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摘 要：信息技术越来越多的应用于学校教育之中，并对各门学科的教学改革都带来了深刻的影响。文章基于此，则就以初中计算机课堂为依托，来谈一谈其与信息技术的有效整合。
关键词：初中计算机教学；信息技术；整合策略
在新课程教学改革的背景下，我国传统的教学方法已经与当今教育界的需要不相适应了。对此，笔者认为，农村学校和教师应该跟上时代的步伐，分别转变“教”与“学”的思想，并加强信息技术在农村初中计算机教学过程中的有效应用，以提高学生的学习效率和课堂的教学效益。
一、信息技术在农村初中计算机教学中的优势
（一）有利于优化计算机教学课堂
通过网络式的计算机教学，教师可以在实际的教学中进行计算机知识等的演示，并能为学生提供良好的学习平台，创设符合学生心理特征和兴趣爱好的情景。这不仅有利于为学生们营造一个宽松、愉快的课堂氛围，还能够让他们在快乐学习的同时提高计算机课堂的教学效益。
（二）有利于培养学生的自学能力
在日常的教学过程中，教师通过对网络课堂的充分运用，可以帮助学生积累丰富的计算机知识，拓宽学生的知识面；并且通过视频、音频的使用，可以激发学生的自主学习性，还能更好的培养学生的思维能力，并为其日后更深层次的计算机学习打下坚实的基础。
二、农村初中计算机教学与信息技术整合的策略
（一）利用翻转课堂明确课前任务
传统教学模式中的课前预习只是为了让学生提前熟悉课本，提前过一遍知识点，但是，并不注重学生的预习效果，更不会通过课前提问去检验学生们是否将预习内容真正的预习到了心里和脑袋里。这就致使学生们每次的预习就只是形式化的应付老师、应付自己而已。但是，翻转课堂中所要求的‘明确课前任务’却与之大有不同。例如，在学习“获取图片”这一课时的时候，老师就会通过课前发布的与课本内容相关的教学视频对学生提出一些问题，“你刚才观察到了哪些与图片获取有关的知识？图片获取的步骤是什么？并说一说你的操作方式。”通过学生对这些问题的回答，老师可以有效地检查学生们对课前任务的完成情况。在回答的同时学生还能够更好的将自己的不足展现出来，让教师在教学时更有针对性和方向性的讲解知识，潜在地就提高了学生自主学习的能力，也相应提高了农村初中计算机课堂的教学效益。
（二）利用微课教学优化认知情景
教师在课堂中通过提问等方式创设情境，学生在老师的引导下，提出解决问题的方法，这是一个有效拓展并延伸课堂知识的过程。微课作为一种新的教学方式，能使学生在微课的展示中渴望了解到更多的与教材内容相关的知识点，能使学生提高自身的理解能力。所以，在实际的初中计算机教学中，教师就可以根据教学大纲或者考试重点，将本节课中的常考内容或者某个知识点制作成微课，并利用微课所特有的优势来提高学生学习效率。例如：在講解“数据统计与分析”这一部分的知识时，教师可以用ppt课件将抽象的信息技术知识进行形象化处理，运用微课来帮助学生理解“什么是数据，什么是数据统计和数据分析”等。其次，老师可以在展示ppt的过程中向学生提出问题：请同学们仔细观察这幅图片（战争和战争中的死亡人数），看一看它突出的是什么内容？学生根据课前预习可以回答出“战争是残酷的，伊拉克瞬间变成了废墟，美军死亡125人，伊拉克平民死亡625人等”。接着老师就可以自然而然的在教学过程中先对“125、625这一数据”进行一个简单的概念阐述。这样在老师以及微课图片形象性和生动性的启发下，加上情境中一些问题的设置和优化，学生的积极性不仅被调动了起来，还不知不觉的进入了新知识的学习状态。
（三）利用多媒体进行计算机习题讲解
做习题，讲习题，是任何一门学科中都不可或缺的重要环节，这个环节不仅是检验教师教学质量的标准，还是培养学生做题习惯和解题能力的重要组成部分。但是，一节课的时间有限，如果每个题目都讲解，只会浪费时间。学习基础好、消化能力强的学生会认为老师很罗嗦，讲来讲去都是那几个知识点；而学习基础比较薄弱、还没有搞清楚解题切入点和突破点的学生则会认为老师讲的快，讲的乱。所以，针对这个问题，教师就可以将一些习题的讲解制作成微课，让学生利用自己的课余时间进行订正和探究，这样就能满足不同层次和水平的学生的不同需求和要求了。以《信息交流》这一课中的练习题为例，我们就可以将一些难度不是很大的习题如：“传播是一个有计划的完整的行动过程，应包括（ ）？”做成微课，让学生在微课的启发下学会自主学习，进而为习题讲解节省一些时间。当然，也可以将一些有难度、有挑战性的能力题如“学完《信息交流》后，说一说不同时代信息交流的方式。”做成微课，对于这种难度比较大的能力题进行微课教学则是为了能够让学生在反复观看的过程中理解到题目中的关键点。这样“微”在具有差异性的计算机习题的讲解中，才能对提高学生的解题能力有所帮助。
三、总结
通过在农村初中计算机教学中对信息技术的合理运用，其使学生的学习兴趣得到了培养，使课堂的教学效率得到了提高。因此，教师要注重信息技术给学生和课堂所带来的直接影响，以促进农村初中计算机教学的健康发展。
参考文献：
[1]李倩.计算机信息技术课程实验教学与专业课程整合的研究[J].现代企业教育，2006（21）：105-106.
[2]张芳，张昊.新型教学模式在信息技术课程教学中的应用研究[J].科技信息.2011（02）：22.
