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摘要：班主任与学生之间的关系处理，是每一位班主任都不可避免，且必须把握的问题。在管理中、低年段的小学生时，班主任通常采用柔性管理方式，对学生关爱有加。但是高段学生已经具备相对成熟的心智，在学习上也面临了更大的压力，因此柔性管理已经不适合小学高段管理要求，刚柔并济才是推动小学高段学生继续前进的动力。为此，本文以《刚柔并济，抓好班级管理》为题，在学习、心理健康、管理制度三个方面进行具体阐述，致力于为学生创设一个和谐的班级学习环境。
关键词：小学高段;班主任;刚柔并济
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-055
在《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师应该尊重学生的人格，关个体差异，使每个学生都能得到冲扥的发展。”因此小学班主任可以遵循“刚柔并济”的管理原则，从学生心理、认知、情绪意志等多方面进行考量，适当地采用刚性措施，严格要求学生的学习与态度，同时以柔性管理进行搭配，做好刚中有柔，柔中有刚，从而更好地处于班主任与学生之间的关系，也能够在班级管理中做到游刃有余。以下是笔者根据自身的教育工作所总结的班级管理经验，希望能够对广大同仁有所助益。
一、严格管理学习，提高学生要求
众所周知，学习是学生成长的必经之路，是影响学生发展与进步的重要因素。在小学高年级阶段，虽然是义务教育，学生可以直接升至初中。但是高年级学生需要在此阶段打好学习的基础，为初中学习做好铺垫，才能够更好地适应初中学习环境。为此小学高段班主任应该严格管理学生的学习质量与效率，提高对本阶段学生的学习要求，使得学生能够在外力因素的约束下更好地开展学习活动。
例如，在我的班级中，不仅对学生的学习成绩有要求，也会时刻关注学生的学习过程。在进行考试时，我会根据各个学科的成绩计算出平均分，低于平均分标准的学生，我也会逐一进行谈话，尽自己所能帮助学生改善现状。同时，我也会在自己空闲的时间内，在教室内外进行巡查，关注每一位学生的学习状态，也能够让学生们在学习过程中有警觉性，从而更好地投入学习活动中。此外，在每个学期开始之前，我会根据学生的实际情况，制定学习目标与计划，也会在学期中间根据学生的表现适当地进行调整。
二、关爱心理健康，温暖学生心灵
现代社会的发展较为快速，小学高段的学生已经开始接触社会的方方面面，因此在心智方面的成长较快，也会出现心理、情绪敏感等现象，从而影响学生的心理健康。为此，班主任在学生的心理健康方面则可以采用“柔性”管理，及时发展班级学生的特殊表现，并以自己细心、温暖地照顾，温暖学生的心灵，使学生能够始终保持积极向上的状态。此外，班主任适当地包容学生的错误，也能够拉近班主任与学生之间的关系，共同营造一个相亲相爱，互相包容的班集体。
例如，班级中的小杰与小志在课下时间发生了冲突，甚至出线打架现象。当我知道后，先将两位学生拉到办公室，并让他们面壁思过五分钟，等到两个人的情绪冷静之后，我再逐个进行询问与沟通，并与其他学生进行求证。最后发现两人在玩石头剪刀布时，小杰一直处于生理状态，便对小志说了不适宜的话，小志觉得自己自尊心受到侵害，于是便引起冲突。然后我与两个人进行单独谈话，首先拥抱了小志，并耐心地告诉他：“同学之间要相亲相爱，他并没有恶意。”然后又对小杰说：“人应该谦虚，不可以奚落同学，他是你的同窗好友，是陪伴与见证你成长的人。”最后两位学生在没有受到惩罚的情况系，握手言和。
三、制度张弛有度，创设和谐环境
班主任的工作比较繁琐，难免会忽略、错过班级中的一些事情。此时要提前考虑周全，设计一个张弛有度的班级成长制度，并选择一个“刚正不阿”的纪律委员，监督学生们的所作所为。此时，班主任可以将一定的制度设计权交给学生，例如，学生迟到应该怎样处罚？学习能力进步应该受到什么奖励？等，根据学生的喜好进行规定，既能够提高学生的服从度，也能够拉近班主任与学生之间的关系。
当班级成长制度确定之后，班主任需要采用“刚性”管理的方式，严格要求遵守，赏罚分明，让每一位学生都能够感受到制度的公平公正，同时也能够提高学生的执行力。此外，在班干部的选举过程中，班主任也考虑学生的感受，先确定一些候选人，然后让学生进行投票。由于班干部是学生自主选出来的，因此大家在遵从班干部工作时也会更加配合。
综上所述，班主任采用“剛性”管理方式并不是为了展示其威风，采用“柔性”管理也不是为了闲逸，而是在班级管理中让学生意识到哪些行为与态度是正确的，哪些需要进行改变，其既有现实性，也有前瞻性。因此小学高段班主任应该结合自身的管理特点，以及本班学生的成长需要，制定合理的管理规则与侧重点，做到刚柔互补，为学生创设更科学、和谐的学习环境，促进小学生健康、全面地成长。
参考文献
[1]葛秀东，宋仪秀.探究提升小学班主任管理工作效率的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：145.
