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写作教学一直是初中语文教学的重点与难点，随着新课改的不断深入，为提升初中写作教学的效率，教师必须积极更新教学理念与教学模式，在写作教学中引入具有创新意义的情景教学法，创设写作教学情景，在具体的情景中开展写作教学，以此达到激发学生写作兴趣、提高学生写作能力的教学目的。为此，本文主要探讨在初中写作教学中应用情景教学的具体策略，旨在给广大同仁提供参考和借鉴。
情景教学，即围绕具体的教学内容，采取多项策略创设教学情景，将教学内容具体化，为学生营造良好的学习氛围，深化学生对教学内容的理解，改善教学的效果。通过在初中语文写作教学中应用情景教学，教师能够快速引入写作话题，调动学生结合实际生活经验与情感展开联想，从而有效拓宽学生的写作思路，促进写作教学质量的提升。具体而言，为了在写作教学中有效应用情景教学的方法，教师可以采取以下几种策略。
一、深入分析写作教学内容，合理组织情景教学素材
教学情景必须依赖于一定的素材才能更好地被创设与应用，因此，在正式进行写作教学前，教师应认真备课，深入分析寫作教学目标，明确写作主题涉及的写作知识与写作技法，找准教学重点和难点，在此基础上展开进一步的思考，选择与写作教学目标最为契合的情景教学素材，以此改善情景写作教学效果。
比如，在以“生活处处有语文”为主题写作前，教师应对这个主题进行深入分析，把握写作教学的重难点：（1）增强学生对语文与生活之间联系的认识;（2）让学生结合自己的生活经历进行写作实践，提高学生的叙事能力、举例说明能力;（3）让学生的作文更有条理;（4）通过单元写作教学激发学生的语文学习兴趣。之后，教师再从这些教学重难点目标出发，搜集情景教学的材料，如生活中的语文实践应用案例等。教学时，向学生展示这些素材，有效完成情景创设，为后续的教学打下良好基础。
二、结合学生日常生活实际，赋予写作教学以生活气息
在实施情景教学的过程中，教师应重视引入贴近学生日常生活的教学内容，赋予写作教学以生活气息，以唤起学生的真实生活经验与情感，激活学生的写作思维，进一步提高情景教学的实效，达到“我手写我心”的教学效果。与此同时，教师应跟学生分享个人的真实生活经历，拉近与学生之间的距离，调动学生写作的积极性与主动性，赋予写作教学以生活气息。
比如，以“回收成长的烦恼”为话题写作，为有效导出写作主题、唤起学生的生活经历与记忆，教师可以跟学生分享自己在生活之中遇到的烦恼，引导学生回顾自己的成长之路，让学生在习作中倾诉自己的烦恼，抒发真实情感，促进学生写作水平的提升。
三、应用现代信息教育技术，丰富写作教学情景内容
以多媒体技术为代表的现代信息教育技术，具有功能齐全、形象生动等优势，是初中教师高效创设写作教学情景、高效开展写作教学实践的重要助力。为此，教师应提高自身应用多媒体技术的能力，重视借助计算机和互联网整合写作教学素材、丰富写作教学内容，从而有效拓宽学生的语文视野，帮助学生完成写作素材的积累，真正在写作过程中做到“言之有物”。
比如，以“探寻节日起源”为主题写作，教师可以应用多媒体设备，为学生播放关于我国传统节日的纪录片，带领学生一同观看纪录片，了解各种传统节日的起源以及与其相关的民俗风情，以此丰富写作教学情景内容，帮助学生完成写作积累，激发学生的写作兴趣，让学生选择自己感兴趣的节日，结合关于该节日的回忆写作，切实提高情景教学的效果。
四、开展多样教学实践活动，鼓励学生参与情景活动
写作是一项实践性活动，只有在实践之中，学生的写作能力与写作水平才能得到切实提高。为此，教师应重视开展多样化的写作实践活动，激发学生参与写作情景活动的热情，促进学生在具体的写作教学情景之中完成习作。
在设计写作实践活动时，教师应充分考虑学生的兴趣爱好和实际写作水平，确保写作活动能够适合不同写作层次的学生，激发学生的参与积极性。
比如，以“古诗中的_____”为主题写作，教师可以举行“中华诗词大会”这一实践活动，以“饮酒”“羌笛”“柳”“月”“流水”“斜阳”“浮云”等古诗中常见的意象作为这一实践活动的主题，首先给出一个具体的意象，然后引导学生联想相关诗句，进行“诗句抢答”，通过这一活动活跃语文课堂教学氛围，丰富学生的古诗词积累，用活动为写作教学创设情景，引出“请你围绕某一具体的古诗词主题，选编若干古诗，并为你的诗集写一篇前言或编后记”这一写作任务，让学生展开联想和想象，能取得较好的写作教学效果。
总之，为了提升写作教学的效率，教师必须积极主动地更新教学观念，在写作教学中引入情景教学法，以情景式课堂取代传统灌输式课堂，为学生营造良好的写作学习氛围，激发学生的写作兴趣。
