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摘要：在小学数学改革的指导下，培养核心素养是非常重要的，核心素养能够使学生提高数学学习能力，核心素养提倡老师进行多元化教学，能够增加课堂趣味，使学生在愉快的环境下进行学习，愉快的学习氛围可以使人的大脑思维更加活跃，增加问题的产生。在小学数学教学中，问题意识的培养有不足之处，所以在小学课堂上加强问题意识培养，促进小学数学教育的发展。
關键词：核心素养;小学数学;学生问题;意识培养
1、小学数学核心素养培养的意义
小学数学核心素养可以理解为学生学习到的数学知识进行灵活应用，学到的知识和自己的思维相结合，解决生活中所遇到的问题。[1]核心素养对学生来说能够提高数学学习能力，核心素养主要提倡教师在教学上进行多种教学方法，丰富教学内容。核心素养的养成使课堂氛围更加活跃和轻松，由于核心素养运用到教育教学中，改变了传统教学模式，有枯燥无味的教学环境变成愉悦的课堂气氛，增强学生自主学习能力。核心素养的养成能够增强学生思维能力和创新意识，在小学数学课堂上运用核心素养理念之后，实践活动随之相对增多，在实践的过程中，能够培养学生创造能力以及想象力，把自己的想法运用到实践过程中，学生会找到存在感，在愉快的学习环节中，学生敢于思考，敢于发言，敢于尝试，增强学生的思维想象力和创新意识。
2、小学数学问题意识培养的不足
2.1 课堂开放性不足
小学数学教学模式单一，老师讲，学生听的方式普遍存在，而且在教师讲课时不允许打断，只要老师提问问题时才可以发言，学生进行提问的机会相对较少。教师对学生问题的不重视，感觉不会提出有价值的问题，与其在提问上浪费时间，不如多些时间进行数学理论知识的讲解。在这种错误的认识下，使师生之间比较陌生，这种讲听教学方法无法激发学生学习数学的兴趣，不能主动去思考与分析，所以发现问题的能力很低。小学数学课堂严肃、拘谨，单一的数学课堂造成学生对数学认知的错误，即使有问题存在，学生也会胆怯不敢提出问题。[2]
2.2 知识拓展不足
核心素养应用到小学数学教学中，实现数学教育的改革，小学数学教学要实现为学生为主体，必须重视问题的培养。小学数学教师在讲课过程中主要依照教材，有一部分老师只是讲解教材上的内容，并没有对知识进行拓展和延伸，限制学生主动思考能力，这样问题很难产生。教师在课堂上依附于教材，学生会感觉无新鲜感，学习精力不集中，问题是在思考中产生，这样的教学模式不利于学生思维能力发展。[3]在数学课堂进行知识点练习时，学生只是对问题进行解答，而不深入去了解解决问题的方法，缺乏交流和师生之间的探讨。只有思维碰撞才能产生问题，如果不去思考，问题就不会产生，学生看似对知识点已经掌握，但是不能够灵活运用，这样学生对数学的学习能力提升难度很大，同时还会对更高阶段数学的学习有一定的影响。
3、基于核心素养小学数学问题意识培养途径
3.1 营造开放性的课堂氛围
问题是数学课堂的核心，数学教师必须加强培养学生问题意识，将培养学生问题意识渗透到整个教学过程中。由于小学数学基本上是一些基础知识，相对学习难度并不大，主要是培育学生学习数学的兴趣，使学生能够掌握数学的思维能力和思考方法等，这些都离不开问题。对于小学生来说，问题意识并不高，要想让学生敢于提出问题，必须要有良好的提问环境，师生一起对所提问题进行分析和解答，使学生体会到自己解决问题的快乐感。如果学生在轻松的数学课堂上，思维活跃度才会高，产生的问题也会比较多，为了满足求知欲，会在课堂上主动提问。所以小学数学课堂要营造愉快开放性的课堂氛围，消除学生的紧张心理，给予学生更多的自由想象空间，为学生留出大量时间进行问题想象和思考交流。小学数学课堂要做到师生相互尊重与平等，这样学生才会不怕老师，敢于表达自己的想法， 学生在任何情况下产生问题，教师要以和蔼的的态度，仔细听学生所提出的问题，并与学生共同参与问题并解决问题，增强学生数学学习能力，并使学生意识到问题的重要性。
