前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，又是鼓帆前进的风。没有阅读就既没有帆，又没有风。阅读就是自主地在知识的海洋里航行。”大量的科研表明，孩子广泛深入地阅读，可以开阔视野、增长知识、发展智力、陶冶情操、提高读写能力，可谓意义深远。低年级学生的课外阅读的培养重在兴趣，因为兴趣是最好的老师，兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极的心态投入到课外阅读中去。作为孩子们阅读的引领者，老師必须要花心思，运用各种各样的方式引导孩子们亲近书本，提高他们的阅读兴趣。
　　一、培养阅读兴趣。让学生想读“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”。《语文课程标准》在“实施建议”部分要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”培养孩子阅读兴趣的重要性不言而喻。那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？
　　（一）建设书香班级，营造浓厚阅读氛围
　　1.布置班级环境，营造静态阅读氛围。
　　教室是孩子们每天所在时间最长的一个场所，它是我们共同的家，教室里老师精心的布置都将对学生产生潜移默化的影响。因此，我对教室的布置要尽可能地使教室散发一种浓郁的书香气息。让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围之中。
　　2.讲听故事，营造动态课外阅读氛围。
　　老师在班级里还要经常给孩子们讲讲故事，创设一种动态的读书氛围。比如对还没有体验到阅读快乐的孩子，根据儿童喜欢听童话、故事的心理需求，老师得利用课余时间把一段两段的故事将给孩子们听，以激发孩子们的好奇心和对阅读的期待。
　　（二）语文教师广泛阅读，为儿童树立榜样
　　作为小学语文教师要博览群书，不断增加自己的文化底蕴，提高文化修养，发挥教师的示范熏陶作用。要让学生热爱读书，教师先要爱读书。所以，教师不仅要读一些中外经典作品，更多的是要阅读一些少儿报刊、图书，要知道马小跳的可爱、认识善良的哑巴青铜和他的葵花妹妹、要知道《草房子》的故事……只有接近孩子们的思维，知道他们的想法，跟孩子们一起读书成长，孩子们才会从心底把你当成好朋友。
　　二、加强与家长的联系，开展亲子阅读促沟通。虽然老师在课余充分利用零星时间来促使孩子们的阅读兴趣，但是在学校里、课堂还是不能没有太多的时间让学生充分的阅读课外书，老师更不可能挨个辅导，这时家庭显然就成为了学生进行课外阅读的最好空间，能否利用好这一资源将关系到学生能否对阅读有持久的兴趣，能否提早进入课外阅读的关键，家庭的理解支持以及及时的督促起到了非常重要的作用。
　　三、良好阅读习惯促发展。 在学生对课外阅读还没有形成兴趣的时候，需对学生进行一段时间的“硬性”的准备，这里的“硬性”指的是在教师的组织、参与、引导、监控下进行，一段时间的硬性监督以后，孩子们都会逐渐习惯下来。因此，每天大课间后、语文课前、午饭后、放学后，虽然只是短短的几分钟，加起来不到20分钟，可就是这些零零星星、一点不起眼的时间，只要我们学会充分利用，效果很好。
　　四、贵在坚持，终身受益。要想让学生读一天书并不难，难的是坚持下去。所以让他们每天坚持阅读半个小时，已成为我教学工作的一个重点。平时我注意检查学生课外阅读的情况，每周至少检查一次学生的读书情况。为了激发他们爱读书、多读书的兴趣，我还定期评选出“读书之星”，鼓励他们更有兴趣地读书。让他们与书相伴、与智慧相伴、与快乐相伴，从小就明白人因读书而富、因读书而雅，在智慧灵光的照耀下，坚守一方净土，品味书的芬芳与清香，塑造他们高尚的品格。
　　打开一扇书之窗，让雏鹰展翅，尽情翱翔；敲开一扇阅读之门，让鱼儿入水，遨游嬉戏。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”让我们这些教育工作者借助好书的力量，引领学生走进书籍的世界，从而优化其智力生活，让他们受益终生。