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即使是在高度现代化的今天，语言学科仍遵循着老旧的教学模式，这一点在英语科目上体现得尤为明显。而随着时代对高素质人才的综合要求，对传统英语教学方式的改变也逐渐提上日程，其中最为重要的就是高中阶段。虽然高中阶段是英语学习过程中的一个过渡阶段，但是作为教师，我们不能忽视正处在认知变革的青少年时期的学生们所处的年龄与环境因素，在高中整体的学习氛围渲染下，高中英语学习承担了绝大部分学生对外语的期许。因而，阅读教学部分正随着时间的推进而受到更多的重视，不少高中教师也开始认识到阅读教学对整体英语学科的实际意义。以下，则以我的教学经验出发，谈谈英语阅读中教学的重点。
1. 以阅读带动文化基础，在英美语系下理解语言渊源
英语是一门外来的语言学科，与汉语有着诸多的相似和不同。学生在学习英语的一开始，都是通过阅读过程逐渐形成对英语语言的印象，再通过听、说、写等过程去逐渐熟络这门语言。所以，为了使高中英语能有好的开始与好的发展，教师应该让学生进行原著阅读，以阅读这一行为，帮助学生深刻理解英语背后的文化，从拉丁文字到日耳曼语系，它背后同样具有深沉的历史。以阅读的方式展开学习，学生在语言渊源的基础上可以去理解一些词根与短语的由来，带动对于英美文化的理解，对整个英语授课起到极大的帮助作用。另外，这类英语阅读也能满足学生对于文化意识与文化差异学习的需要，为学生在出国与交流方面打下更好的基础。
举例而言，教师在人教版高中英语的学习过程中，可以对“世界上的节日”这一主题进行探究型阅读，从国内的传统节日引申到西方国家的圣诞节、复活节与感恩节等。学生通过各种英语文献查阅节日的由来时，能够在阅读中获取到足够的信息，对西方文化形成深刻的认知。此类阅读带动了学生对英语文化体系的学习，理解文化内涵与节日背景，从而学生在阅读的基础上形成对于语言的个性化变大，把自身对英语的内心感受与独特理解进行抒发，提高学生学习英语语言的体验，在增加生活阅历的另一方面提高个人综合素养。
2. 训练学生的英语思维，培养语言逻辑观念
阅读能够对学生的思想起到引导作用，通过高中生的自主学习与摸索，整个学习过程可以变得更贴合学生的观感。在阅读的线性展示中，良好地呈现了阅读内容的主体结构，这对于学生学习西方更为直截了当地表达有着至关重要的作用。在相关的说明类阅读与叙事类阅读中，高中生能够清楚地看到阅读内容的述说顺序，文章结构相当明晰。教师通过让学生展开此类阅读的训练，能够将英语思维培养的过程高效化，舍弃了众多复杂的流程。而对于相关的阅读内容结构，也能帮助学生理清逻辑顺序，使其对语言逻辑观念的认知更上一层楼。
举例来说，教师对于具体的阅读内容，可以让学生去进行内容分析，通过对一些语法与重难点词汇的讲解，学生能够快速理清文章大意。通过对文章的多遍解读，学生能够进一步去学会文章中对于词汇与语法的应用，从而在下一阶段的学习中熟练运用阅读中学习到的英语思维进行解题。另一方面，学生也能够通过阅读这一形式进行逻辑梳理，理解英语表达的客观性与逻辑性，锻炼学生在发表个人观点与见解时的语言组织能力，为英文宣讲能力的提高作更基础的铺垫。这样，把阅读教学的效用发挥到一个较高的地步，使整个英语教学效果变得更为优良。
3. 拓展阅读教学关联，积极进行阅读应用与交流
阅读只能说是英语教学中比较重要的一部分，其他部分的作用不可忽视。而为了提高英语教学的作用，教师不能仅关注于阅读教学本身，还应该用发展的眼光去看待教学，认清阅读并不是与写作、听说等部分相孤立的。因而，高中英语教师应在阅读教学的课堂上进行教学交叉，在阅读中进行读写与发音，给高中生创造出一个较为缓和的英语语言学习气氛，在环境的影响下提高对英语学习的运用能力。这个过程中比较重要的就是让学生之间相互进行阅读交流与运用，促进学生在英语感性学习上的提高。
举例说明，教师在教学“Friendship”这一主题时，通过相关文本的阅读教学，学生能够直观感受到通过英语文字迸发出的友情的力量，很容易产生激动的情绪。这个时候，就需要教师积极展开课堂活动，让学生之间交流读后感，宣泄学生产生的情绪，通过开玩笑等方式活络班级中的英语学习气氛。而在这样的环境中，学生对阅读内容的吸收程度大大增加，英语教学能够取得更为不错的成效，以交流的形式，整个学习过程变得简洁而有趣。
4. 总结
面对开放化的需要，教师应在高中阶段就培养学生对英语阅读的重视程度，在高关注度的基础上加强语言学习成效。进而高中生的英语学习过程能够以阅读为主体，了解更多的新鲜事物与知识。正是这种相对乐趣化的英语教学，才可以在广度上培养学生对英语语言的学习热情，对整个科目抱有更大的学习积極性。这一点表现在英语教学中，就是学生想努力培养好英语的语言交流能力与书面表达能力，而这些，都需要以阅读为蓝本学习到足够的知识内容，从而提高学生的英语素养。
参考文献
[1] 李戎琦. 探析英语核心素养下高中英语阅读教学[J]. 英语画刊（高级版）， 2019.
