论文部分内容阅读
【摘 要】 在初中生物课程中引入探究式教学策略，是提高初中生科学素质、培养良好科学探究精神的有效途径。这种教学方式通过设定明确的探究任务，安排操作简便的生物实验内容，使学生能够在正确的方向下独立探究。从传统的验证式实验教学模式向探究为主的生物实验教学模式的转变，是当前生物学实验教学改革的重要组成部分。本文将对此进行相关探讨。
【关键词】 新课程理念 初中生物 探究性实验教学
2003年课程改革至今已有十六年。新一轮课程改革即将来临。它力图改变学生的学习方式，引导学生积极参与，乐于探索和主动动手，逐步培养学生收集和处理科学信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通和合作的能力以及实践能力的培养，领悟科学的本质。然而，由于时间有限，学生很难自主探究和实验。面对新课程改革的挑战，初中生物课堂如何才能真正活跃？这是所有生物老师都面临的问题。作者认为，应做好以下几个方面的工作：
一、突出学生的主体性地位
教育家波利亚指出：“学习任何知识的最好方法就是自己去发现它。因为这种发现能获得对其内在规律、本质和联系的深刻理解。”，学习者应该处于中心位置。全日制教学和传统教学模式会使学生逐渐失去自我概念，缺乏创新意识。倡导探究式自主学习，培养学生的探究能力，是初中生物课程的基本理念，也是提高学生生物科学素养的重要途径。
1. 科学的探究实验有利于促进师生间的合作学习
合作学习主要是指在师生合作的基础上，通过分组、举办小组活动，促进学生实现学习目标的学习方式。在合作学习中，教师不再处于主导地位，而是起着辅导的作用。在实践中，我们发现合作学习的组织形式可以有效地改善课堂教学中师生之间的沟通形式，从根本上改变教师利用自身优势强迫学生服从的局面。同时，在合作学习中，参与解说的学生可以从相互交流中受益，提高学生在团队中的交际能力，其中主动表达意见的学生将受益更多。
2. 探究式实验教学有利于全体学生参与学习
探究式实验教学为所有学生提供了更多的参与课堂的机会。通过实验过程，每个学生都可以独立地学习和讨论，扩大学生对课堂的参与，真正提高课堂教学的效率。例如，在教学中，我指导学生观察草履虫的形态和结构。首先让大家用放大镜观察草履虫，然后用显微镜观察草履虫的形态和结构，绘制草履虫的结构图。实验为每个学生提供了独立操作和思考的机会，并通过观察一些原生动物（如草履虫）来完成课程要求，单细胞生物可以独立完成其生命活动。通过自己的观察和思考，学生在讨论过程中积极吸收营养、经验，反思和建構自己的认知结构，加深对重点和难点内容的理解。这样，探究不仅是为个别优秀学生展示，也是为全体学生展示，使每个学生都积极参与到课堂教学。
3. 探究式教学有利于学生主动发展
传统的学习方式是教师毫无保留地传授学生对课程的知识和理解。学生的任务是被动接受。探究式教学是一种全新的教学方法，彻底摆脱了这种陈旧的学习方法。在这种教学方法中，教学是教授与学习、对话与交流的互动。探究式课堂教学注重培养学生的智力，培养学生的创造性思维，培养学生的自学能力，引导学生通过自主探究学习和掌握科学方法，为终身学习和工作打下基础。探究式教学法注重学生自主性和创造性的培养。教师引导学生观察、调查、提问，有效培养学生的学习兴趣，有利于学生的积极发展。
二、建立和谐的师生情感
在当今和谐校园建设中，和谐师生关系是和谐校园建设不可或缺的组成部分。运用探究式教学，通过师生间的默契合作，引导学生在自主、合作、探究式学习过程中确立学生的主体地位，对构建和谐的师生关系具有重要作用。因此，教师应根据新形势的需要，努力改变教学模式，使学生成为课堂的主体，成为教学的助手、督促者和引导者。通过合作与交流，师生可以在相互合作与交流的过程中增强情感。
在现代教育理念中，学生的个性发展受到了越来越多的关注。因此，教师应该从学生的情感需求出发，根据学生的不同个性，使每个学生都能更好地发展和提高自己，帮助学生在探究性实验中感知实验的变化，及时给予学生合理公正的评价，鼓励和表扬学生有助于学生树立自信和对科学的求实态度。如果师生关系和谐，既能更好、更有效地完成既定的教学任务，又能使学生获得良好的健康发展环境。
三、科学训练，发展学生的探究能力
没有探索，就没有创新;没有训练，就没有能力。为了培养学生的探究能力，教师必须在生物课程标准的指导下对学生进行科学的培训。
1. 完成教科书编排的探究实验，从感性认识上培养学生的探究能力。在教学中，实验材料可以根据实验目的进行更改或重新设计。
2. 以试题的形式培养学生的探究思维，从理性认识上培养学生的探究能力。目前，关于学生探究能力培养的问题很多。在学生已有学科知识的背景下，选择探究性比较好的问题也可以根据学生熟悉的生物知识、事实和材料进行设计。在生物学教学中，探究性实验教学无疑是对生物教师提出更高的要求。
总之，探究性实验是生物教学中最重要的辅助教学方法。它不仅有助于建立和谐的师生关系，而且有助于学生掌握正确的学习方法，培养科学的探究精神，领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法，促进学生在学习理论知识的同时增强实践应用能力。因此，作为一名生物学教师，要致力于学习和钻研。开展特色探究性实验，高效地完成实验教学，并通过不断的改进使其完善，更好地为我们的生物学教学工作服务。
参考文献
[1] 何泽民，徐勇; 初中生物探究性实验教学之我见[J];读与写（教育教学刊）;2012年07期