3.2 提升提问的有效性
引导学生提问是第一步，如何保证问题的时效性是十分关键的，由于小学学生遇到一些比较难的问题不知道该怎样去提问，所以教师要主动降低数学课堂提问难度，进行有效引导学生提问。还有一部分学生提出的问题与数学关联并不大，失去有效性，造成浪费课堂时间，学生也不能在问题中有所收获。所以教师要对学生在提问问题上进行正确指引。由于小学生的想象力比较丰富，在课堂上学生有新奇想法普遍存在，有效的把想法变成问题，对培养学生创造力以及思维能力十分重要。
3.3 创设提问情境
小学的学生由于对事物接触相对比较少，所以具有比较强的好奇心和求知欲，对于小学生心理特质，进行创设提问环境，能够加强学生产生问题意识。在实际数学课堂中，创造生动的情境，会使学生对于数学的学习有很高的的兴趣，注意力更集中。小学数学课堂对于学生问题意识提升，可以引导学生主动学习于思考。创设提问场景，促进学生主动思考，只有思考才能产生问题，每一次创新都离不开问题的产生与解决。问题意识的提高能够使学生更好的完成学习并提高数学的学习能力。
4、结束语
小学数学是数学学习的基础，所以要做好基础工作，注重核心素养的培养，才能为以后的成长起到促进作用。核心素养在数学教学中的应用，可以增强学生的学习能力和创新意识的提升，进而提高数学学习能力和技巧的掌握。在数学课堂上营造愉悦的学习环境，可以使课堂氛围变得活跃，有利于学生思考和分析，只有思考才能产生问题，所以良好的课堂氛围对提高学生的问题意识有一定的帮助。教师在教学上进行多种教师方法，使学生主动参与学习，实现教学的目标。
参考文献
[1]钟福宇.浅谈基于核心素养的小学生数学质疑意识培养[J].学周刊，2020（08）：19-20.
[2]李鹏图.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].学周刊，2020（08）：65-66.
[3]陈献辉. 刍议小学数学课堂如何培养学生核心素养[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：40-42.
關键词：核心素养;小学数学;学生问题;意识培养
1、小学数学核心素养培养的意义
小学数学核心素养可以理解为学生学习到的数学知识进行灵活应用，学到的知识和自己的思维相结合，解决生活中所遇到的问题。[1]核心素养对学生来说能够提高数学学习能力，核心素养主要提倡教师在教学上进行多种教学方法，丰富教学内容。核心素养的养成使课堂氛围更加活跃和轻松，由于核心素养运用到教育教学中，改变了传统教学模式，有枯燥无味的教学环境变成愉悦的课堂气氛，增强学生自主学习能力。核心素养的养成能够增强学生思维能力和创新意识，在小学数学课堂上运用核心素养理念之后，实践活动随之相对增多，在实践的过程中，能够培养学生创造能力以及想象力，把自己的想法运用到实践过程中，学生会找到存在感，在愉快的学习环节中，学生敢于思考，敢于发言，敢于尝试，增强学生的思维想象力和创新意识。
2、小学数学问题意识培养的不足
2.1 课堂开放性不足
小学数学教学模式单一，老师讲，学生听的方式普遍存在，而且在教师讲课时不允许打断，只要老师提问问题时才可以发言，学生进行提问的机会相对较少。教师对学生问题的不重视，感觉不会提出有价值的问题，与其在提问上浪费时间，不如多些时间进行数学理论知识的讲解。在这种错误的认识下，使师生之间比较陌生，这种讲听教学方法无法激发学生学习数学的兴趣，不能主动去思考与分析，所以发现问题的能力很低。小学数学课堂严肃、拘谨，单一的数学课堂造成学生对数学认知的错误，即使有问题存在，学生也会胆怯不敢提出问题。[2]
2.2 知识拓展不足
