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【摘 要】《语文程标准》中明确提出，在阅读文章教学中需贯彻落实学生核心素养理念，以学生核心素养塑造为基本进行阅读文章教学工作，而针对学生语文阅读理解能力的塑造是一个长期性累积的全过程，小学环节做为触碰语文阅读理解的初始阶段，务必打好阅读文章基础，才可以加强学生的语言表达能力。因而，文中对于学生核心素養教学理念具体指导下的小学语文阅读文章教学对策进行科学研究。
【关键词】小学语文;教学理念;核心素养;阅读教学
小学生的智商和逻辑思维能力处在增长期，具备很大的开发潜力，要想完成对学生语言表达能力的塑造，则需教师充足协同课内外阅读文章材料，对学生的语言表达能力进行研究。实际来讲，提议教师坚定不移学生核心素养塑造的教学总体目标，在学生触碰阅读文章的前期环节，就能搞好教学正确引导工作，不止关心学生阅读文章的结果，还要重视学生阅读文章的全过程，着眼于对学生阅读习惯和阅读方法的塑造，在阅读活动中激励学生发散性思维，从几个不同的视角讲解阅读文章文字，从源头上提高学生的阅读文章水准。
一、语文学生核心素养塑造的实际意义
语文学生核心素养可反映在三个方面，关键为专业知识、逻辑思维和能力。学生本身具有的核心素养可在学习过程中多方面反映，一部分学生的自学能力较强，大脑发育不错，在语文阅读理解学习中主要表现出不错的逻辑思维能力，这类能力是学生所具有的思维逻辑和自学能力。当学生具有不错的自学能力、思维逻辑，甚至专业知识水准时，便可合理提高阅读文章学习效率，使学生的鉴赏能力及其文化艺术感受力获得进一步提高。另外，学生核心素养就是在进行课程学习任务后所具有的能力素质和把握的文化知识。因而，学生核心素养是学生进行语文课程学习后所需必不可少的能力，针对学生的将来发展具备积极主动的效果。
二、根据学生核心素养塑造的小学语文阅读文章教学对策
（一）融合阅读文章文字内容创设教学情境，塑造学生的审美观
在德育教育中，教师要着眼于塑造学生的全面发展，进行各科的学习任务时，除开要教会学生特殊的专业知识和能力外，还解决教学内容开展深层发掘，尽量塑造学生能力。如在进行语文阅读理解教学主题活动时，教师除开要将阅读文章文字中所包含的基本知识传递给学生外，还应塑造学生的鉴赏能力，使阅读文章文字内容可以充分发挥熏陶学生品性的重要作用，使学生的思想以及行为均能受到阅读文本的影响，逐步养成健全的人格。为了更好地达到这一课程目标，则需在阅读课堂教学中根据建立情景的方法，提高学生对阅读文本内容的感受，正确引导学生对其内容开展赏析，而且作出自主创新。
比如，在阅读《小壁虎借尾巴》时，教师带领学生一起阅读课文内容，让学生对壁虎尾巴等词有一定的了解，而且掌握阅读文章内容的基础内容，以后激励学生饰演文章内容中较为喜爱的角色，让学生依据本身对动物的了解和文章内容的了解将文章内容表演出去。当学生将自己所理解的角色表演出来时，便可对文章内容中的角色有更强的认知能力，掌握各种动物尾巴的适用范围，不但提高了学生对动物的了解，也可以在阅读中提升对文章内容的赏析，有利于完成对学生审美观的塑造。
（二）对阅读文本内容开展合理拓展，加强学生的逻辑思维能力
语文学生核心素养文化教育中，应重视对学生文化艺术逻辑思维能力的塑造，充分运用语文课程的传统文化。在阅读课堂教学时，课堂教学内容不可限于阅读文本，应就阅读文本内容开展拓展与拓宽，使文本内容与中华传统文化创建合理的联络，将大量历史人文内容和出色文化艺术内容传递给学生，让学生认知到中华传统文化的风采，而且塑造学生传承文化的观念。在阅读课堂教学中针对中华传统文化的渗入，不但有利于塑造学生的人文素养，还可在一定水平上扩宽学生的视线，使其造成文化艺术荣誉感。
比如，在学习《中国美食》与《传统节日》时，教师既要教会学生阅读文本中的生字与生词，也要以文本内容为基本对课堂教学内容作出拓宽。在阅读《中国美食》后，能够激励学生讲出生活起居中能够触碰到的特色美食，而且激励学生讲出本地的美食特色。教师从在网上搜集信息，制作成短视频，让学生对全国各地的美食特色有一定的掌握，而且叙述一些有象征性美食特色创作背景。这在宽阔学生视线的同时，也可以使学生了解到大量生字与生词，就可以达到丰富课堂教学内容的效果，也可使学生掌握大量美食文化。在阅读《传统节日》时，教师能够挑选学生较为很感兴趣的传统节日开展解读。如，能够叙述春节的由来，叙述“年”的小故事，叙述端午龙舟比赛的原因，使学生把握端午节文化艺术，而且塑造学生的爱国主义精神。根据教师的叙述，学生在可在课堂上可获得大量新思维，促使中国文化得到承传，学生对文化艺术逻辑思维能力也可获得提高。
总之，学生核心素养教育是现阶段而言开展学科教育的关键，教师在进行课堂教学时，均必须紧紧围绕学生核心素养的内容设计方案和进行课堂教学。在小学语文阅读课堂教学中，也需确立学生核心素养的教学目标，着眼于对学生文化艺术逻辑思维能力、审美观和思维逻辑的塑造。因而，语文教师可以积极主动自主创新教学策略，摆脱传统教育的局限性，根据教学策略自主创新和核心理念自主创新来加强教学内容，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]李金玉. 基于学生核心素养培养的小学语文阅读教学研究[J].考试周刊，2017（78）：47.
