随着新课程的实施和小学英语的全面开设，初中起始阶段的英语教学与小学英语教学如何衔接的问题日益突出。如何解决好初中起始阶段的英语教学与小学英语教学衔接是当前初中英语起始教学的一个重要课题。本文就初中起始阶段的英语教学与小学英语教学衔接问题谈谈几点思考。
　　一、教学内容的衔接
　　初中教师要找出初中第一册教材与小学教材内容异同之处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等，从而为初中起始阶段的教学提供依据，使初中教师不再从字母、音标开始教学，让新生从第一节英语课开始，就有一种学习的新鲜感和紧迫感。也只有这样，才不致造成小学阶段英语学习的浪费。教学内容要从学生实际出发，在同一班级中制定多层次的教学内容，实行多层次的教学。教师要根据课堂教学反馈来决定增加一些教学内容，满足这些学生的求知欲。教学内容要安排得合理、自然，能真正体现因材施教的原则，达到培养学生主动学习的目的，做到中小学英语教学自然衔接。小学英语教学内容通常为简单的日常情景功能对话，语法知识不多。初一英语（尤其是上册）要求掌握的词汇、句子、语法等大多在小学英语中学过，至少是涉及过。所以，学生步入初一之后，应当将小学英语的重难点，特别是涉及与新课英语内容相关的语法项目、语言功能系统地复习一遍，包括单词拼读、句子朗读、句型转换、会话交际、语法运用等，达到巩固、记忆、活用小学英语教学内容的目的，为过渡到初一新语言项目作好充分准备。中小学英语教师只有把好教学内容过渡衔接这一关，才能避免学习内容重复而导致学生学习效率降低、水平难以提高的现象。
　　二、学习兴趣的衔接
　　在中小学英语教学中，培养学生的学习兴趣是提高教学质量的基础。《心理学》中对于中小学生的兴趣做了这样的论述：“小学生对理解的、感兴趣的和具体的事有兴趣。初中生的兴趣和小学生相比具有一定的深刻性和自觉性，他们由于学习和获得好成绩而产生的满意的积极情感有助于发展和巩固他们的学习兴趣。”小学五、六年级学生的年龄段接近初一年龄段，他们的心理特征既有小学阶段的特点，又有初中阶段的心理特点。但随着年龄的增长，初一学生身心发展有了一定的变化，如自我表现的欲望不如小学阶段强烈，学英语的兴趣可能会逐步下降。這就需要巩固学习兴趣，做好师生情感上的交流，使学生保持心理平衡，尽可能把从小学带来的兴趣得到保持和发展。在教学过程中，初中英语教师应认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，采用对话、看图说话、表演、竞赛等活动，满足学生好玩乐、趣味性强的心理，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。准备好每一节课，把握好对每个学生的每一次提问，注意每个课堂上的细节，保障和增强学生学习英语的兴趣。
　　三、教学方法的衔接
　　初中教师通过熟悉教材等相关资料，或参加到小学听课等活动，能了解到小学英语的教法融合了直接法、听说法、交际法等，并以口语教学为主，通过听说读写、玩演视听等常用方法，激发学生兴趣。而初中英语教学要求培养学生听、说、读、写的全面能力。初一新生会有一种学习的新鲜感，一开始学习热情高，但过一段时间后，学习兴趣可能滑坡，会影响学习效果。因此，在初中英语教学中，初中教师应尽量学会保留小学英语课的活跃气氛，发扬小学英语教学活泼的优势，运用生动的简短易懂的教学语言，营造轻松愉快的课堂气氛，使之学有所得；运用形象直观的辅助教具，使语境语句生动自然；同时注意针对不同的教学内容采用与之相匹配的教学方法，一步步引导学生逐渐适应初一年级的英语学习。教师尤其要深入研究《英语课程标准》中提出和倡导的任务型教学模式、合作学习模式，并在课堂教学中逐步渗透使用，在不知不觉中使新方法产生新效果。
　　四、心理情感的衔接
　　小学生进入中学，标志着他们已从儿童期过渡到少年期，在心理上会发生以下变化：有自豪感，觉得自己长大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到别人的尊重；好奇心强，但处理问题片面轻率；对学习困难估计不足但稚气十足。小学生虽然有一定的思维能力，但尚不成熟，而中学生的思维能力处于发展变化阶段。小学生对学习的需求容易满足，而中学生则不容易满足。况且，进入中学后，学生面临着一个全新的环境，对新教师的教学不适应（包括新教师的教学方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等），可能影响学生的课堂学习效果。教师要通过高质量的英语教学，树立良好的教师形象，要在衔接期更多地关心学生，善于与学生交朋友，用老师真诚的态度和严谨的行为去影响学生，感化学生，帮助他们克服英语学习中的心理障碍，增进师生情感交流，使学生保持心理平衡，从而产生对老师的敬佩和信赖，使学生增强英语学习的自信心，最终达到心理与情感上的相融和共鸣。