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摘要：随着素质教育的全面展开，培养学生科学素养的理念得到教育界广泛认可。在科学学科的教学中，实验是必不可少的的教学内容，尤其是在化学课程中。初中化学实验很多都与现实生活相关，通过趣味化学实验可以使学生有效的将实验与所学知识结合，强化理解，并加以掌握。本文分析了趣味化学实验在初中化学教学中的阻碍，并提出具体的应用措施，旨在提高化学教学的质量。
关键词：趣味化学实验；初中化学；教学应用
在初中化学教学中，实验是其极为重要的教学内容，通过实验教学能帮助学生逐渐养成严谨的科学精神，并在动手操作中深化课堂化学知识内容，有利于提高学生的学习效率。随着现代教育理念的改变，传统的化学实验教学已经越来越难以满足学生的学习体验，缺乏互动、过于严肃的教学导致学生学习积极性低下[1]。因此，要积极创新化学实验教学方法，注重化学教学活动的趣味性，增加学生学习的热情，发挥其主动性，提高教学质量。
1初中化学教学中阻碍趣味化学实验应用的因素
1.1教师化学实验教学理念落后
许多教师认为，实验应该是基于科学的严谨的操作过程，每一个步骤都应有理有据，好不偏差，不应有娱乐性。化学是一门古老的学科，它秉承着其它科学学科一致的严谨甚至是严肃性，受传统教学理念影响，部分教师为了保证教学的准确性，要求学生要严肃对待化学实验过程，容不得一点点玩闹。在实验过程中，教师更注重学生的实验操作规范和準确，极为在意实验结果是否有达到预期，从而忽视了化学实验过程中学生的学习体验，导致学生缺乏主动性[2]。
1.2教学方法缺乏创新
化学试验中涉及到众多的化学试剂和化学现象，其中有部分使用、操作不当则会带来一定危险和不良后果。因此，部分教师干脆将实验简化，通过播放实验操作视频、亲身演示等方式让学生学习观察。但缺乏亲身的实践操作，使得学生无法感受到化学实验的趣味，也自然无从谈及趣味化学实验教学。另外，大部分教师趣味化学实验教学经验不足，缺乏有效的实施趣味化学实验的教学方法，这主要是因为在教学改革中，大部分教师难以快速准确的接触趣味化学实验，教学理念、开展方法等尚未成熟，导致趣味化学实验无法有效落实。
1.3受应试教育影响，学生实验参与度不高
受传统教学模式的影响，学生习惯了被动接收知识，在学生的化学学习思维中，只要听清、记牢教师的每个知识点，做好当堂笔记，课后重复记忆即可，同样在化学实验中，只要记下化学实验原理，复制教师的操作步骤，达到相同的实验结果即可，这意味着学生根本没有深入到实验中，没有意识到化学实验的趣味性，与教师缺少互动交流。
2在初中化学教学中应用趣味化学实验的方法
2.1完善教学方法，提高化学实验趣味性
初中学生具有较为强烈的好奇心，对新鲜事物的的感知力更为敏锐，且其思维活跃度更高。因此，教师要不断完善化学教学方法，通过实验展示化学理论知识和现象，激发学生的学习热情。教师应积极转变教学理念，以学生为中心，发挥其主体作用，采用恰当地教学方法，引导学生独立观察和思考，并解决相应的问题[3]。在化学实验环节中，教师可以通过变化不同的实验原理来获得相似的实验结果，利用实验方法的创新，让学生感受到化学实验的神奇。以多变的实验，调动学生的积极性，满足其学习体验。在进行实验之前，教师可以让学生自行收集资料，探究多种实验方法，了解相关化学知识。例如：氧气是化学实验中常用到的气体，而氧气的制作有很多种方法，有高锰酸钾加强制氧气、双氧水与二氧化锰制氧气等，教师可以让学生自主选择其中一种进行实验操作，从而获得相同的实验结果。这样可开阔学生的实验视野，更为全面地了解化学相关知识，促进化学实验的趣味性。
2.2合理利用教学资源，提高化学实验趣味性
趣味性教学最重要的是把握趣味二字，因此在教学过程中，教师要注重对学生感官的刺激，先行引发学生好奇心，再将其满足，使学生获得畅快的学习体验。教师应合理利用教学资源，如实验室、多媒体等，强化教学过程趣味。在进行实验教学前，教师可以通过多媒体将将相关知识展示，利用图片、动画、语音、视频等，直观而又具体给予学生实验体验感，尤其是针对较为危险的实验[4]。如此可有效开拓学生化学实验学习视野，调动学生多感官。另外，教师还可以利用实验室资源进行演示教学，例如：在进行乙醇的教学时，教师可预先准备适宜浓度的乙醇溶液，将手帕浸湿，放置一段时间，并询问学生能否点燃，引发学生的思考，在进行下面操作。让学生清楚了解乙醇易挥发的特性。
