论文部分内容阅读
【摘 要】本文着重提出了一些常规的地理课堂教学应注意的一些环节，这些内容可以说被提过不少次，但是我在教学实践中，仍然感觉有很多问题没有得到很好的解决，本文针对学生学习地理的现状列举了一部分问题，并提出了一些我的意见，认为在我们的教学时应当更多地了解学生，了解他们的学习方法、学习态度。努力改变现在学习地理的误区，提高学生的思维理解和创新能力，体现“教育就是唤醒、只有差异，没有差生”的教育理念。
【关键词】地理教学 学习方法 逻辑思维能力 图像应用能力
【正文】从初中到高中，地理学习的内容发生了改变，相应的学习方法也应当改变，但是现在普遍的现象是，很多学生到了高一，却仍然沿用初中的地理学习方法，表现为上课时候听过就算，考试前突击背诵，这样就造成很多学生地理成绩上不去，影响了学习积极性。给高中的地理教学造成了很多困扰，因此提高学生的学习能力，改变学生的思维习惯，多引导学生领会地理学科的学科特点就成了我们课堂教学中必不可少的环节。
一、提高学生的学习能力
在我们的地理教学中，教师的讲授是非常重要的，而培养和提高学生的学习能力同样非常重要，因为我们教学的主体是学生，让学生掌握更多的知识是我们教学的最终目的。那么，该如何提高学生的学习能力呢？我认为最重要的是让学生找到一个好的学习方法。那么，该如何找到适合自己的学习方法呢？这就需要学生自己来分析、实践和比较了。所谓“分析”就是先要了解自己，即认识自身的学习特点，对自己的学习作出评价。1、要知道自己学习地理的真正水平，这不能只看几次学习成绩，要与同学比较，与自己别科学习水平比较。不但要知道自身学习的总体水平，还要了解在地理学习各方面的水平。2、要知道自己地理学习的动力，包括地理学习兴趣指向，地理学习动机层次等，也可以与同学，与别科进行比较。3、要学会评价自己地理学习的优势和劣势，即与同学、与别科比较，自己在学习策略、方法、技巧等方面的长处和短处。为了深刻认识自身地理学习的现状和有效计划，今后地理学习的改进，还在知道自身地理学习特点的成因，包括内因和外因、主因和次因。
二、注重逻辑思维能力的培养
就整体来说，地理学科不僅是一门感性知识丰富且重要的学科，也是一门理性知识丰富且层次高的学科，抽象思维与形象思维在地理教学过程中都具有十分重要的意义。那么，该如何提高学生的逻辑思维能力呢？逻辑思维能力包括的范围很广，但主要包括四个方面：判断能力、推理能力、综合分析能力和比较能力。1、提高学生的判断能力：主要是对一些概念的判断，因为高中地理中有很多的概念是要用辩证的观点来看的，要避免判断的绝对化，如资源在社会生产力发展的特定阶段是有限的，而社会生产力的发展阶段是无限的，各个发展阶段都可能找到满足持续发展的资源。一个地区的环境人口容量具有不确定性，因为环境人口容量的影响因素是不断改变的，但是我们又可以假定某些因素相对稳定（在一定时期内变化不大），对环境人口容量进行相对定量的估计，这样环境人口容量又具有相对确定性。2、推理能力的培养：推理是建立在判断之上的，由各个特殊性判断推导出一个一般性判断；由一般性判断推导出特殊性判断；由一个特殊性判断推导出类似的另一个特殊性判断，这三种判断是我们地理学科中经常用到的，是我们地理学习和应用中一种比较普遍和最常用的方法。3、综合分析能力的培养：综合和分析是一对思维逆过程，在地理教学中要经常用到。综合就是在头脑中将各种地理因素按照一定规则组合起来，形成对地理事象的整体认识。分析则是在头脑中将地理事象按一定角度分解为各种地理要素，认识各种地理要素之间的相互关系。4、比较能力的培养：地理的学习，要注意比较法的应用。可以利用已有的知识和新知识，对地理数据、地理事物、地理现象和地理区域进行比较，找出它们的异同。通过比较，认识地理事物和现象的本质，有助于对所学的地理知识形成鲜明而准确的印象。
