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摘要：简约化教学要求下，高中数学应当从实际情况出发，避免创设出花哨、复杂的数学课堂，而是需要从展现学生主体性入手，促使学生能够主动参与数学学习活动，提高学习效果。基于此本文通过对简约化高中数学课堂教学进行简要阐述，提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：简约化;高中数学;课堂教学
前言：在教育改革背景下，高中数学教学应当从转变传统教育理念出发，打造出生动、高效的教育模式。借助简约化教学理念，不仅可以提升教学的趣味性，同时也可以转变学生对数学的错误认识。因此教师需要借助简约化教学方法，整合数学教学内容，提高数学教学质量。
（四）高中数学课堂教学中存在的问题
（四）教学环节合理性不足
因长期受到传统教育理念的影响，部分教师在设计教学环节时并未做好合理的设计与规划，使得学生需要面对冗杂的数学内容，出现学习压力增加等问题，影响到了学习效果。加之部分教师在教学中习惯给学生布置大量的习题，不仅花费了学生大量时间，同时也影响到了学生学习效果。如在课堂中存在以讲题、做题、重点阐述等为主现象，并未结合学生的实际情况进行知识讲解，使得课堂氛围十分枯燥，学生思维发展受限，难以对数学知识产生出浓厚的兴趣。
（五）教学目标设计不准确
高中数学教学中所设计的教学目标针对性不足，使得教学主次出现混淆现象，如在部分阶段中教师占据主体地位，学生被动接受教师所讲述的知识，甚至学生只能完全按照教师所讲解的内容、思路来学习，自身自主性发展受到限制。其次，部分教师在课堂中存在完全放任学生探究现象，并未及时对学生进行提示教育，或是在课堂中只是单纯向学生讲述比较简单的内容，而对于学生学习的难点关注度不高，使得学生学习效率并不理想。由于教学方法过于极端，使得教师与学生地位不合理，学生学习效果不佳[1]。
（六）教学课件科学性不足
学生在进入到高中阶段后，需要面对学习难度提升等问题，但是部分教师在制作課件时因其专业能力不足，使得课件制作效果、模式难以满足学生学习需求，造成学生难以适应与学习高中数学知识变化。如在面对函数问题处理时，因这一问题抽象性较强，需要学生花费大量时间进行研究与理解，但是教师所设计的课件科学性不足，影响到了学生对这一知识的理解。
（五）简约化高中数学课堂教学措施
四、开展合作学习
在新课改背景下高中数学教学应当做好简约化处理工作，以调动学生学习积极性为主，激发学生参与合作学习兴趣，实现强化学习效果目标，确保课堂简约化发展的基础上消除简单等问题。第一，针对学生进行科学分组，分布相应的学习任务。教师需要掌握学生具体情况，如学习能力、个性特点等，通过将学生划分成不同的小组，在控制好小组人数的基础上鼓励学生按照学习任务进行研究，确保全体学生都能够参与学习活动。借助合作学习能够锻炼学生合作能力，提升协作意识。第二，结合教材内容，做好内容简约化处理。高中数学知识点涉及到了许多比较抽象、复杂的知识点，在讲述这些内容时应当做好简约化处理工作，借助合作学习组织学生进行问题探究，锻炼学生解决问题能力。对于学生难以解决的问题，则可以开展专题讲解活动，以此来帮助学生理解抽象的知识点。如在讲述三角函数知识时，教师需要针对学生进行合理分组，确保教学任务的简约化处理。通过给学生布置适合的学习任务，在组织学生探讨、交流与合作中掌握函数性质知识等。学生之间借助有效的合作，能够简化学习任务，逐渐提升学习效率，提高合作学习的有效性，加深对数学知识的记忆力[2]。
五、开展游戏化教学活动
高中数学知识难度、深度有了明显的变化，所以教师需要结合学生特点，打造简约化学习平台，鼓励学生积极参与数学学习活动。在寓教于乐学习活动的指引下，能够让学生更好的参与数学学习活动，同时也可以提高学习趣味性，让学生在轻松愉悦的学习环境中保持学习兴趣。如在开展数学学习活动时，涉及到了大量的习题知识，而学生想要掌握数学规律与特点，就需要针对数学问题进行深入探究，找出数学知识中潜在的规律与特点。但是在传统教育模式中，只是单纯将已经存在的条件罗列出来，并提供相应的解题办法。所以教师需要从简约化数字游戏等方面入手，激发学生探究兴趣，让学生在参与游戏中掌握数学知识点。
六、完善简约化教学结构
高中数学教学中教学结构复杂程度较高，其中蕴含了相应的思想与理念，而教学结构是否合理对教学任务的实现有着直接的影响。首先，需要从明确教学任务主次出发，在保证结构逻辑清晰的基础上向学生传递基础知识与技能。其次，提升结构的灵活性，通过对课堂实际情况进行分析，掌握学生需求与教学要求，做好完善工作，促进学术鞥思维发展，锻炼学生运用结构思维解决数学问题能力。如在讲述双曲线这一内容时，就可以从椭圆的基本性质出发，借助类比学习的方式来帮助学生掌握知识点，通过从椭圆入手，在引入双曲线、性质等内容的基础上能够提升学生学习的深入性，同时也可以加深学生对这一知识的印象。因此在教学中教师需要结合教材内容，做好课件设计工作，利用课件为学生展示相关知识点，转变传统的教育模式，展现简约化数学结构的特点，以此来吸引学生，帮助学生掌握数学知识[3]。
结语：综上所述，在简约化高中数学课堂教学中应当从挖掘教材内容出发，为学生提供多样化学习活动，实现对课堂教学的简约化处理，在整合教育内容的基础上发挥出简约化教育理念的指导作用，确保学生能够实现有针对性的学习，从而提高数学学习质量。
参考文献：
[1]李雅萍. 建构简约化高中数学课堂教学的实践与思考[J]. 新课程学习：下， 2014， （07）：73-74.