2.3加强与现实生活的联系，提高化学实验趣味性
化学与现实生活息息相关，因此在教学过程中，教师要加强与现实生活的联系，使学生更好地带入到实验中，获得更为真实的学习体验，并提升学生的知识运用的能力。初中化学教学中出现的化学现象很多都来源于生活，如门闩生锈、石墨除锈润滑等，教师可以在教学中引入“家庭实验”，针对学生在日常生活中观察到的化学现象进行分析，以解决生活化学问题为教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。例如：衣服上汗渍的去除实验、水垢的溶解实验、门闩除锈实验等，教师通过分析解释这些化学现象的发生原理，和其中重要的化学成分，引导学生利用所学知识进行解答，在激发学生学习热情的同时，加强学生化学知识的系统化。
3结语
总之，化学实验和化学知识是紧密相关的，是化学教学的重要组成部分。教师应不断革新教学方法，通过趣味化学实验教学，激发学生的学习兴趣，发挥学生主动性，利用化学实验的多变性，使学生积极参与到实验中，提高学生低化学知识、化学现象的理解和掌握。教师要不断完善教学方法、合理利用教学资源、与现实接轨，提高化学实验的趣味性，进而提高教学质量。
参考文献：
[1]刘玉红.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].新课程研究（上旬刊），2017，17（08）：96-97.
[2]王登祥.趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析[J].新课程（中学），2016，15（05）：133.
[3]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（07）：112.
[4]张洪军.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].初中生优秀作文，2015，11（16）：204.
作者简介：胡静，女，1989年12月11日，汉族，四川犍为，乐山外国语学校，中学二级教师，大学本科。
关键词：趣味化学实验；初中化学；教学应用
在初中化学教学中，实验是其极为重要的教学内容，通过实验教学能帮助学生逐渐养成严谨的科学精神，并在动手操作中深化课堂化学知识内容，有利于提高学生的学习效率。随着现代教育理念的改变，传统的化学实验教学已经越来越难以满足学生的学习体验，缺乏互动、过于严肃的教学导致学生学习积极性低下[1]。因此，要积极创新化学实验教学方法，注重化学教学活动的趣味性，增加学生学习的热情，发挥其主动性，提高教学质量。
1初中化学教学中阻碍趣味化学实验应用的因素
1.1教师化学实验教学理念落后
许多教师认为，实验应该是基于科学的严谨的操作过程，每一个步骤都应有理有据，好不偏差，不应有娱乐性。化学是一门古老的学科，它秉承着其它科学学科一致的严谨甚至是严肃性，受传统教学理念影响，部分教师为了保证教学的准确性，要求学生要严肃对待化学实验过程，容不得一点点玩闹。在实验过程中，教师更注重学生的实验操作规范和準确，极为在意实验结果是否有达到预期，从而忽视了化学实验过程中学生的学习体验，导致学生缺乏主动性[2]。
1.2教学方法缺乏创新
化学试验中涉及到众多的化学试剂和化学现象，其中有部分使用、操作不当则会带来一定危险和不良后果。因此，部分教师干脆将实验简化，通过播放实验操作视频、亲身演示等方式让学生学习观察。但缺乏亲身的实践操作，使得学生无法感受到化学实验的趣味，也自然无从谈及趣味化学实验教学。另外，大部分教师趣味化学实验教学经验不足，缺乏有效的实施趣味化学实验的教学方法，这主要是因为在教学改革中，大部分教师难以快速准确的接触趣味化学实验，教学理念、开展方法等尚未成熟，导致趣味化学实验无法有效落实。
1.3受应试教育影响，学生实验参与度不高
