论文部分内容阅读
摘 要：插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分，它传递着与教材内容相关的丰富信息。充分利用课文插图辅助小学语文阅读教学，会收到令人满意的教学效果。借助课文插图，能够引导学生加强对课文内容的理解；实行以图引言、引语，有助于培养学生表达和写作能力；运用课文插图的形象提示，可以辅助学生复述等，从而提高小学语文教学的有效性。
关键词：课文插图；重要资源；培养能力
课文插图作为在小学语文教材中的一项重要的课堂资源资源，符合孩子身心发展的特点，同时也具有形象性、直观性、趣味性等特点。因此，语文教师在进行阅读教学时，要充分发挥课本中插图的细化、形象和展露过程等作用，注重对学生听、说、读、写能力的综合培养。
一、 运用插图，加深学生对课文的理解
运用课文插图帮助学生理解课文内容，是课文插图最明显的作用。它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句、篇的意思。
（一） 结合插图，强化感知课文内容
就小学语文课本而言，小学生往往对文字材料往往不怎么感兴趣，而对形象直观的彩图却兴致勃勃。在教学中，我们教师可根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生强化对所学内容的感知。比如，在教学《示儿》这首诗歌时，就可以结合课文所配插图。我们都知道插图是不会动的，看上去是“死”的，但是插图背后却蕴含着深刻的思想感情。从陆游的满头白发、坚毅的眼神、紧握的拳头，实实在在地向我们展现了一位渴望重披战甲却又有心无力的垂垂老者形象。这坚毅的目光、紧握的拳头与这病榻之躯、风烛残年的老者看似是矛盾的，但恰恰就是因为“矛盾”才更能体现出陆游“有心杀贼”却“无力回天”的痛苦、不甘与无奈。从插图本身到课文内容，让诗歌内容更深入人心，让人物形象更加的“丰满”，也让学生情感更加深刻。
（ 二） 运用插图，突出阅读的重、难点
现行教材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与课文内容紧密结合。教学阅读中，要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。如五年级下册古诗《游园不值》一诗，阅读理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”一句是千古名句，同时也是教授这篇课文的重难点。在教学中，我们可以采用图文结合的方法，先指导学生观看插图，说说插图的意思，思考插图与课文的哪一部分是相照应的。这样实行插图与文句的对应，从图中找寻文句理解的形象体现。这样教不仅能锻炼学生的观察能力和语言表达能力，还能使学生借助形象深切地体会诗句中的“关”与“出”对立的意境，从而突破教学难点。
（三） 突出插图，形象揭示课文中心
有经验的教师不但可以利用课文插图，指导学生具体形象地理解课文内容，还可以借助课文插图，用来总结课文，形象地揭示课文的中心。如教学五年级上册成语故事《自相矛盾》一文时，教师指导学生看图后总结：图中用卖矛人无坚不摧的矛，来戳他所卖的坚不可摧的盾时，那位楚国人会是什么样的表情？让儿童从画面中卖主的面部尴尬表情的观察，得出世上没有牢不可破的盾，也没有无坚不摧的矛的结论，从而揭示出课文中心——认识问题不能像楚国人那样，片面夸大对立双方的各自作用，陷入首尾不顾、自相矛盾，难以自圆其说的困境。
二、 运用插图，提示学生复述或分角色朗读
复述课文一般是让学生凭借对课文的印象，回顾课文语句，自我地讲述内容的再现和再造过程。但是，有时学生难免会一时想不出，不能流畅地提取储存的信息，发生“卡壳”现象。笔者在教学中注意引导学生复述中照应插图，不时从图中瞟到某些形象性信息，促进复述不致中斷。或者通过安排几个学生分角色对话表演，让数位学生的复述与表演相互协调、相得益彰。借助于插图和表演，把“文”与“图”、“话”与“演”紧密结合、对照联想。阅读理解活动中，儿童都把插图画面形象深深地印在了脑海里。比如，对独幕剧《公仪休拒收礼物》一课的阅读理解，就有了更深的理解和体验。后来大部分学生甚至达到不需要观看插图，就能连贯自如地表演展示和复述了。由此可见，运用插图能促进学生形象地复述段落、记诵语篇，巩固课文教学内容的掌握。同时，借助课文插图，也能够帮助学生发展记忆能力、思维能力和表达能力。
三、 运用插图，促进学生口头和书面表达
小学生受自身语言能力的限制，口头表达可能会过于简单或错乱无序，写作时无话可说、表达不清。要训练学生口头语言和书面的表达能力，教师可充分利用插图这一直观手段。如六年级上册习作4要求同学们仔细观察中国剪纸作品，并加以想象，完成一篇习作。想要按要求完成这篇习作，仔细观察剪纸插图是必要的。教师可以引导学生观察剪纸插图中的人物、景物，特别是一些细节，接着让学生发挥想象，试着进行口头语言表达训练，在学生看、想、说的基础上，可以把它写成一段“生动的、有声有色”的习作，达到作文要求。
《义务教育语文课程标准》指出：“语文教师应该高度重视课程资源的开发和利用，增强学生学语文和用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”课文插图不单单是一种点缀和美化，更是一种教学内容和手段形象的课程资源。小学语文课本中的插图使教科书图文并茂，帮助孩子们找到一个属于自己的世界，使之获得审美感受和无限的乐趣。教师可以运用课文插图作为教学便捷的辅助工具，帮助学生深刻领会课本内容、培养学生多方面的语言能力，从而提高阅读教学效果。希望我们的阅读教学都能闪现和散发课本插图的生动魅力！
