【摘要】本文论述的是实施快乐教学法的必要性、重要性，快乐教学法实施的关键，再论述快乐教学法在教学中的应用，最后论述了要想构建快乐的语文课堂对教师的要求。
　　【关键词】快乐；素质；情感；兴趣；创新
　　新课程标准的实施为21世纪的小学语文教学改革指明了方向，为广大小学语文教师提供了一个展示自我的平台和自由发展的空间。同时，既是对传统语文教学模式的一个彻底的批判，也给小学语文教学带来了更多新的挑战。
　　许许多多工作在一线的语文教师深刻领悟到：“激发学生的学习兴趣，提高学生在学习中的主动性是实施新课程的关键。”针对这一关键问题，许多教师都在探索：如何在语文教学中充分调动学生学习的主动性，让学生体验学习的乐趣。如何营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活学生主动学习的热情，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生能够真正成为学习的主人，主动地参与到教学活动中来。而上诉这些问题的解决，其实就是要求教师的课堂教学要有足够的趣味性，要淋漓尽致的表现出语言文字的魅力，激发学生学习祖国语言文字的兴趣。这也就是说教师必须千方百计地构建一个快乐的语文课堂。
　　心理学认为，注意是心理活动对一定对象的指向与集中。它不是一个独立的心理过程，而是各种心理过程都必须具备的一种属性。它伴随着一切心理活动的始终，是人们提高学习与工作效率的必备条件。
　　构建一个快乐的语文课堂，其实就是教师有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文。快乐的语文课堂能充分调动学生学习的主动性，提高学生的创造思维，开发学生智力，提高学生学习语文的能动性。从而激发学生学习语文的兴趣，进而达到教学语文的目的。
　　叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”儿童只有在愉快的课堂教学气氛中，在心境良好的情况下，思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展，文章才能写好。反之，如果学生心情压抑，如负重荷，怎么能学好语文、怎么能写好文章呢？以前有人说，语文教师应象一位演员，言语神态，举手投足都要有吸引力，有感染力。而我认为语文教师更应该是个导演，用他那对剧本的透彻理解，用他那渗透情感的语言，用他那富于激情的动作，将演员带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色，更优秀的导演，还可以将演员的激情带动起来，让演员去挖掘剧本以外的东西。
　　语文学科不仅要培养学生的语言能力，还要成为培养学生个体情感的阵地，让学生与作者之间产生情感上的共鸣。而我们的教学实践中恰恰缺少与学生在情感上的共鸣。语文课教学的最终目的是要培养学生的人文素质和人文情感，而要想挖掘和构建学生的情感因素，教师在教学过程中就必须积极创设情境，促进学生对文本的理解和对话，进而加强学生对文本的情感体验和自身的情感表达，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。对待学生我们不能把他们当成我们教师进行个人表演的道具。记得在一次语文课堂教学比赛中，一位教师在即将下课时对学生这样说：“感谢同学们的配合，让我的这节语文课很成功“。这位老师之所以会这样说，就因为他完全把學生当成了自己表演教学手段的道具，这样的教学出发点，又怎么会生成快乐的课堂？ 其实，教师应该平等的对待学生，要有和学生们一同进步，一同成长的心理。而教师应该把教学语文当成和学生们一起快乐成长的游戏方式，只有这样课堂的氛围才会是愉悦的，学生才会体验到“学习并快乐着”。
　　在大力实施素质教育的今天，语文课堂应该成为激荡、抒唱学生情感的海洋，语文课堂应该让学生在深厚的情感积淀中感到愉悦，感到满足，感受语文学习给他们带来的乐趣！总之，教师要用欣赏的眼光去看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们学习过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬，以激励性的语言、风趣的表诉，合理的动作、有趣的图案、简短的仪式，轻松的音乐，幽默的表演等多样的方式调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的环境中产生学习兴趣、体验成功的喜悦，在恰当的评价中自信的抬起头并更喜爱学习。使他们品尝到努力后的快乐，探索成功后的喜悦，而对学习祖国语言文字他们一定会更自信，更开心。
　　教育教学本身就是快乐的事情，而快乐的课堂就是教师乐教，学生乐学的和谐表现。在整个教学过程中，教师要不断激发学生学习的主动性，活跃课堂的学习气氛，让课堂成为寓教于乐的轻松驿站，使学生在轻松、愉快的环境中学习。使学习成为学生的一种自然、主动的过程，并不断地自主发展。然而，“千里之行，始于足下。”一个快乐的语文课堂的构建，应该是一位教师多年经验的积累，是多年探索的沉淀，要想轻松构建和驾驭每一节快乐的语文课堂，需要教师不断的去实践、探索、思考，不断的去创新，不断的去增强自己的文化内涵和素养。