学习成绩不好、学习习惯较差、有不良的行为习惯，个性偏激、不善交往，这样的学生，每所学校每个班级都有，常常让老师和家长感到头疼。该如何对他们进行教育呢？我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。只有为他们付出特殊的爱，为他们创造成功的条件，才能成功地转化他们，促进他们健康地成长。
　　案例：“王老师，吴嘉煜又和柳永杰打起来了。”学习委员气喘吁吁地跑到办公室里来。“看看去。”我放下正在批改的作业。这个吴嘉煜，开学到现在才几天，几乎天天惹是生非。今天我可要和他好好地谈谈，我思忖着。
　　我赶到操场，吴嘉煜看见了我，走到我身边说：“我只是把乒乓板扔重了一点。”其他学生却气愤地反驳道：“老师，明明是他耍霸道。”“他输了，把乒乓板狠狠地扔在地上。”……从学生七嘴八舌的话语中我已经明白了几分。他见真相已经大白，马上装着老实的样子对我说：“我错了，以后再也不这样了。”望着他，我思忖着，对待这样的孩子，严厉的批评是不起作用的，我临时改变了刚才想狠狠批评他一顿的想法，只轻言细语地教育了他几句。他也信誓旦旦：“老师，我一定改正。”我真心希望他能记住自己的承诺。
　　探析：经过几天对吴嘉煜的观察和了解，知道了吴嘉煜的一些情况，他今年10岁，父母在外地做生意，常年跟着奶奶生活，奶奶对他百依百顺，父母觉得常年不在家亏欠他，也是溺爱有加。他头脑聪明，活泼好动，调皮捣蛋的花样百出，招招翻新。从在幼儿园起，他就在孩子当中称王称霸，同学们都怕他。
　　父母的远离使吴嘉煜缺少了交流的对象，在懵懂的成长过程中，就缺少了正确的引导，而爷爷奶奶的溺爱更养成了吴嘉煜任性、自私，以自我为中心的性格，使小朋友们都不愿与他一起游戏，做朋友。久而久之，因为缺少同伴，也许是更想让别人注意到自己，就做出一些出格的事情，慢慢的，在与他人的交往中，存在着伤害他人的行为或习惯，虽然这次能很快地道歉，但我明白一个人的不良习惯并不是在三言两语中能改变的。
　　怎样才能使他融入到我们班级的和谐中来呢？我知道，只要没有特殊的身体毛病，一般爱惹祸的孩子常常具有过剩的体力和极强的表现欲。心理学家曾论述，那些爱打架的孩子有一部分原因就是“爱用体力达到自己的目的，渴望惹人注目”。于是我实施了以下策略。
　　一、 培养责任，给予信任
　　美国心理学家詹巴斗的“破窗效应”实验告诉了我们，如果有人打坏了一栋建筑上的一块玻璃却没有及时修复，就可能受到某种暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃，久而久之，这些窗户会给人造成一种无序的感觉，而人对这种行为也会变得麻木，不良的行为和习惯进一步滋生和蔓延。吴嘉煜的不良习惯也许在开始就没被家长重视，或者是爷爷奶奶根本不愿意也不忍心去责怪，当他犯错误时，更没有让他去承担责任。作为班主任，我觉得可以通过训练来矫正吴嘉煜的不良习惯，培养吴嘉煜的责任心。淘气的孩子当然令人头疼，但作为教师应该确立正确的教育观，坚信每个学生都是可以教育好的，特别是遇到困难和挫折时，更应该坚定信念，毫不动摇。
　　每个教育者有理由相信，没有本质上的坏孩子，并且，每个孩子都有巨大的发展潜能。在生活中、学习中，有合适的机会我就告诉吴嘉煜他是个好孩子，老师很喜欢他，并且相信他一定会改正缺点，做得更好。我筹备主题班队活动，让同学们写出自身的“闪光点”，然后当众宣读。事先我已估计到平时表现不够好的人一定写得很少，果然，这些人表情漠然，只字未写。我知道学习上的劣势和行为习惯的不好使他们饱尝了受批评的痛苦，失去了自信。此刻，鼓励他们树立自信的机会来了。我让同学们帮他们找“闪光点”，中队长说：“上星期我去背桶装水，吴嘉煜看见了，二话没说就从我手上抢了过去，那天他还感冒呢。听完他的话，我和同学们报以热烈的掌声，吴嘉煜笑了。接着，同学们纷纷举手列举他的其他“闪光点”。为了吴嘉煜，也为了有相同情况的学生，让他们通过活动学会不仅承认错误，还要学会承担责任。
　　老师最重要的不是观察孩子的缺点，而是要发现其转变的痕迹，找到孩子进步的点滴迹象，并对其进行鼓励和肯定。吴嘉煜的学习积极性还是很高的，因此，上课时给予他多一些的表现机会，有好的表现及时表扬，给他信任的感觉，促使他树立一种积极向上的信心，改变同学对他的看法。同时指导他把学习生活都作为争荣誉的舞台。
