论文部分内容阅读
有效教学一直是老师们探讨的话题,作为老师要坚持贯彻新课改教学理念,立足于当下,创新教学方法,改进教学手段,优化教学策略,提高课堂教学水平,保证课堂教学的有效性。
一、构建和谐师生关系,激发学生学习动力
兴趣是学生最好的老师,学生对学习是什么态度,学生学习的行为和结果就会是什么样。在以往的教学过程中,教师往往主宰着课堂,学生只能被动地接收教师传授的知识,学生没有学习的主动权,在这种学习模式下,学生只是知识的容器、教学的附属,最终导致学生丧失学习的热情和动力,被动的学习最终只能成就最低的学习效率,高效教学的目标自然就无从谈起。高效学习是建立在学生主动求知的基础上,只有学生对学习充满了热情和求知的欲望,自发地去探索求知,这样才能取得最佳的学习效果。为了实现这一目标,我们要努力构建和谐融洽的师生关系,教师放低姿态,和学生进行平等交流沟通,拉近师生间的距离,让学生喜欢老师,这样一来,学生就会将对老师的喜欢转移到学科上来,尊重老师,主动配合老师开展教学工作,主动求知,积极探索,激发学生学习的动力,实现高效教学的目标。
二、把握学生心理特点,创设有效教学情境
小学生思维活跃,不拘泥于形式,教师要遵循学生身心发展的规律,从学生已有的生活经验出发,依托于学生喜闻乐见的形式,创设教学情境,调动学生主观能动意识,激发学生的积极思维,帮助学生深化理解知识的本质,感受语文魅力,进而培养学习语文的热情和兴趣。例如导入故事,创设故事教学情境。故事教学法是一种寓教于学的教学方法,故事内容对学生有着强烈的吸引力,利用故事导入教学内容,以故事氛围创设教学情境,可以启发学生思考,激发学生主动参与教学活动的积极性。还可以联系生活经验,创设情境,开展生活化教学活动。生活化教学活动从学生的生活经验出发,可以拉近课堂教学与现实生活的距离,增加亲切感和真实感,激发学习兴趣。创设生活教学情境,让学生意识到语文与我们的生活密切相关,从而激发学习的热情和兴趣,调动学生主动参与教学活动的积极性。
三、不断改进教学手段,激发学生学习兴趣
教学手段是传递知识和信息的主要方式,教学手段越直观,学生就越容易接受知识和信息,也更容易激发学生的学习兴趣。因此,在具体教学中,教师要借助直观形象的图片和模型来唤起学生的注意力,调动学生的学习兴趣。例如在教学《世界多美呀》这一课时,就可以将文章中小鸡破壳而出的精彩画面播放给学生,然后慢慢呈现小鸡眼中的美妙世界:蓝蓝的天空、青翠的树木、美丽的花朵等等,以充分吸引学生注意力,提高学生准确解读文本的能力。此外,多媒体形象具体、图文并茂的表现形式符合学生形象思维认知规律,利用多媒体动态演示效果,为学生创设教学情境,可以将抽象的知识形象化、简单化、具体化,做到动静结合,丰富枯燥的教学内容,营造良好的学习氛围,活跃课堂氛围,吸引学生的注意力,让课堂焕发新的生机与活力,提高课堂教学的效率。例如,《望庐山瀑布》这首诗中的“日照香炉生紫烟”一句中的“生”字用得非常绝妙,可是口头讲解并不能将其表现出来,但如果借助多媒体,这就不再是个问题,笔者在课上为学生出示了这样一幅画面:重峦叠嶂、危峰兀立、苍翠欲滴、草木葱茏,在阳光照耀下,香炉峰中正有一团团的紫烟从山谷之中升起,画面美轮美奂,美不胜收,让学生被美的景色所吸引,通过这样一幅动态的画面,不但可以将学生的兴趣调动起来,同时还能帮助学生领悟“生”这个字的用法之妙。多媒体辅助教学不但可以加深学生对语言文字表层意思的理解,同时还能加深学生对语言文字深层含义与感情色彩的体会。
