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【摘要】在新课改大背景下，当下我国高中语文教学的实际情况在很大程度上已经做出了调整，具体体现在教学过程中主要以学生为主体、老师为主导，切实有效地提升教学课堂的有效性。而在传统的应试教育模式中，课堂的中心主要以老师为主体，以应付高考为主要目标，这样根本谈不上人文精神、人文思想的发展和培养。所以，高中语文教育人文精神的渗透问题是现代教育所需要重点关注的问题。本文就此话题展开讨论。
【关键词】高中语文教学；人文精神；渗透
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、高中语文教学中的人文精神的内涵
高中教学的注重方向是人文教育，主要目的是提升学生的人文精神素養，主张“以德养身”。做事先做人，在对学生教育的过程里，可以促进其提升个人素养，帮助其塑造正确的世界观、人生观、价值观。人性是人文教育的本质，其核心任务是培养人文精神。人文精神的养成需要循序渐进，不可能一蹴而就，尤其是对高中生人文精神世界的构建，要在课堂上多途径引导、渗透，从而慢慢达到塑造正确的精神世界的目的。人文教育是一项缓慢长久的构建过程，而高中语文教学为人文精神的塑造提供了良好的落脚点，通过语文教育使得学生的文化知识得到滋养，为其提供高雅的学习氛围以及深刻的实践活动，从而达到自我感悟的境界。
二、人文精神渗透的方式
（一）教师对传统教学方式的转变以及自身素质的提高
高中教师在教学过程中由于受到应试教育的影响，过重强调学生的学习成绩，把成绩作为衡量学生的唯一标准，从而忽略了对学生人文精神的培养。同时老师在讲解时太过于利用语文教学的工具性，只是一味地对唯一答案的讲解。另外，教学相长。老师在向学生灌输专业性知识的时候，要注意自身素质。俗话说，教人先教己。作为文化和知识的传达者，其本身也会对学生的思想产生一定的影响，因此以身作则，充实自己的人文知识，才能更好地对学生进行思想教育；要不断地学习，涉猎其他的历史文化、审美情趣以及道德评价等人文性知识，赶上时代的脚步不断给自己充电，树立起终身学习的意识。除此以外，教师的人格魅力对于吸引学生的上课兴趣有十分巨大的作用，在工作中，还要不断提升自己的个人魅力，通过自己的个人魅力吸引学生并加以引导、感染学生，帮助学生自主树立高尚的道德情操。
（二）对教材中人文精神的深入挖掘
高中语文教材里的课文并不是无端放矢，都是由教育学家研究讨论，筛选出符合当下社会和时代的代表科目。每一篇都是优秀作品，都蕴含了教育价值和教育意义。因此，教师在实施语文教学前要对内容有充分的把握，深入理解课文中作者所想传达的思想感情。其次，教师要把课文中的人文思想罗列出来，做好教学计划。例如通过对杜甫诗词《茅屋为秋风所破歌》《三吏》以及《三别》的学习，要引导学生树立起关心劳动人民疾苦，让学生领会到杜甫忧国忧民的高尚境界，树立起博大的胸襟。教师在为学生讲解毛泽东的《沁园春·长沙》这首诗时，要让学生明白毛泽东通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和应当以天下为己任的心绪，对反动武装的愤懑，改造旧中国的豪情壮志，从而引导学生学会关注国家大事。
（三）丰富语文课堂教学活动
在高中语文课堂教学中展开语文活动，可以培养高中生的人文精神。所以，教课时，文章中的情感不是单一、片面的，切入点不一样就会发现不一样的情境，但归根结底是同一目的，作为老师应当准确把握各种情感表现形式，将其在课堂上用各种方法引导学生深入理解，让学生自主感受作者笔下的生活百态。例如我们熟知的《雷雨》，曹禺笔下的人物情感可谓是丰富多彩，其情节性强烈丝毫不亚于《哈姆雷特》，还有《窦娥冤》这些情感表达强烈的文章可以引导学生将其情节再现，现场在课堂展现对话表演出来。通过这样的方式，通过对人物的扮演，更加让学生深入地体会到人物情感的变化，深入了解人物性格，提高学生的审美和自身魅力。
（四）人文精神的评价以及肯定
教师要对学生的优点予以积极的肯定，教师的鼓励有利于激发学生的学习热情，根据学生的个体差异性进行正确的引导，可以促进学生的全面发展。教师树立正确的人文精神教育观，可以促进教学工作高效开展。因此，学生在良好的人文精神引导下，会更快地提高语文素养。
（五）语文教育的扩展
语文无处不在，语文的外延与生活相等。因此，要结合实际生活引导学生学习语文。例如，学习爸爸妈妈的生活语言，学习陌生人个性化的语言，并细心领会他们生活语言中的人文关怀。这样可以有效地将生活语言和课堂教学内容紧密结合。相关调查发现，在语文课堂中引入人文关怀，有利于学生人文精神的培养。
总而言之，高中生处于成长阶段，也是思想价值形成的重要时期，教师要对学生的优点予以积极的肯定，教师的鼓励有利于激发学生的学习热情，根据学生的个体差异性进行正确引导，可以促进学生的全面发展。这样，学生在良好的人文精神引导下，会更快地提高语文素养。
三、总结
本文就高中语文教学的人文精神内涵和人文精神的渗透方式加以研究，着力于提升高中生思想观念的提升、“三观”的构建，从而达到人文精神的渗透，使得成长中的高中生可以树立一个正确、高尚的道德思想观念。
参考文献
[1]田佳.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[C].第二届世纪之星创新教育论坛论文集，2015.