[2] 张亚玲. 核心素养背景下开展高中英语阅读教学的策略研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019.
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第四中学）
1. 以阅读带动文化基础，在英美语系下理解语言渊源
英语是一门外来的语言学科，与汉语有着诸多的相似和不同。学生在学习英语的一开始，都是通过阅读过程逐渐形成对英语语言的印象，再通过听、说、写等过程去逐渐熟络这门语言。所以，为了使高中英语能有好的开始与好的发展，教师应该让学生进行原著阅读，以阅读这一行为，帮助学生深刻理解英语背后的文化，从拉丁文字到日耳曼语系，它背后同样具有深沉的历史。以阅读的方式展开学习，学生在语言渊源的基础上可以去理解一些词根与短语的由来，带动对于英美文化的理解，对整个英语授课起到极大的帮助作用。另外，这类英语阅读也能满足学生对于文化意识与文化差异学习的需要，为学生在出国与交流方面打下更好的基础。
举例而言，教师在人教版高中英语的学习过程中，可以对“世界上的节日”这一主题进行探究型阅读，从国内的传统节日引申到西方国家的圣诞节、复活节与感恩节等。学生通过各种英语文献查阅节日的由来时，能够在阅读中获取到足够的信息，对西方文化形成深刻的认知。此类阅读带动了学生对英语文化体系的学习，理解文化内涵与节日背景，从而学生在阅读的基础上形成对于语言的个性化变大，把自身对英语的内心感受与独特理解进行抒发，提高学生学习英语语言的体验，在增加生活阅历的另一方面提高个人综合素养。
2. 训练学生的英语思维，培养语言逻辑观念
阅读能够对学生的思想起到引导作用，通过高中生的自主学习与摸索，整个学习过程可以变得更贴合学生的观感。在阅读的线性展示中，良好地呈现了阅读内容的主体结构，这对于学生学习西方更为直截了当地表达有着至关重要的作用。在相关的说明类阅读与叙事类阅读中，高中生能够清楚地看到阅读内容的述说顺序，文章结构相当明晰。教师通过让学生展开此类阅读的训练，能够将英语思维培养的过程高效化，舍弃了众多复杂的流程。而对于相关的阅读内容结构，也能帮助学生理清逻辑顺序，使其对语言逻辑观念的认知更上一层楼。
举例来说，教师对于具体的阅读内容，可以让学生去进行内容分析，通过对一些语法与重难点词汇的讲解，学生能够快速理清文章大意。通过对文章的多遍解读，学生能够进一步去学会文章中对于词汇与语法的应用，从而在下一阶段的学习中熟练运用阅读中学习到的英语思维进行解题。另一方面，学生也能够通过阅读这一形式进行逻辑梳理，理解英语表达的客观性与逻辑性，锻炼学生在发表个人观点与见解时的语言组织能力，为英文宣讲能力的提高作更基础的铺垫。这样，把阅读教学的效用发挥到一个较高的地步，使整个英语教学效果变得更为优良。
3. 拓展阅读教学关联，积极进行阅读应用与交流
阅读只能说是英语教学中比较重要的一部分，其他部分的作用不可忽视。而为了提高英语教学的作用，教师不能仅关注于阅读教学本身，还应该用发展的眼光去看待教学，认清阅读并不是与写作、听说等部分相孤立的。因而，高中英语教师应在阅读教学的课堂上进行教学交叉，在阅读中进行读写与发音，给高中生创造出一个较为缓和的英语语言学习气氛，在环境的影响下提高对英语学习的运用能力。这个过程中比较重要的就是让学生之间相互进行阅读交流与运用，促进学生在英语感性学习上的提高。
举例说明，教师在教学“Friendship”这一主题时，通过相关文本的阅读教学，学生能够直观感受到通过英语文字迸发出的友情的力量，很容易产生激动的情绪。这个时候，就需要教师积极展开课堂活动，让学生之间交流读后感，宣泄学生产生的情绪，通过开玩笑等方式活络班级中的英语学习气氛。而在这样的环境中，学生对阅读内容的吸收程度大大增加，英语教学能够取得更为不错的成效，以交流的形式，整个学习过程变得简洁而有趣。
4. 总结
面对开放化的需要，教师应在高中阶段就培养学生对英语阅读的重视程度，在高关注度的基础上加强语言学习成效。进而高中生的英语学习过程能够以阅读为主体，了解更多的新鲜事物与知识。正是这种相对乐趣化的英语教学，才可以在广度上培养学生对英语语言的学习热情，对整个科目抱有更大的学习积極性。这一点表现在英语教学中，就是学生想努力培养好英语的语言交流能力与书面表达能力，而这些，都需要以阅读为蓝本学习到足够的知识内容，从而提高学生的英语素养。
参考文献
[1] 李戎琦. 探析英语核心素养下高中英语阅读教学[J]. 英语画刊（高级版）， 2019.
[2] 张亚玲. 核心素养背景下开展高中英语阅读教学的策略研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019.
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第四中学）