[2]曹俊. 基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（5）：79.
（作者单位：常州市金坛段玉裁实验小学）
【关键词】小学语文;教学理念;核心素养;阅读教学
小学生的智商和逻辑思维能力处在增长期，具备很大的开发潜力，要想完成对学生语言表达能力的塑造，则需教师充足协同课内外阅读文章材料，对学生的语言表达能力进行研究。实际来讲，提议教师坚定不移学生核心素养塑造的教学总体目标，在学生触碰阅读文章的前期环节，就能搞好教学正确引导工作，不止关心学生阅读文章的结果，还要重视学生阅读文章的全过程，着眼于对学生阅读习惯和阅读方法的塑造，在阅读活动中激励学生发散性思维，从几个不同的视角讲解阅读文章文字，从源头上提高学生的阅读文章水准。
一、语文学生核心素养塑造的实际意义
语文学生核心素养可反映在三个方面，关键为专业知识、逻辑思维和能力。学生本身具有的核心素养可在学习过程中多方面反映，一部分学生的自学能力较强，大脑发育不错，在语文阅读理解学习中主要表现出不错的逻辑思维能力，这类能力是学生所具有的思维逻辑和自学能力。当学生具有不错的自学能力、思维逻辑，甚至专业知识水准时，便可合理提高阅读文章学习效率，使学生的鉴赏能力及其文化艺术感受力获得进一步提高。另外，学生核心素养就是在进行课程学习任务后所具有的能力素质和把握的文化知识。因而，学生核心素养是学生进行语文课程学习后所需必不可少的能力，针对学生的将来发展具备积极主动的效果。
二、根据学生核心素养塑造的小学语文阅读文章教学对策
（一）融合阅读文章文字内容创设教学情境，塑造学生的审美观
在德育教育中，教师要着眼于塑造学生的全面发展，进行各科的学习任务时，除开要教会学生特殊的专业知识和能力外，还解决教学内容开展深层发掘，尽量塑造学生能力。如在进行语文阅读理解教学主题活动时，教师除开要将阅读文章文字中所包含的基本知识传递给学生外，还应塑造学生的鉴赏能力，使阅读文章文字内容可以充分发挥熏陶学生品性的重要作用，使学生的思想以及行为均能受到阅读文本的影响，逐步养成健全的人格。为了更好地达到这一课程目标，则需在阅读课堂教学中根据建立情景的方法，提高学生对阅读文本内容的感受，正确引导学生对其内容开展赏析，而且作出自主创新。
比如，在阅读《小壁虎借尾巴》时，教师带领学生一起阅读课文内容，让学生对壁虎尾巴等词有一定的了解，而且掌握阅读文章内容的基础内容，以后激励学生饰演文章内容中较为喜爱的角色，让学生依据本身对动物的了解和文章内容的了解将文章内容表演出去。当学生将自己所理解的角色表演出来时，便可对文章内容中的角色有更强的认知能力，掌握各种动物尾巴的适用范围，不但提高了学生对动物的了解，也可以在阅读中提升对文章内容的赏析，有利于完成对学生审美观的塑造。
（二）对阅读文本内容开展合理拓展，加强学生的逻辑思维能力
语文学生核心素养文化教育中，应重视对学生文化艺术逻辑思维能力的塑造，充分运用语文课程的传统文化。在阅读课堂教学时，课堂教学内容不可限于阅读文本，应就阅读文本内容开展拓展与拓宽，使文本内容与中华传统文化创建合理的联络，将大量历史人文内容和出色文化艺术内容传递给学生，让学生认知到中华传统文化的风采，而且塑造学生传承文化的观念。在阅读课堂教学中针对中华传统文化的渗入，不但有利于塑造学生的人文素养，还可在一定水平上扩宽学生的视线，使其造成文化艺术荣誉感。
比如，在学习《中国美食》与《传统节日》时，教师既要教会学生阅读文本中的生字与生词，也要以文本内容为基本对课堂教学内容作出拓宽。在阅读《中国美食》后，能够激励学生讲出生活起居中能够触碰到的特色美食，而且激励学生讲出本地的美食特色。教师从在网上搜集信息，制作成短视频，让学生对全国各地的美食特色有一定的掌握，而且叙述一些有象征性美食特色创作背景。这在宽阔学生视线的同时，也可以使学生了解到大量生字与生词，就可以达到丰富课堂教学内容的效果，也可使学生掌握大量美食文化。在阅读《传统节日》时，教师能够挑选学生较为很感兴趣的传统节日开展解读。如，能够叙述春节的由来，叙述“年”的小故事，叙述端午龙舟比赛的原因，使学生把握端午节文化艺术，而且塑造学生的爱国主义精神。根据教师的叙述，学生在可在课堂上可获得大量新思维，促使中国文化得到承传，学生对文化艺术逻辑思维能力也可获得提高。
总之，学生核心素养教育是现阶段而言开展学科教育的关键，教师在进行课堂教学时，均必须紧紧围绕学生核心素养的内容设计方案和进行课堂教学。在小学语文阅读课堂教学中，也需确立学生核心素养的教学目标，着眼于对学生文化艺术逻辑思维能力、审美观和思维逻辑的塑造。因而，语文教师可以积极主动自主创新教学策略，摆脱传统教育的局限性，根据教学策略自主创新和核心理念自主创新来加强教学内容，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]李金玉. 基于学生核心素养培养的小学语文阅读教学研究[J].考试周刊，2017（78）：47.
[2]曹俊. 基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（5）：79.
（作者单位：常州市金坛段玉裁实验小学）