论文部分内容阅读
摘 要兴趣是学生探求知识的原动力，是发明创造的源泉，其在很大程度上影响着学生的学习行为与学习效果。学生只有产生了浓厚的学习兴趣，才会积极自主地展开知识探究，才会收获事半功倍的学习效果。化学是一门综合性较强的学科，其不仅能够培养学生的思维能力，还能培养学生实事求是的科学精神。因此，初中化学教师要运用多样化的教学策略，调动学生学习的主观能动性，进而在提升学生化学学习效率的同时创建有效课堂。
关键词初中化学;学习兴趣;有效课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0160-01
化学是一门复杂、抽象且需要大量记忆的学科。传统的化学教学中，教师一般都会运用讲授法，促使学生死记硬背，致使很多学生对化学科目产生了抵触心理。新课标背景下，学生是学习的主体，教师要注重学生的学习情感。因此，教师要结合化学学科内容和学生的身心发展规律，运用多样化的教学策略，创建良好的学习环境，丰富学生的学习体验，从而在提升学生学习兴趣的同时提升课堂教学质量。
一、组织实验探究，激发学生学习兴趣
化学实验对学生的化学学习而言是非常重要的，其能够促使学生直观地观察到化学反应与变化，能够帮助学生加深对化学知识的理解与记忆。因此，教师要组织学生展开化学实验，进而全面激发学生的化学学习兴趣。
首先，是课堂上的化学实验。例如木炭和活性炭的吸附性实验，教师可以准备两个小锥形瓶子，并分别向两个盛有半瓶水的小锥形瓶子中加入一滴红墨水，使两瓶水略显红色。紧接着，教师要将研细的木炭倒入其中一个锥形瓶子里，充分震荡后过滤。然后教师可以引导学生观察两个锥形瓶子中水的颜色，学生会发现，加入木炭的瓶子中的水红色消失，液体变成了无色。通过这一实验，学生既能充分理解活性炭的吸附作用，又能了解到防毒面具以及净水器以及工业脱色剂的原理，学生的化学探究兴趣会被充分激发出来。
其次，是課外实验。如《蜡烛及其燃烧的探究》，这一实验涉及到的实验器材都是日常生活中的常用物品，且这个实验对实验环境没有特殊要求，学生们完全可以在课下展开探究。学生们要提前准备好蜡烛、火柴、玻璃杯以及澄清石灰水。而且学生要提前做好实验方案，做好蜡烛燃烧前、燃烧中以及燃烧后的实验现象记录，比较蜡烛燃烧时火焰三部分的温度高低，并猜想蜡烛燃烧后的物质。课堂上，教师可以引导学生分享他们观察到的实验现象以及实验结论，促使学生集思广益，共同感受实验探究的成就感。
二、增强课堂互动，调动学生的学习兴趣
新课标背景下，课堂是在师生以及生生的有效互动中生成的。如果学生能够积极地参与课堂互动，就能构建更加系统的化学知识，就能展开高效的课堂学习。因此，化学教师要营造良好的课堂氛围，增强课堂互动。
首先，教师要巧设问题。恰当的问题，既能培养学生的化学思维，又能让学生问题分析以及问题解决的过程中加强化学知识的内化整合。如学生在学习一氧化碳的相关知识时，教师可以引导学生思考：用煤火取暖时，怎样预防煤气中毒？在用煤火取暖的屋子放两大盆冷水，这样做能预防煤气中毒吗？这一问题与学生的日常生活密切相关，会促使学生产生浓厚的探究兴趣。
其次，教师可以引导学生围绕学习内容展开合作交流。如《元素和元素符号》，教师可以引导学生以小组为单位，分别讨论元素和元素符号的异同。每一个学生都要结合教材以及教辅展开自主分析与总结，然后小组学生互相分享与交流。每一个初中生都希望获得同伴的认同与肯定，每一个初中生都想发表出有价值的言论，因而每一个学生的学习兴趣都会被充分激发出来。
三、多媒体课件，培养学生的化学学习兴趣
现代信息技术背景下，教师不妨运用多媒体课件来图文并茂地呈现知识内容，进而全面培养学生的化学学习兴趣。
教师可以运用多媒体课件来呈现导学案，促使学生在课前展开自主预习。如质量守恒定理，课件中，教师可以一则虚假广告来调动学生的自主学习兴趣：有人声称能够让水变成汽油和柴油，能够让人获得惊人的收入，请有识之士加盟。课件导学案中，教师可以引导学生思考：以上广告的真实性，并促使学生展开物质反应的实验探究，从而促使学生在探究反应前物质的种类和质量以及反应后物质的种类和质量的过程中总结出质量守恒定理，进而让学生自主推翻课件开始的虚假广告。
课堂上，教师要引导学生分享他们构建到的质量守恒定理，促使学生结合化学知识分析广告虚假性的原因，并促使学生讲述他们在课前展开的自主实验。课堂上，学生真正成为了学习的主体，他们模仿教师的样子，分享化学知识，交流学习感受，学生的学习兴趣以及学习能力均会得到有效提升。
总而言之，浓厚的学习兴趣是学生展开有效学习的重要影响因素。因此，初中化学教师要通过实验探究，增强课堂互动以及运用多媒体课件等教学策略来调动学生的学习兴趣，进而全面提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]贺丽华，马桂萍.初中化学教学中学生创新素养培养策略[J].中学化学教学参考，2018（06）.
