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摘要：音乐审美是音乐鉴赏的一种表达方法，鉴赏是鉴赏人在审美表现上的特殊表达。因此，在音乐鉴赏的教学过程中，它不仅仅传授学生在音乐鉴赏上的技巧同时也让学生体会到音乐的内在美。音乐鉴赏的开设有利于提高学生学习的积极性和探索性，对高中生身心健康发展有很重要的意义，同时，也能缓解枯燥无味的学习压力。
关键词：高中音乐鉴赏;教学方法;教学策略
前言：高中音乐鉴赏教学的目的是提高学生在音乐方面的能力和兴趣。但是在目前高中开设的音乐教学中，教学方法存在相对单一，在高压学习氛围中形成教学模式枯燥无味，教师运用“传统式”“填鸭式”的教学理念，导致很多学生对学习趣味性差，从而造成教学效果差强人意。因此，如何改进高中音乐鉴赏教学，提高高中课堂教学的有效性是目前的主要工作。
1、音乐鉴赏的意义
素质教育是新课改下的一种教育模式，对学生的成长与发展来说意义重大。在高中的受教过程中，学生不仅要面对应试教育还要面对素质教育，除这两者的压力之外，还要面对学习过程中产生的自我压力，以及繁重的学习和枯燥无味的课堂，导致学生对学习索然无味。而高中音乐鉴赏课的开设，丰富了高中的教育教学模式，有利于培养与提升学生们的综合素质[1]。同时对学生的身心健康也起到一定的改善作用。对音乐的鉴赏，是要让学生用以一种积极进取的心态去学习，用心感受音乐给我们带来的节奏感与旋律上的震撼感;能够改善学生不适的心情，以及舒缓压力，同时对学生的情操起到一定的陶冶作用。再者教师在有限的教学时间中，不仅要提高学生对音乐的欣赏能力同时也要通过音乐加大学生对历史因素的探索从而提高学生的学习能力，还要注重培养和重视学生的审美，为其全方位的发展打下坚实的基础。
2、音乐鉴赏的方法
2.1、音乐鉴赏教学中的情感教学
人们普遍喜欢用音乐来表达心里情感。所以在当前的音乐教学上，要侧重情感教学，要用表达情感的模式来教学。如引用《在希望的田野上》《乡恋》等音乐作品来展开鉴赏教学，教师起引导作用，让学生自主收集与这些音乐有关的作品和作品创作的历史背景，在实践中探索中，能够使学生轻易的融入到音乐鉴赏的意境中从而感受到作品背后情感[2]。例如，在作品中通过对家乡《在希望的田野上》的歌颂，表达了对美好生活的赞美，对新时代的歌颂。同时也歌颂了祖国的日益繁荣。通过教学实践，让学生在音乐教学中投入情感，不仅能丰富教学，还能激发学生的爱国情怀，让学生拥有一种积极进取，乐观好学的正面情绪。
2.2、音乐鉴赏教学中的师生互动
从历史因素分析教师和学生是一对矛盾发生体，因此学生与教师如果拥有了良好的师生关系，两者相互信赖，那学生就能和教师和平友好的相处。因此，在有限的教学时间中教师应该从学生角度出发，鼓励和提倡学生自己对音乐作品的看法和理解并与全班同学进行探讨[3]。再者，教师要做到平易近人，了解学生所需，使学生在学习过程中善于表达自己的见解，主动的投入进来，而不是被动的接受。相反，教师如果把对音乐的见解强行教授给学生，让學生在学习上处于被动性长此以往可能让学生在心理上产生较强的抵触性，同时限制了学生的思维降低了学生学习的主动性。因此，在音乐鉴赏中，教师要做到让学生有自主感受音乐的权利，并让其自行进行交流和互动。比如，上课的时候，让学生自己选择音乐，让他们自己去感受音乐中的情感，我会在他们听完音乐后询问他们对作品的感受，让学生们畅所欲言，不限制和阻碍学生们的发言，让他们自己融入并探索音乐的内在美。这样，促进了学习的积极性，也避免学生对老师产生负面情绪。