[2]杜莉丽.论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].散文百家（新语文活页），2019（11）：138.
关键词：小学高段;班主任;刚柔并济
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-055
在《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师应该尊重学生的人格，关个体差异，使每个学生都能得到冲扥的发展。”因此小学班主任可以遵循“刚柔并济”的管理原则，从学生心理、认知、情绪意志等多方面进行考量，适当地采用刚性措施，严格要求学生的学习与态度，同时以柔性管理进行搭配，做好刚中有柔，柔中有刚，从而更好地处于班主任与学生之间的关系，也能够在班级管理中做到游刃有余。以下是笔者根据自身的教育工作所总结的班级管理经验，希望能够对广大同仁有所助益。
一、严格管理学习，提高学生要求
众所周知，学习是学生成长的必经之路，是影响学生发展与进步的重要因素。在小学高年级阶段，虽然是义务教育，学生可以直接升至初中。但是高年级学生需要在此阶段打好学习的基础，为初中学习做好铺垫，才能够更好地适应初中学习环境。为此小学高段班主任应该严格管理学生的学习质量与效率，提高对本阶段学生的学习要求，使得学生能够在外力因素的约束下更好地开展学习活动。
例如，在我的班级中，不仅对学生的学习成绩有要求，也会时刻关注学生的学习过程。在进行考试时，我会根据各个学科的成绩计算出平均分，低于平均分标准的学生，我也会逐一进行谈话，尽自己所能帮助学生改善现状。同时，我也会在自己空闲的时间内，在教室内外进行巡查，关注每一位学生的学习状态，也能够让学生们在学习过程中有警觉性，从而更好地投入学习活动中。此外，在每个学期开始之前，我会根据学生的实际情况，制定学习目标与计划，也会在学期中间根据学生的表现适当地进行调整。
二、关爱心理健康，温暖学生心灵
现代社会的发展较为快速，小学高段的学生已经开始接触社会的方方面面，因此在心智方面的成长较快，也会出现心理、情绪敏感等现象，从而影响学生的心理健康。为此，班主任在学生的心理健康方面则可以采用“柔性”管理，及时发展班级学生的特殊表现，并以自己细心、温暖地照顾，温暖学生的心灵，使学生能够始终保持积极向上的状态。此外，班主任适当地包容学生的错误，也能够拉近班主任与学生之间的关系，共同营造一个相亲相爱，互相包容的班集体。
例如，班级中的小杰与小志在课下时间发生了冲突，甚至出线打架现象。当我知道后，先将两位学生拉到办公室，并让他们面壁思过五分钟，等到两个人的情绪冷静之后，我再逐个进行询问与沟通，并与其他学生进行求证。最后发现两人在玩石头剪刀布时，小杰一直处于生理状态，便对小志说了不适宜的话，小志觉得自己自尊心受到侵害，于是便引起冲突。然后我与两个人进行单独谈话，首先拥抱了小志，并耐心地告诉他：“同学之间要相亲相爱，他并没有恶意。”然后又对小杰说：“人应该谦虚，不可以奚落同学，他是你的同窗好友，是陪伴与见证你成长的人。”最后两位学生在没有受到惩罚的情况系，握手言和。
三、制度张弛有度，创设和谐环境
班主任的工作比较繁琐，难免会忽略、错过班级中的一些事情。此时要提前考虑周全，设计一个张弛有度的班级成长制度，并选择一个“刚正不阿”的纪律委员，监督学生们的所作所为。此时，班主任可以将一定的制度设计权交给学生，例如，学生迟到应该怎样处罚？学习能力进步应该受到什么奖励？等，根据学生的喜好进行规定，既能够提高学生的服从度，也能够拉近班主任与学生之间的关系。
当班级成长制度确定之后，班主任需要采用“刚性”管理的方式，严格要求遵守，赏罚分明，让每一位学生都能够感受到制度的公平公正，同时也能够提高学生的执行力。此外，在班干部的选举过程中，班主任也考虑学生的感受，先确定一些候选人，然后让学生进行投票。由于班干部是学生自主选出来的，因此大家在遵从班干部工作时也会更加配合。
综上所述，班主任采用“剛性”管理方式并不是为了展示其威风，采用“柔性”管理也不是为了闲逸，而是在班级管理中让学生意识到哪些行为与态度是正确的，哪些需要进行改变，其既有现实性，也有前瞻性。因此小学高段班主任应该结合自身的管理特点，以及本班学生的成长需要，制定合理的管理规则与侧重点，做到刚柔互补，为学生创设更科学、和谐的学习环境，促进小学生健康、全面地成长。
参考文献
[1]葛秀东，宋仪秀.探究提升小学班主任管理工作效率的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：145.
[2]杜莉丽.论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].散文百家（新语文活页），2019（11）：138.