关键词初中化学;学习兴趣;有效课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0160-01
化学是一门复杂、抽象且需要大量记忆的学科。传统的化学教学中，教师一般都会运用讲授法，促使学生死记硬背，致使很多学生对化学科目产生了抵触心理。新课标背景下，学生是学习的主体，教师要注重学生的学习情感。因此，教师要结合化学学科内容和学生的身心发展规律，运用多样化的教学策略，创建良好的学习环境，丰富学生的学习体验，从而在提升学生学习兴趣的同时提升课堂教学质量。
一、组织实验探究，激发学生学习兴趣
化学实验对学生的化学学习而言是非常重要的，其能够促使学生直观地观察到化学反应与变化，能够帮助学生加深对化学知识的理解与记忆。因此，教师要组织学生展开化学实验，进而全面激发学生的化学学习兴趣。
首先，是课堂上的化学实验。例如木炭和活性炭的吸附性实验，教师可以准备两个小锥形瓶子，并分别向两个盛有半瓶水的小锥形瓶子中加入一滴红墨水，使两瓶水略显红色。紧接着，教师要将研细的木炭倒入其中一个锥形瓶子里，充分震荡后过滤。然后教师可以引导学生观察两个锥形瓶子中水的颜色，学生会发现，加入木炭的瓶子中的水红色消失，液体变成了无色。通过这一实验，学生既能充分理解活性炭的吸附作用，又能了解到防毒面具以及净水器以及工业脱色剂的原理，学生的化学探究兴趣会被充分激发出来。
其次，是課外实验。如《蜡烛及其燃烧的探究》，这一实验涉及到的实验器材都是日常生活中的常用物品，且这个实验对实验环境没有特殊要求，学生们完全可以在课下展开探究。学生们要提前准备好蜡烛、火柴、玻璃杯以及澄清石灰水。而且学生要提前做好实验方案，做好蜡烛燃烧前、燃烧中以及燃烧后的实验现象记录，比较蜡烛燃烧时火焰三部分的温度高低，并猜想蜡烛燃烧后的物质。课堂上，教师可以引导学生分享他们观察到的实验现象以及实验结论，促使学生集思广益，共同感受实验探究的成就感。
二、增强课堂互动，调动学生的学习兴趣
新课标背景下，课堂是在师生以及生生的有效互动中生成的。如果学生能够积极地参与课堂互动，就能构建更加系统的化学知识，就能展开高效的课堂学习。因此，化学教师要营造良好的课堂氛围，增强课堂互动。
首先，教师要巧设问题。恰当的问题，既能培养学生的化学思维，又能让学生问题分析以及问题解决的过程中加强化学知识的内化整合。如学生在学习一氧化碳的相关知识时，教师可以引导学生思考：用煤火取暖时，怎样预防煤气中毒？在用煤火取暖的屋子放两大盆冷水，这样做能预防煤气中毒吗？这一问题与学生的日常生活密切相关，会促使学生产生浓厚的探究兴趣。
其次，教师可以引导学生围绕学习内容展开合作交流。如《元素和元素符号》，教师可以引导学生以小组为单位，分别讨论元素和元素符号的异同。每一个学生都要结合教材以及教辅展开自主分析与总结，然后小组学生互相分享与交流。每一个初中生都希望获得同伴的认同与肯定，每一个初中生都想发表出有价值的言论，因而每一个学生的学习兴趣都会被充分激发出来。
三、多媒体课件，培养学生的化学学习兴趣
现代信息技术背景下，教师不妨运用多媒体课件来图文并茂地呈现知识内容，进而全面培养学生的化学学习兴趣。
教师可以运用多媒体课件来呈现导学案，促使学生在课前展开自主预习。如质量守恒定理，课件中，教师可以一则虚假广告来调动学生的自主学习兴趣：有人声称能够让水变成汽油和柴油，能够让人获得惊人的收入，请有识之士加盟。课件导学案中，教师可以引导学生思考：以上广告的真实性，并促使学生展开物质反应的实验探究，从而促使学生在探究反应前物质的种类和质量以及反应后物质的种类和质量的过程中总结出质量守恒定理，进而让学生自主推翻课件开始的虚假广告。
课堂上，教师要引导学生分享他们构建到的质量守恒定理，促使学生结合化学知识分析广告虚假性的原因，并促使学生讲述他们在课前展开的自主实验。课堂上，学生真正成为了学习的主体，他们模仿教师的样子，分享化学知识，交流学习感受，学生的学习兴趣以及学习能力均会得到有效提升。
总而言之，浓厚的学习兴趣是学生展开有效学习的重要影响因素。因此，初中化学教师要通过实验探究，增强课堂互动以及运用多媒体课件等教学策略来调动学生的学习兴趣，进而全面提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]贺丽华，马桂萍.初中化学教学中学生创新素养培养策略[J].中学化学教学参考，2018（06）.