2.3、音乐鉴赏教学中的生动教学模式
教师要让高中音乐鉴赏教学具有生动性，就要充分体现自己的主导作用，根据生动的教学模式来丰富教学，使学生在有限学习时间中都能学到对自己有用的知识，让学生产生一种意犹未尽，急于求知的学习态度，从而让学生在音乐素质方面得到有效的提升。比如，现在大部分的音乐鉴赏教学都是老师教学生，学生处在一种被动的状态，而且学生是以一种囫囵吞枣的形式去了解音乐。因此，在音乐鉴赏教学的四十五分钟内，我们要找到一种高效生动的教学形式，提前吸引学生的注意力，要让学生自主在音乐的知识海洋中寻求乐趣。
比如，让学生鉴赏琵琶曲《十面埋伏》时，我会运用“楚汉战争”的典型故事，从故事中切入“描写了公元前202年楚汉战争垓下决战的情景。汉军用十面埋伏的阵法击败楚军，致使项羽自刎于乌江，刘邦取得历史上的胜利”。这样，通过代表性的例子，可以激发学生的探索欲，同时也加大了学生对音乐的见解，培养了学生的主观性。
结束语：通过本文的表述，教师在追求教学上的有效性绝对不是只图眼前的跟风之举，而是要在教学的模式上付出实际行动。音乐是一门艺术性很强的学术，因此作为一名音乐教育者，我们要在实践中以投石问路的形式，研究出一种高效生动的教学方法，从而使我们的音乐教学变得丰富多彩，同时也能有效的提高教学质量，为高中整体教学工作的完善和改进添砖加瓦。
参考文献：[1]李玮. 高中音乐鉴赏教学中运用多元智能理论的实践分析[J]. 佳木斯职业学院学报，2021，37（03）：72-73.
[2]鲍广茹. 体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用分析[J]. 读写算，2021，（06）：105-106.
[3]李文婷. 基于素质教育视域下高职音乐鉴赏教学的提升研究[J]. 文化产业，2021，（05）：146-147.
安徽省亳州市蒙城县第二中学 曾彧
关键词：高中音乐鉴赏;教学方法;教学策略
前言：高中音乐鉴赏教学的目的是提高学生在音乐方面的能力和兴趣。但是在目前高中开设的音乐教学中，教学方法存在相对单一，在高压学习氛围中形成教学模式枯燥无味，教师运用“传统式”“填鸭式”的教学理念，导致很多学生对学习趣味性差，从而造成教学效果差强人意。因此，如何改进高中音乐鉴赏教学，提高高中课堂教学的有效性是目前的主要工作。
1、音乐鉴赏的意义
素质教育是新课改下的一种教育模式，对学生的成长与发展来说意义重大。在高中的受教过程中，学生不仅要面对应试教育还要面对素质教育，除这两者的压力之外，还要面对学习过程中产生的自我压力，以及繁重的学习和枯燥无味的课堂，导致学生对学习索然无味。而高中音乐鉴赏课的开设，丰富了高中的教育教学模式，有利于培养与提升学生们的综合素质[1]。同时对学生的身心健康也起到一定的改善作用。对音乐的鉴赏，是要让学生用以一种积极进取的心态去学习，用心感受音乐给我们带来的节奏感与旋律上的震撼感;能够改善学生不适的心情，以及舒缓压力，同时对学生的情操起到一定的陶冶作用。再者教师在有限的教学时间中，不仅要提高学生对音乐的欣赏能力同时也要通过音乐加大学生对历史因素的探索从而提高学生的学习能力，还要注重培养和重视学生的审美，为其全方位的发展打下坚实的基础。
2、音乐鉴赏的方法
2.1、音乐鉴赏教学中的情感教学
