摘要：提高高中生对科学探究的乐趣，培养高中生的科技创新素养，是青少年科技创新活动的重要理念，高中是培养学生创新能力的重要阶段，而落实这一理念的有效方式在于教师教学方式多样化的实施。本文主要阐述了通过构建自主探究的教学模式、课外科技创新实践活动、小组课外拓展活动和亲近自然与生活等教学方式对创新能力的培养。
　　关键词：科技创新；教学；创新能力；培养
　　1不愤不启，不悱不发，因材施教，构建学生自主探究的高效的课堂教学模式，培养学生积极思考，勇于探究的能力。
　　党的十九大明确提出：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”培养开拓创新型的人才，增强国际竞争能力，是教育发展的趋势，也是实施“科教兴国”的必要途径，新课标要求教学要以教师为主导，学生为主体的教学模式，有利于培养学生的自主发展、探究能力和创新精神，从而使学生的科技创新素质有很大的提高。
　　重视学生的个性差异，注重学生的个性发展，积极实践启发式和讨论式教学，让学生置身于探究领域，课堂上勇于探索，自主创新是科技创新教学活动的核心理念，我们以这一理念为指导，构建出了“学生自主探究”的高效的开放式课堂教学模式，这种教学模式把时间和课堂留给学生，课堂上充分发挥学生的能动性让学生进行自主探究。即让教師在教学中起主导作用，让学生处主体地位占领课堂。如：在讲解《椭圆与方程》那节课，让学生准备纸板、毛线、图钉等，学生在课堂上积极动手画出椭圆，通过课堂的动手实践活动，学生自主探究发现椭圆上的点满足的等量关系式，从而建立椭圆方程。在立体几何《直线与平面垂直》那节课，让学生找出一张白纸要求折叠后白纸能放在桌面上与桌面垂直，学生通过折纸直观感受并探究发现当直线与桌面两条相交的直线垂直时，直线就垂直于桌面。开放探究式的课堂给学生的创新提供了广阔的空间，满足了不同个性学生创造的需要，从而让学生走进科技创新的世界，使科技创新的开放式课堂教学融入到学习中。将科技创新活动融入各科教学中，让学生在创新中成长，在科技创新中获得自信的人生。
　　2寓学于乐，学以致用，实践创新，创造知识活学活用的实践活动，培养学生的科学创造能力。
　　科技创新活动是素质教育的一个重要组成部分，是培养学生创造精神、开发学生创造力的主要途径之一。科技创新活动的目的之一是诱发、培养、发展学生热爱科技活动的兴趣。因此，我们在活动中充分调动学生参与的积极性、主动性，使每个学生饶有趣味地参与活动，在愉悦的气氛中探索、体会成功的喜悦，最大限度的调动学生思维的积极性，使心理品质得到更好的发挥，取得活动高效性。例如：解三角形一章中，让学生利用本章所学知识做一个有关测量的实习作业，让学生通过实践活动培养他们实践探究能力和发现问题，解决问题的能力。在活动过程中，要求学生认真完成，看谁测量得更精确，完成得更好，学生的学习兴趣极大的提高了。在学习立体几何那一章，除了学习课堂知识外，还让学生做了课外实践作业。观察学校周围的物体，了解它的几何结构，画出物体的三视图，体会几何学在现实生活中的应用。这样的活动极大地激发了学生的学习兴趣，充分挖掘出了学生的科学创造力。
　　3团结互助，博采众长，汲取智慧，组建小组课外拓展活动，激发学生的想象能力和创新能力。
　　科技创新活动是以培养学生参与、竞争、实践的意识，课外小组活动能帮助小组成员共同提高，互利共赢，激发那些有想象能力和创造能力的同学脱颖而出，有助于提高学生观察能力、思考能力、动手操作能力、发明创造能力。同时小组活动真正为学生创造力的开发、科学素质的提高提供广阔的天地，在小组成员互相约束中让学生在自主、和谐的气氛中大胆尝试，积极探索、敢于创新。如在上《直线的倾斜角和斜率》那一节时课本后有一个探究与发现，课题为“魔术师的地毯”。魔术师拿了一块地毯找裁剪师要求将一块地毯裁剪为四块地毯，但改好的地毯与原来的地毯的面积并不相等，有0.01平方米的地毯竟然消失了？新课结束后，我就将本班学生分组，根据学生平时的学习特点和表现，优势互补，每小组都能取长补短，让同学们在课外活动进行探究，找出问题在哪里？小组与小组之间竞赛，营造了积极活跃的氛围，小组成员的思维活跃，积极性特别高。从而尽可能的挖掘学生的潜力，通过交流碰撞出思维的火花，发展了他们的想象力和创新能力。
　　4细心观察，探索发现，拓展视野，课外亲近自然与生活，培养学生的发散思维，增加学生的创造性。
　　有人曾说过“没有思想自由，就不可能有学术创新”。学生在亲近大自然的过程中亲自感受了内心需要的满足、思想的自由和灵魂的释放，在愉快的心境中，才能较好地启动学生的内力，最大限度地发挥、发展学生自身各种智力因素。在亲近大自然的过程中尽力创造条件，以培养他们的观察能力、想象能力、自主创新能力，使学生逐步形成良好的科学素质。学习数列时，课本知识难免会让学生枯燥乏味，而数列的研究源于现实生产、生活的需要，学生在学习了数列那章知识后，研究了两类特殊的数列——等差数列和等比数列，让他们了解了数列知识在实际生活中的广泛应用，但斐波那契数列在生活中应用和自然界中体现的例子更多，斐波那契数列在自然界中得到了充分的展示与体现，美妙的数字与自然界和生活中美妙的事物联系在一起，让学生充分感受数学的魅力。因此我让学生亲近大自然与实际生活，搜集资料，针对生活中的斐波那契数列，通过各种方式搜集素材，包括文字、图片、数据并且记录下来。这不仅能让学生感受到自然界中数字的美妙体现提高了兴趣，而且发挥了学生的观察想象能力和创造的能力，点燃了学生创新的火炬，能更好的增加学生的创造性。
　　事实告诉了我们，有了学生的自主探究，学生的课外实践活动，小组知识拓展活动或学生通过亲近自然与实际生活，理论联系实际等教学方式，使书本知识得到升华，拓宽了学生的视野，增强了学生的自主性、能动性和创造性，培养了学生自主发现问题，解决问题的能力，发展了智力和思维，也才会为学生将来创新能力的发展开拓一片新天地，让科技创新活动充满生机和活力。