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摘 要：在新课程引入背景下，高中生思政课程内容知识中的理论性、概念性以及逻辑性都有所增加。这种现象的发生，对于高中生而言，很大程度上增加了对于这门课程的理解和掌握的难度。同时也给任课教师带来了授课压力。面对双重压力都有所增加的情况下，如果不能找出适当的学习及复习的方式方法，学生就很难提高对这门课程专业知识的认识，从而影响到学生后期的考试成绩。本文针对教师如何引导高中思政课程的复习方式展开详细的讲解，其内容可供采纳。
关键词：高中思想政治;复习课教学;知识专题
1.关于知识专题的复习策略
1.1让学生对照教材“目录”讲
思政课教师在授课之前，可以和学生针对这节课，所讲的知识重点去收集资料，并要求学生把需要复习的相关知识点在上课时做好准备，然后在课堂上要求学生根据教材目录，自行对当日的知识重点、难点以及疑问展开阐述，教师也可以在这期间对学生进行提问，也可以对学生讲述的内容进行补充和点评，帮助学生快速提升自己。至于学生讲解的模式，可以以个人为单位，也可以小组为单位展开讲解。从而增加师生之间的互动，拉近师生距离的同时，提高复习效率[1]。
1.2让学生对照单元“结构”讲
在社会快速发展的背景下，教师要做的不仅仅是知识方面的传授，同样还要传授正确人生观和价值观，并且教会他们如何适应社会和融入社会。在高中的思想政治书本中的每一个单元前都有一副结构导图，导图完美的描绘了本单元所有内容的概括和思想导向。思政教师可以让学生根据结构图结合教师对本单元内容的讲解，阐述自己对知识内容的理解。这样不仅可以加深记忆，也培养了学生的逻辑性和应变能力。
1.3让学生围绕一个“版块”讲
教师还可以引导学生开展模块内整合，首先，让学生对专题内知识关系的理解进行讲解，随后教师可以对其提出问题，学生从专题知识与其他模块知识之间找出交汇点，以此展开专题讲解。
2关于热点专题的复习策略
2.1关于热点材料的选取
思政教师在对于热点专题内容进行选择时，一定要以我国为主，选择媒体发布的看点中具有影响力而且有长期效应的实时看点。主要突出我国的经济发展形势，或者是现在国家面临的重大问题。目的在于让学生能对现代社会经济、政治以及文化等方面的问题给予关注，从而引发思考。
2.2关于热点专题的复习
（1）教师和学生分别收集关于时政主题相关的材料内容，并在课堂中进行材料共享，教师可以进行情景设计，然后让学生展开思考，并对材料信息进行解读。
（2）教师可以根据一样的情景材料对学生提出不同角度的问题，让学生寻找答案，培养学生跳跃式思维，并学会从多方面进行思考。
（3）教师要通过热点内容与教材知识点相结合，尽可能的让学生理解：热点的具体内容、关注热点的意义以及如何解决热点中出现的问题。从而有效提高学生对事物本质的解读能力。
3.关于练习试卷讲评课的复习策略
3.1重视讲评课
关于练习试卷讲评课，有很多老师在上课前，都没有给学生带来，这门课程存在的重要性，如果连老师自己都觉得讲评课不重要，那么学生肯定也不会重视这节课，所以，想要提高讲评课的授课质量，教师就必须以身作则，从自身转变对这门课程的思想和态度。
3.2明确讲与评的关系
讲与评是辩证统一的。实際授课中，总有一些教师在上讲评课时，只对测试题和答案进行讲解，这是不正确的。教师应该根据阅卷时，发现卷面中出错率较高的试题，把它们单独选出来，在上课时，让学生自己说出答题错误的原因，学生在进行自我分析的过程中你，可以加深学生对错误答案的记忆，为降低今后的出错率吸取经验。
3.3摆正讲与评的主体
其实，对于在上讲评课来说，不光需要教师讲，更需要的是让学生讲。这样做的意义就在于可以及时发现存在问题，并把其定为教学目标。教师应该引导学生积极参与讲课，营造出一个愉快和谐的课堂氛围，让学生做课堂中的主角，更有助于提高学生自主学习的意识。
3.4区分讲与评的任务
很多人都觉得讲评课应该就是一堂关于对试题的讲解和答案分析的课程，实则不然，讲题课中的“讲”，其实主要任务是对试题的特点和审题思路的理解及应用。而对于“评”来说，就是对于学生的能力、成绩等方面的总结和评价。教师应要求学生随时翻看自己曾经答题中出错的地方，并进行思考出错的根本原因，避免下次在类似的问题上再次出错[2]。
结束语：综上所述，我们常说的复习，其本质并不单单是针对学生提高成绩的一种学习方式，很大程度上，是希望教师能够引导学生如何展开复习。本文深入浅出的对思想政治课程中的三种复习题型进行分析，并提供了具体的方式方法。为有效提高学生对于复习思政课的复习能力，从而为保证教学质量奠定基础。
参考文献
[1]程海梅.新时代高中思政课教师职业内驱力的激发路径[J].西部素质教育，2020，6（07）：120-122.