三、重视培养学生运用地图、图表、照片等的能力
为了提高用图效率，达到用图目的，要养成学生良好的用图习惯。凡是应当用图的，不用文字代替。引导学生形成各种不同图像的判读程序。如先读图例、坐标，再读内容；先看全图大势，再看局部细节；抓住图中的特征点、线（如地图中的地理界线，统计曲线上的拐点等）等，还要训练规范的读图语言，来表达读图的信息。如地图上的表示方位、空间分布态势、空间关系等的词语，统计图上的字体、特殊变异的词语等等。填绘图要严格遵循程序和规范。如地图上的字体、字的排列方向都要符合地理事像的性质和空间特征，先填写小地名再填写大地名；联系图、示意图中的线条、箭头都要符合地理意义，按照地理规律依次填绘。
四、注重创新能力的培养
每年的地理高考，我们都可以发现其突出特征之一是“答案丰富多样”，有一些题目也明确“考生如言之有理也给满分”，因此，学生创新能力已成为衡量其素质的重要指标。时代呼唤创新教育，因为具有创新能力的人力资源是国家繁荣昌盛的动力，是参与国际竞争的关键。地理创新能力是指学生在学习和实践中，提出新颖、独特的地理观念、建议和设想的能力。1、培养有助于创新思维的非智力因素：人的创新能力跟智力关系并不绝对，在智力因素相近的情况下，兴趣与动机是促进学生从事创新活动的驱动力。因此，教学中要让学生享有充分的自主性，还给学生应有的自主时间和空间，减少学生对教师的依赖，让学生对事物永远抱有兴趣和疑问。2、培养学生的创新思维：地理教学应让学生拥有独立思考的机会，引导学生从不同角度和不同的侧面展开思维，将学习过程由“吸收—存储—再现”转向“探索—研讨—创新”。不但教给学生知识，更要培养学生“发现问题”的能力，减少所谓的标准答案，使学生从单一的聚合思维的束缚下挣脱出来，唤醒学生的问题意识和批判意识，保持自己的思维个性，推动学生大胆的追求创新意念。
【关键词】地理教学 学习方法 逻辑思维能力 图像应用能力
【正文】从初中到高中，地理学习的内容发生了改变，相应的学习方法也应当改变，但是现在普遍的现象是，很多学生到了高一，却仍然沿用初中的地理学习方法，表现为上课时候听过就算，考试前突击背诵，这样就造成很多学生地理成绩上不去，影响了学习积极性。给高中的地理教学造成了很多困扰，因此提高学生的学习能力，改变学生的思维习惯，多引导学生领会地理学科的学科特点就成了我们课堂教学中必不可少的环节。
一、提高学生的学习能力
在我们的地理教学中，教师的讲授是非常重要的，而培养和提高学生的学习能力同样非常重要，因为我们教学的主体是学生，让学生掌握更多的知识是我们教学的最终目的。那么，该如何提高学生的学习能力呢？我认为最重要的是让学生找到一个好的学习方法。那么，该如何找到适合自己的学习方法呢？这就需要学生自己来分析、实践和比较了。所谓“分析”就是先要了解自己，即认识自身的学习特点，对自己的学习作出评价。1、要知道自己学习地理的真正水平，这不能只看几次学习成绩，要与同学比较，与自己别科学习水平比较。不但要知道自身学习的总体水平，还要了解在地理学习各方面的水平。2、要知道自己地理学习的动力，包括地理学习兴趣指向，地理学习动机层次等，也可以与同学，与别科进行比较。3、要学会评价自己地理学习的优势和劣势，即与同学、与别科比较，自己在学习策略、方法、技巧等方面的长处和短处。为了深刻认识自身地理学习的现状和有效计划，今后地理学习的改进，还在知道自身地理学习特点的成因，包括内因和外因、主因和次因。