受传统教学模式的影响，学生习惯了被动接收知识，在学生的化学学习思维中，只要听清、记牢教师的每个知识点，做好当堂笔记，课后重复记忆即可，同样在化学实验中，只要记下化学实验原理，复制教师的操作步骤，达到相同的实验结果即可，这意味着学生根本没有深入到实验中，没有意识到化学实验的趣味性，与教师缺少互动交流。
2在初中化学教学中应用趣味化学实验的方法
2.1完善教学方法，提高化学实验趣味性
初中学生具有较为强烈的好奇心，对新鲜事物的的感知力更为敏锐，且其思维活跃度更高。因此，教师要不断完善化学教学方法，通过实验展示化学理论知识和现象，激发学生的学习热情。教师应积极转变教学理念，以学生为中心，发挥其主体作用，采用恰当地教学方法，引导学生独立观察和思考，并解决相应的问题[3]。在化学实验环节中，教师可以通过变化不同的实验原理来获得相似的实验结果，利用实验方法的创新，让学生感受到化学实验的神奇。以多变的实验，调动学生的积极性，满足其学习体验。在进行实验之前，教师可以让学生自行收集资料，探究多种实验方法，了解相关化学知识。例如：氧气是化学实验中常用到的气体，而氧气的制作有很多种方法，有高锰酸钾加强制氧气、双氧水与二氧化锰制氧气等，教师可以让学生自主选择其中一种进行实验操作，从而获得相同的实验结果。这样可开阔学生的实验视野，更为全面地了解化学相关知识，促进化学实验的趣味性。
2.2合理利用教学资源，提高化学实验趣味性
趣味性教学最重要的是把握趣味二字，因此在教学过程中，教师要注重对学生感官的刺激，先行引发学生好奇心，再将其满足，使学生获得畅快的学习体验。教师应合理利用教学资源，如实验室、多媒体等，强化教学过程趣味。在进行实验教学前，教师可以通过多媒体将将相关知识展示，利用图片、动画、语音、视频等，直观而又具体给予学生实验体验感，尤其是针对较为危险的实验[4]。如此可有效开拓学生化学实验学习视野，调动学生多感官。另外，教师还可以利用实验室资源进行演示教学，例如：在进行乙醇的教学时，教师可预先准备适宜浓度的乙醇溶液，将手帕浸湿，放置一段时间，并询问学生能否点燃，引发学生的思考，在进行下面操作。让学生清楚了解乙醇易挥发的特性。
2.3加强与现实生活的联系，提高化学实验趣味性
化学与现实生活息息相关，因此在教学过程中，教师要加强与现实生活的联系，使学生更好地带入到实验中，获得更为真实的学习体验，并提升学生的知识运用的能力。初中化学教学中出现的化学现象很多都来源于生活，如门闩生锈、石墨除锈润滑等，教师可以在教学中引入“家庭实验”，针对学生在日常生活中观察到的化学现象进行分析，以解决生活化学问题为教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。例如：衣服上汗渍的去除实验、水垢的溶解实验、门闩除锈实验等，教师通过分析解释这些化学现象的发生原理，和其中重要的化学成分，引导学生利用所学知识进行解答，在激发学生学习热情的同时，加强学生化学知识的系统化。
3结语
总之，化学实验和化学知识是紧密相关的，是化学教学的重要组成部分。教师应不断革新教学方法，通过趣味化学实验教学，激发学生的学习兴趣，发挥学生主动性，利用化学实验的多变性，使学生积极参与到实验中，提高学生低化学知识、化学现象的理解和掌握。教师要不断完善教学方法、合理利用教学资源、与现实接轨，提高化学实验的趣味性，进而提高教学质量。
参考文献：
[1]刘玉红.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].新课程研究（上旬刊），2017，17（08）：96-97.
[2]王登祥.趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析[J].新课程（中学），2016，15（05）：133.
[3]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（07）：112.
[4]张洪军.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].初中生优秀作文，2015，11（16）：204.
作者简介：胡静，女，1989年12月11日，汉族，四川犍为，乐山外国语学校，中学二级教师，大学本科。