四、重视想象力的培养,提高学生的创造力
想象力是创造力的基础,我们要借助课文改写、假设复述、故事续编等方式锻炼学生想象力,提高学生创造思维能力。在阅读教学过程中,我们要利用感情色彩浓厚的语言表述文本中的事物,将学生引入到特定的意境当中,也可以利用投影仪和录像等手段展示文本中的情节和景物,给学生留出想象的空白,让学生想象文本中没有描写的部分内容,这样一来,鼓励学生自由想象,发挥自己的想象力和创造力,培养学生无拘无束的思考习惯,促进学生想象力和创造力的提高和发展。例如在学习《自己去吧》这节课的时候,笔者抓住“过了几天,小鸭学会了游泳。”这句话引导学生展开想象,这句话并没有进行详细的陈述,只是表明结果,所以,我们要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,思考小鸭子学习游泳的过程是怎么样的,在学习游泳的过程中,小鸭子遇到了哪些困难和挫折,小鸭子是如何克服的,这样一来,不但可以锻炼学生思维,促进学生想象力和创造力的发展,同时还能丰富文章情节,充实课文内容,教学效果事半功倍。在语文教材中我们可以发现很多这种“留白”之处,这些“留白”都是宝贵的教学资源,我们要充分挖掘这些“留白”的教学资源,通过精心设计教学方案将这些宝贵的教学资源充分利用起来,给学生留出想象的空间,鼓励学生发挥想象力和创造力,活跃学生的思维意识,为课堂教学注入新的生机与活力,打造高品质的语文课堂,促进学生全面发展。
总而言之,教无定法,贵在得法,作为教学活动的组织者和引导者,教师直接关系到教学的整体质量水平,所以,我们要积极发挥教师的引导作用和主观能动性,激发学生学习的积极性和主动性,提高学生语文素质和人文修养,为学生今后的学习生活奠定坚实的基础。
【作者单位:南安市丰州中心小学 福建】
一、构建和谐师生关系,激发学生学习动力
兴趣是学生最好的老师,学生对学习是什么态度,学生学习的行为和结果就会是什么样。在以往的教学过程中,教师往往主宰着课堂,学生只能被动地接收教师传授的知识,学生没有学习的主动权,在这种学习模式下,学生只是知识的容器、教学的附属,最终导致学生丧失学习的热情和动力,被动的学习最终只能成就最低的学习效率,高效教学的目标自然就无从谈起。高效学习是建立在学生主动求知的基础上,只有学生对学习充满了热情和求知的欲望,自发地去探索求知,这样才能取得最佳的学习效果。为了实现这一目标,我们要努力构建和谐融洽的师生关系,教师放低姿态,和学生进行平等交流沟通,拉近师生间的距离,让学生喜欢老师,这样一来,学生就会将对老师的喜欢转移到学科上来,尊重老师,主动配合老师开展教学工作,主动求知,积极探索,激发学生学习的动力,实现高效教学的目标。
二、把握学生心理特点,创设有效教学情境
小学生思维活跃,不拘泥于形式,教师要遵循学生身心发展的规律,从学生已有的生活经验出发,依托于学生喜闻乐见的形式,创设教学情境,调动学生主观能动意识,激发学生的积极思维,帮助学生深化理解知识的本质,感受语文魅力,进而培养学习语文的热情和兴趣。例如导入故事,创设故事教学情境。故事教学法是一种寓教于学的教学方法,故事内容对学生有着强烈的吸引力,利用故事导入教学内容,以故事氛围创设教学情境,可以启发学生思考,激发学生主动参与教学活动的积极性。还可以联系生活经验,创设情境,开展生活化教学活动。生活化教学活动从学生的生活经验出发,可以拉近课堂教学与现实生活的距离,增加亲切感和真实感,激发学习兴趣。创设生活教学情境,让学生意识到语文与我们的生活密切相关,从而激发学习的热情和兴趣,调动学生主动参与教学活动的积极性。