核心素养应用到小学数学教学中，实现数学教育的改革，小学数学教学要实现为学生为主体，必须重视问题的培养。小学数学教师在讲课过程中主要依照教材，有一部分老师只是讲解教材上的内容，并没有对知识进行拓展和延伸，限制学生主动思考能力，这样问题很难产生。教师在课堂上依附于教材，学生会感觉无新鲜感，学习精力不集中，问题是在思考中产生，这样的教学模式不利于学生思维能力发展。[3]在数学课堂进行知识点练习时，学生只是对问题进行解答，而不深入去了解解决问题的方法，缺乏交流和师生之间的探讨。只有思维碰撞才能产生问题，如果不去思考，问题就不会产生，学生看似对知识点已经掌握，但是不能够灵活运用，这样学生对数学的学习能力提升难度很大，同时还会对更高阶段数学的学习有一定的影响。
3、基于核心素养小学数学问题意识培养途径
3.1 营造开放性的课堂氛围
问题是数学课堂的核心，数学教师必须加强培养学生问题意识，将培养学生问题意识渗透到整个教学过程中。由于小学数学基本上是一些基础知识，相对学习难度并不大，主要是培育学生学习数学的兴趣，使学生能够掌握数学的思维能力和思考方法等，这些都离不开问题。对于小学生来说，问题意识并不高，要想让学生敢于提出问题，必须要有良好的提问环境，师生一起对所提问题进行分析和解答，使学生体会到自己解决问题的快乐感。如果学生在轻松的数学课堂上，思维活跃度才会高，产生的问题也会比较多，为了满足求知欲，会在课堂上主动提问。所以小学数学课堂要营造愉快开放性的课堂氛围，消除学生的紧张心理，给予学生更多的自由想象空间，为学生留出大量时间进行问题想象和思考交流。小学数学课堂要做到师生相互尊重与平等，这样学生才会不怕老师，敢于表达自己的想法， 学生在任何情况下产生问题，教师要以和蔼的的态度，仔细听学生所提出的问题，并与学生共同参与问题并解决问题，增强学生数学学习能力，并使学生意识到问题的重要性。
3.2 提升提问的有效性
引导学生提问是第一步，如何保证问题的时效性是十分关键的，由于小学学生遇到一些比较难的问题不知道该怎样去提问，所以教师要主动降低数学课堂提问难度，进行有效引导学生提问。还有一部分学生提出的问题与数学关联并不大，失去有效性，造成浪费课堂时间，学生也不能在问题中有所收获。所以教师要对学生在提问问题上进行正确指引。由于小学生的想象力比较丰富，在课堂上学生有新奇想法普遍存在，有效的把想法变成问题，对培养学生创造力以及思维能力十分重要。
3.3 创设提问情境
小学的学生由于对事物接触相对比较少，所以具有比较强的好奇心和求知欲，对于小学生心理特质，进行创设提问环境，能够加强学生产生问题意识。在实际数学课堂中，创造生动的情境，会使学生对于数学的学习有很高的的兴趣，注意力更集中。小学数学课堂对于学生问题意识提升，可以引导学生主动学习于思考。创设提问场景，促进学生主动思考，只有思考才能产生问题，每一次创新都离不开问题的产生与解决。问题意识的提高能够使学生更好的完成学习并提高数学的学习能力。
4、结束语
小学数学是数学学习的基础，所以要做好基础工作，注重核心素养的培养，才能为以后的成长起到促进作用。核心素养在数学教学中的应用，可以增强学生的学习能力和创新意识的提升，进而提高数学学习能力和技巧的掌握。在数学课堂上营造愉悦的学习环境，可以使课堂氛围变得活跃，有利于学生思考和分析，只有思考才能产生问题，所以良好的课堂氛围对提高学生的问题意识有一定的帮助。教师在教学上进行多种教师方法，使学生主动参与学习，实现教学的目标。
参考文献
[1]钟福宇.浅谈基于核心素养的小学生数学质疑意识培养[J].学周刊，2020（08）：19-20.
[2]李鹏图.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].学周刊，2020（08）：65-66.
[3]陈献辉. 刍议小学数学课堂如何培养学生核心素养[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：40-42.