　　二、 及时鼓励，适度评价
　　教育是一项艰巨、细致又复杂的工作。班主任对行为表现差的学生更要仔细分析和了解他们的心理，“以爱攻其心”，用爱去温暖他们冷却的心，激发他们的热情。顽皮淘气的孩子的另一个方面往往表现出他的勇敢和善于动脑等，我们及时抓住他们身上的“闪光点”激发他们前进的信心和力量，这样可能会收到意想不到的教育效果。
　　事件：一天中午，我刚躺下休息，就听见一阵紧促的敲门声，“王老师，王程宇病了，我们已经把他扶到了办公室。”我连忙赶到办公室。只见王程宇耷拉着脑袋，他的衣服、裤子上全是呕吐脏物。扶着他的居然吴嘉煜，只见吴嘉煜一只手紧紧地握着王程宇的手，另一只手搂着他的肩。我分明看见吴嘉煜的眼里流露出焦急的神情……
　　美国心理学家贝克尔曾说过：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所指定的那种人。”我想要改变一直以来大家贴在吴嘉煜身上的标签，让他在教师的鼓励中寻找成长的动力。我及时利用了这次“事件”，趁热打铁在第二天的晨会上表扬了吴嘉煜，赞扬他帮助同学，关心同学。我的话音刚落，教室里响起了热烈的掌声，在掌声中吴嘉煜幸福而不好意思地低着头。事后，他在日记中写道：“我第一次得到老师的表扬和同学们的掌声，心里有一种说不出的味道……”这篇日记的书写也是出奇的好，我给他打了一个大大的“优 ”，给他的评语：“读着你的日记，老师感受到你有一颗关心同学的心；看到你的书写，王老师知道你有克服困难的坚强毅力！”他拿到批改后的日记时高兴地笑了，我感觉到他幼小的心灵被轻轻触动了。 　　老师及时的鼓励和行为评价，科学地体现了鼓励孩子的目的，促使吴嘉煜在以后的生活中时常以积极的情绪指导自己的行动，在潜意识中产生了一种我一定要将事情做好的动力，也使他变得越来越有信心，而且，从那以后，已经有小朋友主动和吴嘉煜一起玩了。
　　三、 家校联合，合力教育
　　日本教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”吴嘉煜在学校的表现是日益进步，可为什么在家里还是一如既往呢？我与吴嘉煜的爷爷奶奶进一步地交流，并联系了他在外地的父母，寻找原因，发现一则是因为祖辈过于溺爱，二则在家缺少交流对象，缺少自我约束的习惯。于是，在征求吴嘉煜家长的同意下，我策划了一次家庭会议，参加人员是吴嘉煜以及他的爷爷奶奶还有从外地赶回来的爸爸妈妈，平等的对话和交流使吴嘉煜感受到了自己被人重视和信任，并且受到了尊重，于是，很乐意地和大家达成了协议，制订并通过了“行为习惯评价标准”。
　　礼貌习惯：每天坚持对家人和老师打招呼“你好，再见”等。和小朋友一起玩时，发生矛盾主动说“对不起，请原谅，没关系”。别人帮助你，主动对别人说“谢谢”。每天都对别人微笑。
　　行为习惯：别人的东西不随便拿，借别人的东西要及时归还。每天帮家长和老师做一件自己能做到的事。如：为家长拿鞋子，给家长泡茶，给家长捶背，帮老师提水等。上课不做小动作，不吵闹。自己的东西自己整理。主动做好值日工作。
　　我告诉他，从今天做起，一周改掉一个不良习惯。如果他能坚持做到“行为习惯评价表”要求的一项内容，他就能得到一颗“小星星”，坚持做到的事越多，得到的“小星星”也越多。在一周里都能保持良好的习惯，就能得到一个“大苹果”。经过一段时间的努力，吴嘉煜的“小星星”明显多了起来，而且正慢慢地形成一种良好的习惯。
　　叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”小学生年龄小，可塑性大，向师性强，只要教育者善于引导，容易养成良好的习惯，吴嘉煜不好的习惯正在一点点的消失，现在能主动为班级做事，也懂得了感恩，并且得到了小伙伴们的认可，回到了同学们的中间，我为吴嘉煜的进步感到很高兴。
　　教育是无止境的，在提倡素质教育的今天，教师要平等地看待学生，善待每一个学生。尤其应关注学生心灵的成长和学习习惯的培养，既要引导他们具有健康的、坚强的心理品质，也要防止他们稚嫩的心因“问题”而造成不必要的伤害，这样才能促进学生真正全面健康的成长。
　　（浙江省富阳市高坪辅小 310000）