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摘要：在人们啧啧赞叹现在孩子富裕的物质生活时却忽略更重要的一点——来自心灵的暖阳。缺少父母疼爱的阳光，日久天长，孩子的心灵也会结冰，何谈幸福。本文以实例为基础，从处处留心观其行，寻找原因觅其源和情感关怀，讲求策略两个方面谈谈如何让缺乏亲情的孩子享受到爱的力量。
关键词：亲情；情感；关怀；策略
我们班在四年级时从外地转来一个名叫陈红的女生，她虽因为语言差异，与其他同学沟通有障碍，基础知识也不是很扎实，成绩差，但是她的性格却给我留下了深刻的印象；她天真开朗，很快能和其他同学熟识；她自理能力强，一日三餐自己解决；她学习积极向上，不懂的问题追着老师提问。然而，到了五年级，她就像是变了个人一样：越来越沉默，成绩逐渐下滑，甚至有了厌学情绪，对同学的态度也一百八十度大转弯。阳光女孩的突变让我深深不安，多次的交谈并没有什么成效，反而激起她的逆反心理。如何才能让她恢复往日的模样，我进行了一番努力。
一、 处处留心观其行，寻找原因觅其源
从此，我时常注意她的一举一动，以便早日找到孩子突变的原因。期中考试后的一次家长会后，我发现了原因。当时，所有的同学家长都到齐了，唯有她的母亲姗姗来迟，在这个等待的过程中，她内心焦急，满脸期待。当他的妈妈来的时候，一脸的欣喜表露无遗，然而却被母亲短暂而不用心的停留，泼了一脸冷水。母亲因为要给六年级的儿子开家长会而匆匆离开。直到家长会结束，都没有再出现。而她妈妈走后，她就恢复一幅令人吃惊的冷漠面容。看着其他同学依偎在父母身边，眼里沾满了泪水。我了解到她家还有一个小男孩上六年级，而她直到四年级才被父母从外婆家接过来，可一年来渴望父母之爱而又难以得到的体会，却让她从幸福的憧憬回到了冰冷的现实。
她之所以出现上述问题，主要原因是几千年来重男轻女的思想在作祟。她满怀希望地回到父母身边，本以为可以得到久违的亲情，因此尽管语言有障碍，学习上也较吃力，但与父母相聚的喜悦，对未来美好的憧憬支持着她不断努力，那时的她也较开朗。可是一年来的亲身体会却让她变得消沉；本身的语言差异使她情感上更加孤独；加上学习上的不尽如人意，给她造成了双重压力，所以她感到自卑。因此，她对所在群体产生了对立情绪，对周围人充满敌意，也因此厌学，破罐破摔。
二、 情感关怀，讲求策略
（一） 营造温馨环境，满足其情感需求
解决她的问题，如果仅只在她身上下功夫，我认为是很不够的，得利用集体的力量。于是我立即召开了除她以外的学生会议，向同学们介绍了她的这种情况，教育同学们主动向她伸出友谊之手，关爱之手。让友情熏陶，用同学们的爱去消融她冰封的心灵。如：做老鹰捉小鸡的游戏时，让同学们一致推荐她做老鹰。让她在嬉戏中得到快乐。班级开联欢会，主动邀请她当主持人，消除其自卑的心理。还有，上、下学的路上，离她家近的班干部主动与她结伴而行，消除她的孤独感。学習上有困难同桌主动帮她解决，有进步同学们就为她点赞。同时，我也跟其他老师沟通，请他们多关注她。
（二） 通过多种方式，撬动情感坚冰。
1. 通过日记交流。我曾经多次找她谈话，她都闭口不谈。多次告诉她，心里想什么，如果不方便说，可以在日记上尽情倾诉，我绝对为她保密，绝不因为她说了什么不合适的话而责怪她、批评她。日记把她和我之间的情感距离日益拉近，她有什么话也愿意跟我说，我也通过日记帮助她，教育她。
2. 教给她适应环境的本领。与她父母的几次接触后，我知道要改变他们观念几乎是不可能的。可是她又必须生活在这样的家庭中，这就必须让其学会调整情绪。告诉她，遇到烦恼不要压在心底，可以和合适的人诉说，也可以写日记倾诉，还可以采取“看喜爱的电视或书籍”“听喜欢的音乐”等方式及宣泄心中的不快。告诉她不要自己给自己找不乐，快乐要靠自己寻找。告诉她母亲只是忙，不是不爱她。教学孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”给孩子正确的引导。
3. 树立远大理想，找到奋斗目标
一个人只有树立远大理想，人生路途才会有明确的方向，才会有奋斗的动力。让她多读些名人励志的书籍，从而鼓励她以积极乐观的态度去面对人生，树立人生的奋斗目标。让她知道幸福是属于积极进取的人。我特地为她买了苏联作家尼·奥斯特洛夫斯基的自传体小说《钢铁是怎样炼成的》。她在日记中写读后感时写道：当我读完保尔的故事，我觉得自己的种种不公平待遇是多么渺小。其中保尔的话“人，最宝贵的是生命。生命对于每个人都只有一次。人的一生应该这样度过：当回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因庸庸碌碌而羞愧，在临终的时候，他可以说，我的整个生命和所有精力都已贡献于世界上最壮丽的事业——为了人类的解放而斗争。”
对于这样的学生，我们老师责无旁贷，他们的心理健康决定着他们的学习成绩、人生观的形成、性格的发展……让我们走近他们，走进他们的心里，真诚地关心他们，把他们从自卑中解脱出来，尽可能给他们更多的关爱。让孩子的心灵永远沐浴在温暖的阳关下，在碧波荡漾的人生之海上，不惧风浪，扬帆起航。
参考文献：
[1]昆鹏. 亲子关系不良的根源分析与对策研究[J].中小学生心理健康教育，2012.