作者简介：杨可，江苏省南京市南化实验小学。
关键词：课文插图；重要资源；培养能力
课文插图作为在小学语文教材中的一项重要的课堂资源资源，符合孩子身心发展的特点，同时也具有形象性、直观性、趣味性等特点。因此，语文教师在进行阅读教学时，要充分发挥课本中插图的细化、形象和展露过程等作用，注重对学生听、说、读、写能力的综合培养。
一、 运用插图，加深学生对课文的理解
运用课文插图帮助学生理解课文内容，是课文插图最明显的作用。它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句、篇的意思。
（一） 结合插图，强化感知课文内容
就小学语文课本而言，小学生往往对文字材料往往不怎么感兴趣，而对形象直观的彩图却兴致勃勃。在教学中，我们教师可根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生强化对所学内容的感知。比如，在教学《示儿》这首诗歌时，就可以结合课文所配插图。我们都知道插图是不会动的，看上去是“死”的，但是插图背后却蕴含着深刻的思想感情。从陆游的满头白发、坚毅的眼神、紧握的拳头，实实在在地向我们展现了一位渴望重披战甲却又有心无力的垂垂老者形象。这坚毅的目光、紧握的拳头与这病榻之躯、风烛残年的老者看似是矛盾的，但恰恰就是因为“矛盾”才更能体现出陆游“有心杀贼”却“无力回天”的痛苦、不甘与无奈。从插图本身到课文内容，让诗歌内容更深入人心，让人物形象更加的“丰满”，也让学生情感更加深刻。
（ 二） 运用插图，突出阅读的重、难点
现行教材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与课文内容紧密结合。教学阅读中，要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。如五年级下册古诗《游园不值》一诗，阅读理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”一句是千古名句，同时也是教授这篇课文的重难点。在教学中，我们可以采用图文结合的方法，先指导学生观看插图，说说插图的意思，思考插图与课文的哪一部分是相照应的。这样实行插图与文句的对应，从图中找寻文句理解的形象体现。这样教不仅能锻炼学生的观察能力和语言表达能力，还能使学生借助形象深切地体会诗句中的“关”与“出”对立的意境，从而突破教学难点。
（三） 突出插图，形象揭示课文中心
有经验的教师不但可以利用课文插图，指导学生具体形象地理解课文内容，还可以借助课文插图，用来总结课文，形象地揭示课文的中心。如教学五年级上册成语故事《自相矛盾》一文时，教师指导学生看图后总结：图中用卖矛人无坚不摧的矛，来戳他所卖的坚不可摧的盾时，那位楚国人会是什么样的表情？让儿童从画面中卖主的面部尴尬表情的观察，得出世上没有牢不可破的盾，也没有无坚不摧的矛的结论，从而揭示出课文中心——认识问题不能像楚国人那样，片面夸大对立双方的各自作用，陷入首尾不顾、自相矛盾，难以自圆其说的困境。
二、 运用插图，提示学生复述或分角色朗读
复述课文一般是让学生凭借对课文的印象，回顾课文语句，自我地讲述内容的再现和再造过程。但是，有时学生难免会一时想不出，不能流畅地提取储存的信息，发生“卡壳”现象。笔者在教学中注意引导学生复述中照应插图，不时从图中瞟到某些形象性信息，促进复述不致中斷。或者通过安排几个学生分角色对话表演，让数位学生的复述与表演相互协调、相得益彰。借助于插图和表演，把“文”与“图”、“话”与“演”紧密结合、对照联想。阅读理解活动中，儿童都把插图画面形象深深地印在了脑海里。比如，对独幕剧《公仪休拒收礼物》一课的阅读理解，就有了更深的理解和体验。后来大部分学生甚至达到不需要观看插图，就能连贯自如地表演展示和复述了。由此可见，运用插图能促进学生形象地复述段落、记诵语篇，巩固课文教学内容的掌握。同时，借助课文插图，也能够帮助学生发展记忆能力、思维能力和表达能力。
三、 运用插图，促进学生口头和书面表达
小学生受自身语言能力的限制，口头表达可能会过于简单或错乱无序，写作时无话可说、表达不清。要训练学生口头语言和书面的表达能力，教师可充分利用插图这一直观手段。如六年级上册习作4要求同学们仔细观察中国剪纸作品，并加以想象，完成一篇习作。想要按要求完成这篇习作，仔细观察剪纸插图是必要的。教师可以引导学生观察剪纸插图中的人物、景物，特别是一些细节，接着让学生发挥想象，试着进行口头语言表达训练，在学生看、想、说的基础上，可以把它写成一段“生动的、有声有色”的习作，达到作文要求。
《义务教育语文课程标准》指出：“语文教师应该高度重视课程资源的开发和利用，增强学生学语文和用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”课文插图不单单是一种点缀和美化，更是一种教学内容和手段形象的课程资源。小学语文课本中的插图使教科书图文并茂，帮助孩子们找到一个属于自己的世界，使之获得审美感受和无限的乐趣。教师可以运用课文插图作为教学便捷的辅助工具，帮助学生深刻领会课本内容、培养学生多方面的语言能力，从而提高阅读教学效果。希望我们的阅读教学都能闪现和散发课本插图的生动魅力！
作者简介：杨可，江苏省南京市南化实验小学。