，教师往往会通过小组合作的方式让学生进行问题的讨论，在进行小组合作的过程当中可以很好的培养学生的问题思考能力，还有小组合作能力，团队的力量总是大于个人的力量，不管对于学校的学习来说，还是对于社会的发展来说，合作能力都是一项很重要的能力，比如教师在讲到整式这一节内容时，进行复习课的习题演练，教师需要培养学生的代换思维，教师在ppt上面向学生展示了许多提问，让学生进行小组讨论之后进行提问，学生在进行讨论的过程当中，可以有效地培养自己的合作探讨能力。
3.通过设问培养学生的自主性
设问还可以出现在帮助学生预习以及课后复习的过程当中，比如学生在预习课程的过程当中教师可以提出来几个问题让学生根据这几个问题来重点把握当前课程所需要掌握的知识点，在复习课程的时候，教师也可以在PPT上面呈现一些问题来帮助学生进行复习总结，比如下一节课程内容是《一元二次方程》，在课程开始之前那么教师就可以通过PPT向学生展示“什么是方程”“元和次代表什么”“解方程的方法”“一元二次方程是什么样的形式”，学生可以通过这些问题精准的定位到本节课程所需要学习的知识点，再一元二次方程课程学习结束之后教师又可以通过ppt向学生展示一些问题来培养学生对于当节课程的思考和复习，以便帮助学生建立方程的知识体系。
综上所述：初中阶段的数学课堂进行有效的设问具有非常大的意义，一堂质量高的课堂一定可以保证设问的有效性，因为这样的课堂才具有教学的效率，才能保证教学的质量，并且还可以有效地激发学生的学习积极主动性，能够很好的建立起课堂的学习氛围，此外，设问时机的把握也可以很好的促进学生和老师之间的关系和交流。
参考文献
[1]林荣关于初中数学课堂教学中有效提问的实践研究中学数学教与学（下半月） 2008.6.