[2]瓦海玲.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].考试与评价，2017（1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文教学；人文精神；渗透
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、高中语文教学中的人文精神的内涵
高中教学的注重方向是人文教育，主要目的是提升学生的人文精神素養，主张“以德养身”。做事先做人，在对学生教育的过程里，可以促进其提升个人素养，帮助其塑造正确的世界观、人生观、价值观。人性是人文教育的本质，其核心任务是培养人文精神。人文精神的养成需要循序渐进，不可能一蹴而就，尤其是对高中生人文精神世界的构建，要在课堂上多途径引导、渗透，从而慢慢达到塑造正确的精神世界的目的。人文教育是一项缓慢长久的构建过程，而高中语文教学为人文精神的塑造提供了良好的落脚点，通过语文教育使得学生的文化知识得到滋养，为其提供高雅的学习氛围以及深刻的实践活动，从而达到自我感悟的境界。
二、人文精神渗透的方式
（一）教师对传统教学方式的转变以及自身素质的提高
高中教师在教学过程中由于受到应试教育的影响，过重强调学生的学习成绩，把成绩作为衡量学生的唯一标准，从而忽略了对学生人文精神的培养。同时老师在讲解时太过于利用语文教学的工具性，只是一味地对唯一答案的讲解。另外，教学相长。老师在向学生灌输专业性知识的时候，要注意自身素质。俗话说，教人先教己。作为文化和知识的传达者，其本身也会对学生的思想产生一定的影响，因此以身作则，充实自己的人文知识，才能更好地对学生进行思想教育；要不断地学习，涉猎其他的历史文化、审美情趣以及道德评价等人文性知识，赶上时代的脚步不断给自己充电，树立起终身学习的意识。除此以外，教师的人格魅力对于吸引学生的上课兴趣有十分巨大的作用，在工作中，还要不断提升自己的个人魅力，通过自己的个人魅力吸引学生并加以引导、感染学生，帮助学生自主树立高尚的道德情操。
（二）对教材中人文精神的深入挖掘
高中语文教材里的课文并不是无端放矢，都是由教育学家研究讨论，筛选出符合当下社会和时代的代表科目。每一篇都是优秀作品，都蕴含了教育价值和教育意义。因此，教师在实施语文教学前要对内容有充分的把握，深入理解课文中作者所想传达的思想感情。其次，教师要把课文中的人文思想罗列出来，做好教学计划。例如通过对杜甫诗词《茅屋为秋风所破歌》《三吏》以及《三别》的学习，要引导学生树立起关心劳动人民疾苦，让学生领会到杜甫忧国忧民的高尚境界，树立起博大的胸襟。教师在为学生讲解毛泽东的《沁园春·长沙》这首诗时，要让学生明白毛泽东通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和应当以天下为己任的心绪，对反动武装的愤懑，改造旧中国的豪情壮志，从而引导学生学会关注国家大事。
（三）丰富语文课堂教学活动
在高中语文课堂教学中展开语文活动，可以培养高中生的人文精神。所以，教课时，文章中的情感不是单一、片面的，切入点不一样就会发现不一样的情境，但归根结底是同一目的，作为老师应当准确把握各种情感表现形式，将其在课堂上用各种方法引导学生深入理解，让学生自主感受作者笔下的生活百态。例如我们熟知的《雷雨》，曹禺笔下的人物情感可谓是丰富多彩，其情节性强烈丝毫不亚于《哈姆雷特》，还有《窦娥冤》这些情感表达强烈的文章可以引导学生将其情节再现，现场在课堂展现对话表演出来。通过这样的方式，通过对人物的扮演，更加让学生深入地体会到人物情感的变化，深入了解人物性格，提高学生的审美和自身魅力。
（四）人文精神的评价以及肯定
教师要对学生的优点予以积极的肯定，教师的鼓励有利于激发学生的学习热情，根据学生的个体差异性进行正确的引导，可以促进学生的全面发展。教师树立正确的人文精神教育观，可以促进教学工作高效开展。因此，学生在良好的人文精神引导下，会更快地提高语文素养。
（五）语文教育的扩展
语文无处不在，语文的外延与生活相等。因此，要结合实际生活引导学生学习语文。例如，学习爸爸妈妈的生活语言，学习陌生人个性化的语言，并细心领会他们生活语言中的人文关怀。这样可以有效地将生活语言和课堂教学内容紧密结合。相关调查发现，在语文课堂中引入人文关怀，有利于学生人文精神的培养。
总而言之，高中生处于成长阶段，也是思想价值形成的重要时期，教师要对学生的优点予以积极的肯定，教师的鼓励有利于激发学生的学习热情，根据学生的个体差异性进行正确引导，可以促进学生的全面发展。这样，学生在良好的人文精神引导下，会更快地提高语文素养。
三、总结
本文就高中语文教学的人文精神内涵和人文精神的渗透方式加以研究，着力于提升高中生思想观念的提升、“三观”的构建，从而达到人文精神的渗透，使得成长中的高中生可以树立一个正确、高尚的道德思想观念。
参考文献
[1]田佳.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[C].第二届世纪之星创新教育论坛论文集，2015.
[2]瓦海玲.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].考试与评价，2017（1）.
（编辑：龙贤东）