作者简介：杨万里，甘肃省岷县引大希望学校。
课题项目：定西市教育科学规划课题成果，课题编号：DX[2017]GHB171。
关键词：初中计算机教学；信息技术；整合策略
在新课程教学改革的背景下，我国传统的教学方法已经与当今教育界的需要不相适应了。对此，笔者认为，农村学校和教师应该跟上时代的步伐，分别转变“教”与“学”的思想，并加强信息技术在农村初中计算机教学过程中的有效应用，以提高学生的学习效率和课堂的教学效益。
一、信息技术在农村初中计算机教学中的优势
（一）有利于优化计算机教学课堂
通过网络式的计算机教学，教师可以在实际的教学中进行计算机知识等的演示，并能为学生提供良好的学习平台，创设符合学生心理特征和兴趣爱好的情景。这不仅有利于为学生们营造一个宽松、愉快的课堂氛围，还能够让他们在快乐学习的同时提高计算机课堂的教学效益。
（二）有利于培养学生的自学能力
在日常的教学过程中，教师通过对网络课堂的充分运用，可以帮助学生积累丰富的计算机知识，拓宽学生的知识面；并且通过视频、音频的使用，可以激发学生的自主学习性，还能更好的培养学生的思维能力，并为其日后更深层次的计算机学习打下坚实的基础。
二、农村初中计算机教学与信息技术整合的策略
（一）利用翻转课堂明确课前任务
传统教学模式中的课前预习只是为了让学生提前熟悉课本，提前过一遍知识点，但是，并不注重学生的预习效果，更不会通过课前提问去检验学生们是否将预习内容真正的预习到了心里和脑袋里。这就致使学生们每次的预习就只是形式化的应付老师、应付自己而已。但是，翻转课堂中所要求的‘明确课前任务’却与之大有不同。例如，在学习“获取图片”这一课时的时候，老师就会通过课前发布的与课本内容相关的教学视频对学生提出一些问题，“你刚才观察到了哪些与图片获取有关的知识？图片获取的步骤是什么？并说一说你的操作方式。”通过学生对这些问题的回答，老师可以有效地检查学生们对课前任务的完成情况。在回答的同时学生还能够更好的将自己的不足展现出来，让教师在教学时更有针对性和方向性的讲解知识，潜在地就提高了学生自主学习的能力，也相应提高了农村初中计算机课堂的教学效益。
（二）利用微课教学优化认知情景
教师在课堂中通过提问等方式创设情境，学生在老师的引导下，提出解决问题的方法，这是一个有效拓展并延伸课堂知识的过程。微课作为一种新的教学方式，能使学生在微课的展示中渴望了解到更多的与教材内容相关的知识点，能使学生提高自身的理解能力。所以，在实际的初中计算机教学中，教师就可以根据教学大纲或者考试重点，将本节课中的常考内容或者某个知识点制作成微课，并利用微课所特有的优势来提高学生学习效率。例如：在講解“数据统计与分析”这一部分的知识时，教师可以用ppt课件将抽象的信息技术知识进行形象化处理，运用微课来帮助学生理解“什么是数据，什么是数据统计和数据分析”等。其次，老师可以在展示ppt的过程中向学生提出问题：请同学们仔细观察这幅图片（战争和战争中的死亡人数），看一看它突出的是什么内容？学生根据课前预习可以回答出“战争是残酷的，伊拉克瞬间变成了废墟，美军死亡125人，伊拉克平民死亡625人等”。接着老师就可以自然而然的在教学过程中先对“125、625这一数据”进行一个简单的概念阐述。这样在老师以及微课图片形象性和生动性的启发下，加上情境中一些问题的设置和优化，学生的积极性不仅被调动了起来，还不知不觉的进入了新知识的学习状态。
（三）利用多媒体进行计算机习题讲解
做习题，讲习题，是任何一门学科中都不可或缺的重要环节，这个环节不仅是检验教师教学质量的标准，还是培养学生做题习惯和解题能力的重要组成部分。但是，一节课的时间有限，如果每个题目都讲解，只会浪费时间。学习基础好、消化能力强的学生会认为老师很罗嗦，讲来讲去都是那几个知识点；而学习基础比较薄弱、还没有搞清楚解题切入点和突破点的学生则会认为老师讲的快，讲的乱。所以，针对这个问题，教师就可以将一些习题的讲解制作成微课，让学生利用自己的课余时间进行订正和探究，这样就能满足不同层次和水平的学生的不同需求和要求了。以《信息交流》这一课中的练习题为例，我们就可以将一些难度不是很大的习题如：“传播是一个有计划的完整的行动过程，应包括（ ）？”做成微课，让学生在微课的启发下学会自主学习，进而为习题讲解节省一些时间。当然，也可以将一些有难度、有挑战性的能力题如“学完《信息交流》后，说一说不同时代信息交流的方式。”做成微课，对于这种难度比较大的能力题进行微课教学则是为了能够让学生在反复观看的过程中理解到题目中的关键点。这样“微”在具有差异性的计算机习题的讲解中，才能对提高学生的解题能力有所帮助。
三、总结
通过在农村初中计算机教学中对信息技术的合理运用，其使学生的学习兴趣得到了培养，使课堂的教学效率得到了提高。因此，教师要注重信息技术给学生和课堂所带来的直接影响，以促进农村初中计算机教学的健康发展。
参考文献：
[1]李倩.计算机信息技术课程实验教学与专业课程整合的研究[J].现代企业教育，2006（21）：105-106.
[2]张芳，张昊.新型教学模式在信息技术课程教学中的应用研究[J].科技信息.2011（02）：22.
作者简介：杨万里，甘肃省岷县引大希望学校。
课题项目：定西市教育科学规划课题成果，课题编号：DX[2017]GHB171。