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摘 要：随着信息技术教育改革逐步推进，培养信息技术学科核心素养成为了热点。在四大核心素养中，数字化学习与创新具有重要价值，是信息意识、计算思维和信息社会责任的媒介。该文阐述了数字化学习与创新的重要性，从数字化学习与创新的三种表现形式——数字化学习环境创设、数字化学习资源采集与管理、数字化学习资源应用与创新中获得启发，通过示例，为培养高中信息技术数字化学习与创新提供了一条可行的思路。
关键词：高中信息技术;核心素养;数字化学习与创新;教学策略
一、问题提出
（一）信息技术教育改革着眼于学科核心素养
信息技术对于人类社会的发展至关重要，自2003年印发普通高中课程方案和课程标准实验稿，教育部一直致力于推行信息技术教育改革，为高中生适应信息社会的高速发展打下基础。
据《普通高中信息技术课程标准（2017版）》，学科核心素养被确立为信息技术教育改革的重要部分，由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大要素构成。四大要素相互渗透、支持，促进高中生信息技术知识技能、过程方法、情感态度和价值观的形成。[1]
（二）学科核心素养的培养要以数字化学习与创新为关键
數字化学习与创新素养十分关键。数字化环境是当代社会发展趋势，数字化资源随处可寻。数字化学习与创新素养是其余三大核心素养的媒介。
近年来，作为其余三大素养直接能力体现的数字化学习与创新的探究略少。故笔者着重于探究数字化学习与创新，以寻求培养学科核心素养更多的可能性。
（三）亟需探索如何将数字化学习与创新引入课堂
目前的高中信息技术教学，尚未大规模创设数字化学习环境，对数字化学习资源的利用也较有限。大多仍采用教师讲授为主，学生模仿练习为辅的模式，学习任务创新性不足，束缚了高中生的自主和协作学习能力。此外，部分实践与生活脱节，学生无法明显感受到数字化学习与创新为生活带来的便捷。在此背景下，探索将数字化学习与创新引入课堂的教学策略尤为重要。
二、概念界定
数字化学习与创新
它指的是个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。[1]
三、基于数字化学习与创新的信息技术教学策略
数字化学习与创新可总结为三种具体表现形式——数字化学习环境的创设、数字化学习资源的采集与管理、数字化学习资源的应用与创新。笔者结合粤教版信息技术教材，根据课程模块开展情景任务或实践，培养数字化学习与创新能力。
其中，高中数字化学习环境的创设主要依托于教师，少数有能力的学生可独立或合作开发数字化学习平台;数字化学习资源的采集与管理、应用与创新更多则是对学生提出的实践要求。
（一）数字化学习环境的创设
教师录制信息技术微课，并将相关内容如课程PPT、思考题上传至自主学习网站。单独的微课仅属于数字化资源，只有将微课及相关资料上传至自主学习网站后才算真正搭建了数字化学习平台，使跨省市、跨校的优秀资源共享成为可能。微课时长较短，所占空间小，相比于传统的线下授课方式具有可反复播放的好处，学生能随时随地通过互联网进入自主学习网站，进行知识巩固与个性化学习。
目前，越来越多的高中重视数字化学习环境的创设，投入大量的财力与人力进行科研工作，包括但不限于建立数字化学习资源中心、设计交互式网络课程、完善校园数字化教学环境等[2]，并定期开展问卷调查以追踪师生对于数字化学习环境的态度。
（二）数字化学习资源的采集与管理
通过让学生独自设计成都一日游计划，并建立自己的成都文化遗产信息资料库。设计计划旨在巩固“第二章信息的获取”的知识点，建立信息资料库旨在巩固“第五章信息资源管理”的内容，该项任务综合训练了数字化资源的采集与管理，锻炼了自主学习能力。
设计计划，首先要确定信息需求与来源;然后选择网络信息检索的方法并使用搜索引擎，从信息的来源、时效性等对信息进行鉴别评价;最后合法下载网络文件，完成信息的采集与保存。
建立信息资料库，首先需了解资源管理的方式方法，对网上相关资源管理及使用进行评价与分析;再建立并操作自己的信息资料库，存储并管理收集的信息资源。
（三）数字化学习资源的应用与创新
学生小组合作，围绕家乡开展系列活动，制作短视频或PPT后发布，班内交流。该项实践旨在巩固“第三、四章信息的加工与表达”的知识，综合训练了数字化资源的应用与创新，锻炼了知识分享与协作学习创新能力。
制作并发布短视频、PPT的全过程较为完整地展示了多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流这三大板块。首先需进行需求分析，做出合理规划设计;然后采集素材，用智能工具对素材加工，运用文字、图表处理等工具软件加工信息，如设计流畅自然的视频或PPT的切换、添加视频开头语末尾字幕;最后于互联网规范发布信息，进行线上线下信息交流。
四、小结
信息技术是评判世界各国生产力的重要标准之一，提高公民的信息素养、培养公民在信息社会的适应与创新能力对于国家与个人的发展都至关重要。在教学中，四大学科核心素养之一的数字化学习与创新不仅是教育改革的重点关注对象，还是高速发展的数字化时代缩影。
关于培养数字化学习与创新的教学策略，教师可结合教材与生活，给出符合数字化学习与创新三种表现形式的思考实践题，落实学生实练和师生配合。学生的思维方式将被开拓，创新能力、自主与协作能力亦将提升。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中信息技术课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.