二、注重逻辑思维能力的培养
就整体来说，地理学科不僅是一门感性知识丰富且重要的学科，也是一门理性知识丰富且层次高的学科，抽象思维与形象思维在地理教学过程中都具有十分重要的意义。那么，该如何提高学生的逻辑思维能力呢？逻辑思维能力包括的范围很广，但主要包括四个方面：判断能力、推理能力、综合分析能力和比较能力。1、提高学生的判断能力：主要是对一些概念的判断，因为高中地理中有很多的概念是要用辩证的观点来看的，要避免判断的绝对化，如资源在社会生产力发展的特定阶段是有限的，而社会生产力的发展阶段是无限的，各个发展阶段都可能找到满足持续发展的资源。一个地区的环境人口容量具有不确定性，因为环境人口容量的影响因素是不断改变的，但是我们又可以假定某些因素相对稳定（在一定时期内变化不大），对环境人口容量进行相对定量的估计，这样环境人口容量又具有相对确定性。2、推理能力的培养：推理是建立在判断之上的，由各个特殊性判断推导出一个一般性判断；由一般性判断推导出特殊性判断；由一个特殊性判断推导出类似的另一个特殊性判断，这三种判断是我们地理学科中经常用到的，是我们地理学习和应用中一种比较普遍和最常用的方法。3、综合分析能力的培养：综合和分析是一对思维逆过程，在地理教学中要经常用到。综合就是在头脑中将各种地理因素按照一定规则组合起来，形成对地理事象的整体认识。分析则是在头脑中将地理事象按一定角度分解为各种地理要素，认识各种地理要素之间的相互关系。4、比较能力的培养：地理的学习，要注意比较法的应用。可以利用已有的知识和新知识，对地理数据、地理事物、地理现象和地理区域进行比较，找出它们的异同。通过比较，认识地理事物和现象的本质，有助于对所学的地理知识形成鲜明而准确的印象。
三、重视培养学生运用地图、图表、照片等的能力
为了提高用图效率，达到用图目的，要养成学生良好的用图习惯。凡是应当用图的，不用文字代替。引导学生形成各种不同图像的判读程序。如先读图例、坐标，再读内容；先看全图大势，再看局部细节；抓住图中的特征点、线（如地图中的地理界线，统计曲线上的拐点等）等，还要训练规范的读图语言，来表达读图的信息。如地图上的表示方位、空间分布态势、空间关系等的词语，统计图上的字体、特殊变异的词语等等。填绘图要严格遵循程序和规范。如地图上的字体、字的排列方向都要符合地理事像的性质和空间特征，先填写小地名再填写大地名；联系图、示意图中的线条、箭头都要符合地理意义，按照地理规律依次填绘。
四、注重创新能力的培养
每年的地理高考，我们都可以发现其突出特征之一是“答案丰富多样”，有一些题目也明确“考生如言之有理也给满分”，因此，学生创新能力已成为衡量其素质的重要指标。时代呼唤创新教育，因为具有创新能力的人力资源是国家繁荣昌盛的动力，是参与国际竞争的关键。地理创新能力是指学生在学习和实践中，提出新颖、独特的地理观念、建议和设想的能力。1、培养有助于创新思维的非智力因素：人的创新能力跟智力关系并不绝对，在智力因素相近的情况下，兴趣与动机是促进学生从事创新活动的驱动力。因此，教学中要让学生享有充分的自主性，还给学生应有的自主时间和空间，减少学生对教师的依赖，让学生对事物永远抱有兴趣和疑问。2、培养学生的创新思维：地理教学应让学生拥有独立思考的机会，引导学生从不同角度和不同的侧面展开思维，将学习过程由“吸收—存储—再现”转向“探索—研讨—创新”。不但教给学生知识，更要培养学生“发现问题”的能力，减少所谓的标准答案，使学生从单一的聚合思维的束缚下挣脱出来，唤醒学生的问题意识和批判意识，保持自己的思维个性，推动学生大胆的追求创新意念。