在正式授课前，教师应对写作教学目标进行深入分析，根据教学重点与难点合理运用情景教学，以提高情景教学的效率;在情景写作教学中，教师应引导学生联系日常生活实际，在情景中对写作话题展开联想与思考;灵活应用多媒体这一现代教育技术手段，丰富写作教学情景内容，帮助学生积累写作素材;设计多样化的情景教学实践活动，提高学生的课堂参与度，调动学生写作的积极性。
情景教学，即围绕具体的教学内容，采取多项策略创设教学情景，将教学内容具体化，为学生营造良好的学习氛围，深化学生对教学内容的理解，改善教学的效果。通过在初中语文写作教学中应用情景教学，教师能够快速引入写作话题，调动学生结合实际生活经验与情感展开联想，从而有效拓宽学生的写作思路，促进写作教学质量的提升。具体而言，为了在写作教学中有效应用情景教学的方法，教师可以采取以下几种策略。
一、深入分析写作教学内容，合理组织情景教学素材
教学情景必须依赖于一定的素材才能更好地被创设与应用，因此，在正式进行写作教学前，教师应认真备课，深入分析寫作教学目标，明确写作主题涉及的写作知识与写作技法，找准教学重点和难点，在此基础上展开进一步的思考，选择与写作教学目标最为契合的情景教学素材，以此改善情景写作教学效果。
比如，在以“生活处处有语文”为主题写作前，教师应对这个主题进行深入分析，把握写作教学的重难点：（1）增强学生对语文与生活之间联系的认识;（2）让学生结合自己的生活经历进行写作实践，提高学生的叙事能力、举例说明能力;（3）让学生的作文更有条理;（4）通过单元写作教学激发学生的语文学习兴趣。之后，教师再从这些教学重难点目标出发，搜集情景教学的材料，如生活中的语文实践应用案例等。教学时，向学生展示这些素材，有效完成情景创设，为后续的教学打下良好基础。
二、结合学生日常生活实际，赋予写作教学以生活气息
在实施情景教学的过程中，教师应重视引入贴近学生日常生活的教学内容，赋予写作教学以生活气息，以唤起学生的真实生活经验与情感，激活学生的写作思维，进一步提高情景教学的实效，达到“我手写我心”的教学效果。与此同时，教师应跟学生分享个人的真实生活经历，拉近与学生之间的距离，调动学生写作的积极性与主动性，赋予写作教学以生活气息。
比如，以“回收成长的烦恼”为话题写作，为有效导出写作主题、唤起学生的生活经历与记忆，教师可以跟学生分享自己在生活之中遇到的烦恼，引导学生回顾自己的成长之路，让学生在习作中倾诉自己的烦恼，抒发真实情感，促进学生写作水平的提升。
三、应用现代信息教育技术，丰富写作教学情景内容
以多媒体技术为代表的现代信息教育技术，具有功能齐全、形象生动等优势，是初中教师高效创设写作教学情景、高效开展写作教学实践的重要助力。为此，教师应提高自身应用多媒体技术的能力，重视借助计算机和互联网整合写作教学素材、丰富写作教学内容，从而有效拓宽学生的语文视野，帮助学生完成写作素材的积累，真正在写作过程中做到“言之有物”。
比如，以“探寻节日起源”为主题写作，教师可以应用多媒体设备，为学生播放关于我国传统节日的纪录片，带领学生一同观看纪录片，了解各种传统节日的起源以及与其相关的民俗风情，以此丰富写作教学情景内容，帮助学生完成写作积累，激发学生的写作兴趣，让学生选择自己感兴趣的节日，结合关于该节日的回忆写作，切实提高情景教学的效果。
四、开展多样教学实践活动，鼓励学生参与情景活动
写作是一项实践性活动，只有在实践之中，学生的写作能力与写作水平才能得到切实提高。为此，教师应重视开展多样化的写作实践活动，激发学生参与写作情景活动的热情，促进学生在具体的写作教学情景之中完成习作。
在设计写作实践活动时，教师应充分考虑学生的兴趣爱好和实际写作水平，确保写作活动能够适合不同写作层次的学生，激发学生的参与积极性。
比如，以“古诗中的_____”为主题写作，教师可以举行“中华诗词大会”这一实践活动，以“饮酒”“羌笛”“柳”“月”“流水”“斜阳”“浮云”等古诗中常见的意象作为这一实践活动的主题，首先给出一个具体的意象，然后引导学生联想相关诗句，进行“诗句抢答”，通过这一活动活跃语文课堂教学氛围，丰富学生的古诗词积累，用活动为写作教学创设情景，引出“请你围绕某一具体的古诗词主题，选编若干古诗，并为你的诗集写一篇前言或编后记”这一写作任务，让学生展开联想和想象，能取得较好的写作教学效果。
总之，为了提升写作教学的效率，教师必须积极主动地更新教学观念，在写作教学中引入情景教学法，以情景式课堂取代传统灌输式课堂，为学生营造良好的写作学习氛围，激发学生的写作兴趣。
在正式授课前，教师应对写作教学目标进行深入分析，根据教学重点与难点合理运用情景教学，以提高情景教学的效率;在情景写作教学中，教师应引导学生联系日常生活实际，在情景中对写作话题展开联想与思考;灵活应用多媒体这一现代教育技术手段，丰富写作教学情景内容，帮助学生积累写作素材;设计多样化的情景教学实践活动，提高学生的课堂参与度，调动学生写作的积极性。