[2]余慧娟，董筱婷，赖配根，任国平，刘博智，孙梦捷，孙谦.2019中国基础教育政策分析[J].西藏教育，2020（03）：3-15.
关键词：高中思想政治;复习课教学;知识专题
1.关于知识专题的复习策略
1.1让学生对照教材“目录”讲
思政课教师在授课之前，可以和学生针对这节课，所讲的知识重点去收集资料，并要求学生把需要复习的相关知识点在上课时做好准备，然后在课堂上要求学生根据教材目录，自行对当日的知识重点、难点以及疑问展开阐述，教师也可以在这期间对学生进行提问，也可以对学生讲述的内容进行补充和点评，帮助学生快速提升自己。至于学生讲解的模式，可以以个人为单位，也可以小组为单位展开讲解。从而增加师生之间的互动，拉近师生距离的同时，提高复习效率[1]。
1.2让学生对照单元“结构”讲
在社会快速发展的背景下，教师要做的不仅仅是知识方面的传授，同样还要传授正确人生观和价值观，并且教会他们如何适应社会和融入社会。在高中的思想政治书本中的每一个单元前都有一副结构导图，导图完美的描绘了本单元所有内容的概括和思想导向。思政教师可以让学生根据结构图结合教师对本单元内容的讲解，阐述自己对知识内容的理解。这样不仅可以加深记忆，也培养了学生的逻辑性和应变能力。
1.3让学生围绕一个“版块”讲
教师还可以引导学生开展模块内整合，首先，让学生对专题内知识关系的理解进行讲解，随后教师可以对其提出问题，学生从专题知识与其他模块知识之间找出交汇点，以此展开专题讲解。
2关于热点专题的复习策略
2.1关于热点材料的选取
思政教师在对于热点专题内容进行选择时，一定要以我国为主，选择媒体发布的看点中具有影响力而且有长期效应的实时看点。主要突出我国的经济发展形势，或者是现在国家面临的重大问题。目的在于让学生能对现代社会经济、政治以及文化等方面的问题给予关注，从而引发思考。
2.2关于热点专题的复习
（1）教师和学生分别收集关于时政主题相关的材料内容，并在课堂中进行材料共享，教师可以进行情景设计，然后让学生展开思考，并对材料信息进行解读。
（2）教师可以根据一样的情景材料对学生提出不同角度的问题，让学生寻找答案，培养学生跳跃式思维，并学会从多方面进行思考。
（3）教师要通过热点内容与教材知识点相结合，尽可能的让学生理解：热点的具体内容、关注热点的意义以及如何解决热点中出现的问题。从而有效提高学生对事物本质的解读能力。
3.关于练习试卷讲评课的复习策略
3.1重视讲评课
关于练习试卷讲评课，有很多老师在上课前，都没有给学生带来，这门课程存在的重要性，如果连老师自己都觉得讲评课不重要，那么学生肯定也不会重视这节课，所以，想要提高讲评课的授课质量，教师就必须以身作则，从自身转变对这门课程的思想和态度。
3.2明确讲与评的关系
讲与评是辩证统一的。实際授课中，总有一些教师在上讲评课时，只对测试题和答案进行讲解，这是不正确的。教师应该根据阅卷时，发现卷面中出错率较高的试题，把它们单独选出来，在上课时，让学生自己说出答题错误的原因，学生在进行自我分析的过程中你，可以加深学生对错误答案的记忆，为降低今后的出错率吸取经验。
3.3摆正讲与评的主体
其实，对于在上讲评课来说，不光需要教师讲，更需要的是让学生讲。这样做的意义就在于可以及时发现存在问题，并把其定为教学目标。教师应该引导学生积极参与讲课，营造出一个愉快和谐的课堂氛围，让学生做课堂中的主角，更有助于提高学生自主学习的意识。
3.4区分讲与评的任务
很多人都觉得讲评课应该就是一堂关于对试题的讲解和答案分析的课程，实则不然，讲题课中的“讲”，其实主要任务是对试题的特点和审题思路的理解及应用。而对于“评”来说，就是对于学生的能力、成绩等方面的总结和评价。教师应要求学生随时翻看自己曾经答题中出错的地方，并进行思考出错的根本原因，避免下次在类似的问题上再次出错[2]。
结束语：综上所述，我们常说的复习，其本质并不单单是针对学生提高成绩的一种学习方式，很大程度上，是希望教师能够引导学生如何展开复习。本文深入浅出的对思想政治课程中的三种复习题型进行分析，并提供了具体的方式方法。为有效提高学生对于复习思政课的复习能力，从而为保证教学质量奠定基础。
参考文献
[1]程海梅.新时代高中思政课教师职业内驱力的激发路径[J].西部素质教育，2020，6（07）：120-122.
[2]余慧娟，董筱婷，赖配根，任国平，刘博智，孙梦捷，孙谦.2019中国基础教育政策分析[J].西藏教育，2020（03）：3-15.