[2]郭峰.推进高校数字化学习创新建设与应用思考[J].现代商贸工业，2013（21）：179.
关键词：高中信息技术;核心素养;数字化学习与创新;教学策略
一、问题提出
（一）信息技术教育改革着眼于学科核心素养
信息技术对于人类社会的发展至关重要，自2003年印发普通高中课程方案和课程标准实验稿，教育部一直致力于推行信息技术教育改革，为高中生适应信息社会的高速发展打下基础。
据《普通高中信息技术课程标准（2017版）》，学科核心素养被确立为信息技术教育改革的重要部分，由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大要素构成。四大要素相互渗透、支持，促进高中生信息技术知识技能、过程方法、情感态度和价值观的形成。[1]
（二）学科核心素养的培养要以数字化学习与创新为关键
數字化学习与创新素养十分关键。数字化环境是当代社会发展趋势，数字化资源随处可寻。数字化学习与创新素养是其余三大核心素养的媒介。
近年来，作为其余三大素养直接能力体现的数字化学习与创新的探究略少。故笔者着重于探究数字化学习与创新，以寻求培养学科核心素养更多的可能性。
（三）亟需探索如何将数字化学习与创新引入课堂
目前的高中信息技术教学，尚未大规模创设数字化学习环境，对数字化学习资源的利用也较有限。大多仍采用教师讲授为主，学生模仿练习为辅的模式，学习任务创新性不足，束缚了高中生的自主和协作学习能力。此外，部分实践与生活脱节，学生无法明显感受到数字化学习与创新为生活带来的便捷。在此背景下，探索将数字化学习与创新引入课堂的教学策略尤为重要。
二、概念界定
数字化学习与创新
它指的是个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。[1]
三、基于数字化学习与创新的信息技术教学策略
数字化学习与创新可总结为三种具体表现形式——数字化学习环境的创设、数字化学习资源的采集与管理、数字化学习资源的应用与创新。笔者结合粤教版信息技术教材，根据课程模块开展情景任务或实践，培养数字化学习与创新能力。
其中，高中数字化学习环境的创设主要依托于教师，少数有能力的学生可独立或合作开发数字化学习平台;数字化学习资源的采集与管理、应用与创新更多则是对学生提出的实践要求。
（一）数字化学习环境的创设
教师录制信息技术微课，并将相关内容如课程PPT、思考题上传至自主学习网站。单独的微课仅属于数字化资源，只有将微课及相关资料上传至自主学习网站后才算真正搭建了数字化学习平台，使跨省市、跨校的优秀资源共享成为可能。微课时长较短，所占空间小，相比于传统的线下授课方式具有可反复播放的好处，学生能随时随地通过互联网进入自主学习网站，进行知识巩固与个性化学习。
目前，越来越多的高中重视数字化学习环境的创设，投入大量的财力与人力进行科研工作，包括但不限于建立数字化学习资源中心、设计交互式网络课程、完善校园数字化教学环境等[2]，并定期开展问卷调查以追踪师生对于数字化学习环境的态度。
（二）数字化学习资源的采集与管理
通过让学生独自设计成都一日游计划，并建立自己的成都文化遗产信息资料库。设计计划旨在巩固“第二章信息的获取”的知识点，建立信息资料库旨在巩固“第五章信息资源管理”的内容，该项任务综合训练了数字化资源的采集与管理，锻炼了自主学习能力。
设计计划，首先要确定信息需求与来源;然后选择网络信息检索的方法并使用搜索引擎，从信息的来源、时效性等对信息进行鉴别评价;最后合法下载网络文件，完成信息的采集与保存。
建立信息资料库，首先需了解资源管理的方式方法，对网上相关资源管理及使用进行评价与分析;再建立并操作自己的信息资料库，存储并管理收集的信息资源。
（三）数字化学习资源的应用与创新
学生小组合作，围绕家乡开展系列活动，制作短视频或PPT后发布，班内交流。该项实践旨在巩固“第三、四章信息的加工与表达”的知识，综合训练了数字化资源的应用与创新，锻炼了知识分享与协作学习创新能力。
制作并发布短视频、PPT的全过程较为完整地展示了多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流这三大板块。首先需进行需求分析，做出合理规划设计;然后采集素材，用智能工具对素材加工，运用文字、图表处理等工具软件加工信息，如设计流畅自然的视频或PPT的切换、添加视频开头语末尾字幕;最后于互联网规范发布信息，进行线上线下信息交流。
四、小结
信息技术是评判世界各国生产力的重要标准之一，提高公民的信息素养、培养公民在信息社会的适应与创新能力对于国家与个人的发展都至关重要。在教学中，四大学科核心素养之一的数字化学习与创新不仅是教育改革的重点关注对象，还是高速发展的数字化时代缩影。
关于培养数字化学习与创新的教学策略，教师可结合教材与生活，给出符合数字化学习与创新三种表现形式的思考实践题，落实学生实练和师生配合。学生的思维方式将被开拓，创新能力、自主与协作能力亦将提升。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中信息技术课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.
[2]郭峰.推进高校数字化学习创新建设与应用思考[J].现代商贸工业，2013（21）：179.