三、不断改进教学手段,激发学生学习兴趣
教学手段是传递知识和信息的主要方式,教学手段越直观,学生就越容易接受知识和信息,也更容易激发学生的学习兴趣。因此,在具体教学中,教师要借助直观形象的图片和模型来唤起学生的注意力,调动学生的学习兴趣。例如在教学《世界多美呀》这一课时,就可以将文章中小鸡破壳而出的精彩画面播放给学生,然后慢慢呈现小鸡眼中的美妙世界:蓝蓝的天空、青翠的树木、美丽的花朵等等,以充分吸引学生注意力,提高学生准确解读文本的能力。此外,多媒体形象具体、图文并茂的表现形式符合学生形象思维认知规律,利用多媒体动态演示效果,为学生创设教学情境,可以将抽象的知识形象化、简单化、具体化,做到动静结合,丰富枯燥的教学内容,营造良好的学习氛围,活跃课堂氛围,吸引学生的注意力,让课堂焕发新的生机与活力,提高课堂教学的效率。例如,《望庐山瀑布》这首诗中的“日照香炉生紫烟”一句中的“生”字用得非常绝妙,可是口头讲解并不能将其表现出来,但如果借助多媒体,这就不再是个问题,笔者在课上为学生出示了这样一幅画面:重峦叠嶂、危峰兀立、苍翠欲滴、草木葱茏,在阳光照耀下,香炉峰中正有一团团的紫烟从山谷之中升起,画面美轮美奂,美不胜收,让学生被美的景色所吸引,通过这样一幅动态的画面,不但可以将学生的兴趣调动起来,同时还能帮助学生领悟“生”这个字的用法之妙。多媒体辅助教学不但可以加深学生对语言文字表层意思的理解,同时还能加深学生对语言文字深层含义与感情色彩的体会。
四、重视想象力的培养,提高学生的创造力
想象力是创造力的基础,我们要借助课文改写、假设复述、故事续编等方式锻炼学生想象力,提高学生创造思维能力。在阅读教学过程中,我们要利用感情色彩浓厚的语言表述文本中的事物,将学生引入到特定的意境当中,也可以利用投影仪和录像等手段展示文本中的情节和景物,给学生留出想象的空白,让学生想象文本中没有描写的部分内容,这样一来,鼓励学生自由想象,发挥自己的想象力和创造力,培养学生无拘无束的思考习惯,促进学生想象力和创造力的提高和发展。例如在学习《自己去吧》这节课的时候,笔者抓住“过了几天,小鸭学会了游泳。”这句话引导学生展开想象,这句话并没有进行详细的陈述,只是表明结果,所以,我们要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,思考小鸭子学习游泳的过程是怎么样的,在学习游泳的过程中,小鸭子遇到了哪些困难和挫折,小鸭子是如何克服的,这样一来,不但可以锻炼学生思维,促进学生想象力和创造力的发展,同时还能丰富文章情节,充实课文内容,教学效果事半功倍。在语文教材中我们可以发现很多这种“留白”之处,这些“留白”都是宝贵的教学资源,我们要充分挖掘这些“留白”的教学资源,通过精心设计教学方案将这些宝贵的教学资源充分利用起来,给学生留出想象的空间,鼓励学生发挥想象力和创造力,活跃学生的思维意识,为课堂教学注入新的生机与活力,打造高品质的语文课堂,促进学生全面发展。
总而言之,教无定法,贵在得法,作为教学活动的组织者和引导者,教师直接关系到教学的整体质量水平,所以,我们要积极发挥教师的引导作用和主观能动性,激发学生学习的积极性和主动性,提高学生语文素质和人文修养,为学生今后的学习生活奠定坚实的基础。
【作者单位:南安市丰州中心小学 福建】