人们普遍喜欢用音乐来表达心里情感。所以在当前的音乐教学上，要侧重情感教学，要用表达情感的模式来教学。如引用《在希望的田野上》《乡恋》等音乐作品来展开鉴赏教学，教师起引导作用，让学生自主收集与这些音乐有关的作品和作品创作的历史背景，在实践中探索中，能够使学生轻易的融入到音乐鉴赏的意境中从而感受到作品背后情感[2]。例如，在作品中通过对家乡《在希望的田野上》的歌颂，表达了对美好生活的赞美，对新时代的歌颂。同时也歌颂了祖国的日益繁荣。通过教学实践，让学生在音乐教学中投入情感，不仅能丰富教学，还能激发学生的爱国情怀，让学生拥有一种积极进取，乐观好学的正面情绪。
2.2、音乐鉴赏教学中的师生互动
从历史因素分析教师和学生是一对矛盾发生体，因此学生与教师如果拥有了良好的师生关系，两者相互信赖，那学生就能和教师和平友好的相处。因此，在有限的教学时间中教师应该从学生角度出发，鼓励和提倡学生自己对音乐作品的看法和理解并与全班同学进行探讨[3]。再者，教师要做到平易近人，了解学生所需，使学生在学习过程中善于表达自己的见解，主动的投入进来，而不是被动的接受。相反，教师如果把对音乐的见解强行教授给学生，让學生在学习上处于被动性长此以往可能让学生在心理上产生较强的抵触性，同时限制了学生的思维降低了学生学习的主动性。因此，在音乐鉴赏中，教师要做到让学生有自主感受音乐的权利，并让其自行进行交流和互动。比如，上课的时候，让学生自己选择音乐，让他们自己去感受音乐中的情感，我会在他们听完音乐后询问他们对作品的感受，让学生们畅所欲言，不限制和阻碍学生们的发言，让他们自己融入并探索音乐的内在美。这样，促进了学习的积极性，也避免学生对老师产生负面情绪。
2.3、音乐鉴赏教学中的生动教学模式
教师要让高中音乐鉴赏教学具有生动性，就要充分体现自己的主导作用，根据生动的教学模式来丰富教学，使学生在有限学习时间中都能学到对自己有用的知识，让学生产生一种意犹未尽，急于求知的学习态度，从而让学生在音乐素质方面得到有效的提升。比如，现在大部分的音乐鉴赏教学都是老师教学生，学生处在一种被动的状态，而且学生是以一种囫囵吞枣的形式去了解音乐。因此，在音乐鉴赏教学的四十五分钟内，我们要找到一种高效生动的教学形式，提前吸引学生的注意力，要让学生自主在音乐的知识海洋中寻求乐趣。
比如，让学生鉴赏琵琶曲《十面埋伏》时，我会运用“楚汉战争”的典型故事，从故事中切入“描写了公元前202年楚汉战争垓下决战的情景。汉军用十面埋伏的阵法击败楚军，致使项羽自刎于乌江，刘邦取得历史上的胜利”。这样，通过代表性的例子，可以激发学生的探索欲，同时也加大了学生对音乐的见解，培养了学生的主观性。
结束语：通过本文的表述，教师在追求教学上的有效性绝对不是只图眼前的跟风之举，而是要在教学的模式上付出实际行动。音乐是一门艺术性很强的学术，因此作为一名音乐教育者，我们要在实践中以投石问路的形式，研究出一种高效生动的教学方法，从而使我们的音乐教学变得丰富多彩，同时也能有效的提高教学质量，为高中整体教学工作的完善和改进添砖加瓦。
参考文献：[1]李玮. 高中音乐鉴赏教学中运用多元智能理论的实践分析[J]. 佳木斯职业学院学报，2021，37（03）：72-73.
[2]鲍广茹. 体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用分析[J]. 读写算，2021，（06）：105-106.
[3]李文婷. 基于素质教育视域下高职音乐鉴赏教学的提升研究[J]. 文化产业，2021，（05）：146-147.
安徽省亳州市蒙城县第二中学 曾彧