作者简介：
苏皊，安徽省淮南市，安徽省凤台县第二实验小学。
关键词：亲情；情感；关怀；策略
我们班在四年级时从外地转来一个名叫陈红的女生，她虽因为语言差异，与其他同学沟通有障碍，基础知识也不是很扎实，成绩差，但是她的性格却给我留下了深刻的印象；她天真开朗，很快能和其他同学熟识；她自理能力强，一日三餐自己解决；她学习积极向上，不懂的问题追着老师提问。然而，到了五年级，她就像是变了个人一样：越来越沉默，成绩逐渐下滑，甚至有了厌学情绪，对同学的态度也一百八十度大转弯。阳光女孩的突变让我深深不安，多次的交谈并没有什么成效，反而激起她的逆反心理。如何才能让她恢复往日的模样，我进行了一番努力。
一、 处处留心观其行，寻找原因觅其源
从此，我时常注意她的一举一动，以便早日找到孩子突变的原因。期中考试后的一次家长会后，我发现了原因。当时，所有的同学家长都到齐了，唯有她的母亲姗姗来迟，在这个等待的过程中，她内心焦急，满脸期待。当他的妈妈来的时候，一脸的欣喜表露无遗，然而却被母亲短暂而不用心的停留，泼了一脸冷水。母亲因为要给六年级的儿子开家长会而匆匆离开。直到家长会结束，都没有再出现。而她妈妈走后，她就恢复一幅令人吃惊的冷漠面容。看着其他同学依偎在父母身边，眼里沾满了泪水。我了解到她家还有一个小男孩上六年级，而她直到四年级才被父母从外婆家接过来，可一年来渴望父母之爱而又难以得到的体会，却让她从幸福的憧憬回到了冰冷的现实。
她之所以出现上述问题，主要原因是几千年来重男轻女的思想在作祟。她满怀希望地回到父母身边，本以为可以得到久违的亲情，因此尽管语言有障碍，学习上也较吃力，但与父母相聚的喜悦，对未来美好的憧憬支持着她不断努力，那时的她也较开朗。可是一年来的亲身体会却让她变得消沉；本身的语言差异使她情感上更加孤独；加上学习上的不尽如人意，给她造成了双重压力，所以她感到自卑。因此，她对所在群体产生了对立情绪，对周围人充满敌意，也因此厌学，破罐破摔。
二、 情感关怀，讲求策略
（一） 营造温馨环境，满足其情感需求
解决她的问题，如果仅只在她身上下功夫，我认为是很不够的，得利用集体的力量。于是我立即召开了除她以外的学生会议，向同学们介绍了她的这种情况，教育同学们主动向她伸出友谊之手，关爱之手。让友情熏陶，用同学们的爱去消融她冰封的心灵。如：做老鹰捉小鸡的游戏时，让同学们一致推荐她做老鹰。让她在嬉戏中得到快乐。班级开联欢会，主动邀请她当主持人，消除其自卑的心理。还有，上、下学的路上，离她家近的班干部主动与她结伴而行，消除她的孤独感。学習上有困难同桌主动帮她解决，有进步同学们就为她点赞。同时，我也跟其他老师沟通，请他们多关注她。
（二） 通过多种方式，撬动情感坚冰。
1. 通过日记交流。我曾经多次找她谈话，她都闭口不谈。多次告诉她，心里想什么，如果不方便说，可以在日记上尽情倾诉，我绝对为她保密，绝不因为她说了什么不合适的话而责怪她、批评她。日记把她和我之间的情感距离日益拉近，她有什么话也愿意跟我说，我也通过日记帮助她，教育她。
2. 教给她适应环境的本领。与她父母的几次接触后，我知道要改变他们观念几乎是不可能的。可是她又必须生活在这样的家庭中，这就必须让其学会调整情绪。告诉她，遇到烦恼不要压在心底，可以和合适的人诉说，也可以写日记倾诉，还可以采取“看喜爱的电视或书籍”“听喜欢的音乐”等方式及宣泄心中的不快。告诉她不要自己给自己找不乐，快乐要靠自己寻找。告诉她母亲只是忙，不是不爱她。教学孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”给孩子正确的引导。
3. 树立远大理想，找到奋斗目标
一个人只有树立远大理想，人生路途才会有明确的方向，才会有奋斗的动力。让她多读些名人励志的书籍，从而鼓励她以积极乐观的态度去面对人生，树立人生的奋斗目标。让她知道幸福是属于积极进取的人。我特地为她买了苏联作家尼·奥斯特洛夫斯基的自传体小说《钢铁是怎样炼成的》。她在日记中写读后感时写道：当我读完保尔的故事，我觉得自己的种种不公平待遇是多么渺小。其中保尔的话“人，最宝贵的是生命。生命对于每个人都只有一次。人的一生应该这样度过：当回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因庸庸碌碌而羞愧，在临终的时候，他可以说，我的整个生命和所有精力都已贡献于世界上最壮丽的事业——为了人类的解放而斗争。”
对于这样的学生，我们老师责无旁贷，他们的心理健康决定着他们的学习成绩、人生观的形成、性格的发展……让我们走近他们，走进他们的心里，真诚地关心他们，把他们从自卑中解脱出来，尽可能给他们更多的关爱。让孩子的心灵永远沐浴在温暖的阳关下，在碧波荡漾的人生之海上，不惧风浪，扬帆起航。
参考文献：
[1]昆鹏. 亲子关系不良的根源分析与对策研究[J].中小学生心理健康教育，2012.
作者简介：
苏皊，安徽省淮南市，安徽省凤台县第二实验小学。