[2] 刘航; 浅谈初中生物探究性实验教学[J];新作文（教育教学研究）;2011年07期
[3] 张晓玲; 初中生物探究性实验教学的优化策略研讨[J];中国校外教育;2010年08期
【关键词】 新课程理念 初中生物 探究性实验教学
2003年课程改革至今已有十六年。新一轮课程改革即将来临。它力图改变学生的学习方式，引导学生积极参与，乐于探索和主动动手，逐步培养学生收集和处理科学信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通和合作的能力以及实践能力的培养，领悟科学的本质。然而，由于时间有限，学生很难自主探究和实验。面对新课程改革的挑战，初中生物课堂如何才能真正活跃？这是所有生物老师都面临的问题。作者认为，应做好以下几个方面的工作：
一、突出学生的主体性地位
教育家波利亚指出：“学习任何知识的最好方法就是自己去发现它。因为这种发现能获得对其内在规律、本质和联系的深刻理解。”，学习者应该处于中心位置。全日制教学和传统教学模式会使学生逐渐失去自我概念，缺乏创新意识。倡导探究式自主学习，培养学生的探究能力，是初中生物课程的基本理念，也是提高学生生物科学素养的重要途径。
1. 科学的探究实验有利于促进师生间的合作学习
合作学习主要是指在师生合作的基础上，通过分组、举办小组活动，促进学生实现学习目标的学习方式。在合作学习中，教师不再处于主导地位，而是起着辅导的作用。在实践中，我们发现合作学习的组织形式可以有效地改善课堂教学中师生之间的沟通形式，从根本上改变教师利用自身优势强迫学生服从的局面。同时，在合作学习中，参与解说的学生可以从相互交流中受益，提高学生在团队中的交际能力，其中主动表达意见的学生将受益更多。
2. 探究式实验教学有利于全体学生参与学习
探究式实验教学为所有学生提供了更多的参与课堂的机会。通过实验过程，每个学生都可以独立地学习和讨论，扩大学生对课堂的参与，真正提高课堂教学的效率。例如，在教学中，我指导学生观察草履虫的形态和结构。首先让大家用放大镜观察草履虫，然后用显微镜观察草履虫的形态和结构，绘制草履虫的结构图。实验为每个学生提供了独立操作和思考的机会，并通过观察一些原生动物（如草履虫）来完成课程要求，单细胞生物可以独立完成其生命活动。通过自己的观察和思考，学生在讨论过程中积极吸收营养、经验，反思和建構自己的认知结构，加深对重点和难点内容的理解。这样，探究不仅是为个别优秀学生展示，也是为全体学生展示，使每个学生都积极参与到课堂教学。
3. 探究式教学有利于学生主动发展
传统的学习方式是教师毫无保留地传授学生对课程的知识和理解。学生的任务是被动接受。探究式教学是一种全新的教学方法，彻底摆脱了这种陈旧的学习方法。在这种教学方法中，教学是教授与学习、对话与交流的互动。探究式课堂教学注重培养学生的智力，培养学生的创造性思维，培养学生的自学能力，引导学生通过自主探究学习和掌握科学方法，为终身学习和工作打下基础。探究式教学法注重学生自主性和创造性的培养。教师引导学生观察、调查、提问，有效培养学生的学习兴趣，有利于学生的积极发展。
二、建立和谐的师生情感
在当今和谐校园建设中，和谐师生关系是和谐校园建设不可或缺的组成部分。运用探究式教学，通过师生间的默契合作，引导学生在自主、合作、探究式学习过程中确立学生的主体地位，对构建和谐的师生关系具有重要作用。因此，教师应根据新形势的需要，努力改变教学模式，使学生成为课堂的主体，成为教学的助手、督促者和引导者。通过合作与交流，师生可以在相互合作与交流的过程中增强情感。
在现代教育理念中，学生的个性发展受到了越来越多的关注。因此，教师应该从学生的情感需求出发，根据学生的不同个性，使每个学生都能更好地发展和提高自己，帮助学生在探究性实验中感知实验的变化，及时给予学生合理公正的评价，鼓励和表扬学生有助于学生树立自信和对科学的求实态度。如果师生关系和谐，既能更好、更有效地完成既定的教学任务，又能使学生获得良好的健康发展环境。
三、科学训练，发展学生的探究能力
没有探索，就没有创新;没有训练，就没有能力。为了培养学生的探究能力，教师必须在生物课程标准的指导下对学生进行科学的培训。
1. 完成教科书编排的探究实验，从感性认识上培养学生的探究能力。在教学中，实验材料可以根据实验目的进行更改或重新设计。
2. 以试题的形式培养学生的探究思维，从理性认识上培养学生的探究能力。目前，关于学生探究能力培养的问题很多。在学生已有学科知识的背景下，选择探究性比较好的问题也可以根据学生熟悉的生物知识、事实和材料进行设计。在生物学教学中，探究性实验教学无疑是对生物教师提出更高的要求。
总之，探究性实验是生物教学中最重要的辅助教学方法。它不仅有助于建立和谐的师生关系，而且有助于学生掌握正确的学习方法，培养科学的探究精神，领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法，促进学生在学习理论知识的同时增强实践应用能力。因此，作为一名生物学教师，要致力于学习和钻研。开展特色探究性实验，高效地完成实验教学，并通过不断的改进使其完善，更好地为我们的生物学教学工作服务。
参考文献
[1] 何泽民，徐勇; 初中生物探究性实验教学之我见[J];读与写（教育教学刊）;2012年07期
[2] 刘航; 浅谈初中生物探究性实验教学[J];新作文（教育教学研究）;2011年07期
[3] 张晓玲; 初中生物探究性实验教学的优化策略研讨[J];中国校外教育;2010年08期