[2]曹静. "简约"而不"简单"--构建"简约化"高中数学课堂的实践探索[J]. 数学教学通讯， 2018，（06）：36-37.
[3]宋伦滨. 构建"简约化"高中数学课堂的实践探究[J]. 读书文摘（中）， 2018， （01）：168-168.
山东省新泰市新泰中学 韩振
关键词：简约化;高中数学;课堂教学
前言：在教育改革背景下，高中数学教学应当从转变传统教育理念出发，打造出生动、高效的教育模式。借助简约化教学理念，不仅可以提升教学的趣味性，同时也可以转变学生对数学的错误认识。因此教师需要借助简约化教学方法，整合数学教学内容，提高数学教学质量。
（四）高中数学课堂教学中存在的问题
（四）教学环节合理性不足
因长期受到传统教育理念的影响，部分教师在设计教学环节时并未做好合理的设计与规划，使得学生需要面对冗杂的数学内容，出现学习压力增加等问题，影响到了学习效果。加之部分教师在教学中习惯给学生布置大量的习题，不仅花费了学生大量时间，同时也影响到了学生学习效果。如在课堂中存在以讲题、做题、重点阐述等为主现象，并未结合学生的实际情况进行知识讲解，使得课堂氛围十分枯燥，学生思维发展受限，难以对数学知识产生出浓厚的兴趣。
（五）教学目标设计不准确
高中数学教学中所设计的教学目标针对性不足，使得教学主次出现混淆现象，如在部分阶段中教师占据主体地位，学生被动接受教师所讲述的知识，甚至学生只能完全按照教师所讲解的内容、思路来学习，自身自主性发展受到限制。其次，部分教师在课堂中存在完全放任学生探究现象，并未及时对学生进行提示教育，或是在课堂中只是单纯向学生讲述比较简单的内容，而对于学生学习的难点关注度不高，使得学生学习效率并不理想。由于教学方法过于极端，使得教师与学生地位不合理，学生学习效果不佳[1]。
（六）教学课件科学性不足
学生在进入到高中阶段后，需要面对学习难度提升等问题，但是部分教师在制作課件时因其专业能力不足，使得课件制作效果、模式难以满足学生学习需求，造成学生难以适应与学习高中数学知识变化。如在面对函数问题处理时，因这一问题抽象性较强，需要学生花费大量时间进行研究与理解，但是教师所设计的课件科学性不足，影响到了学生对这一知识的理解。
（五）简约化高中数学课堂教学措施
四、开展合作学习
在新课改背景下高中数学教学应当做好简约化处理工作，以调动学生学习积极性为主，激发学生参与合作学习兴趣，实现强化学习效果目标，确保课堂简约化发展的基础上消除简单等问题。第一，针对学生进行科学分组，分布相应的学习任务。教师需要掌握学生具体情况，如学习能力、个性特点等，通过将学生划分成不同的小组，在控制好小组人数的基础上鼓励学生按照学习任务进行研究，确保全体学生都能够参与学习活动。借助合作学习能够锻炼学生合作能力，提升协作意识。第二，结合教材内容，做好内容简约化处理。高中数学知识点涉及到了许多比较抽象、复杂的知识点，在讲述这些内容时应当做好简约化处理工作，借助合作学习组织学生进行问题探究，锻炼学生解决问题能力。对于学生难以解决的问题，则可以开展专题讲解活动，以此来帮助学生理解抽象的知识点。如在讲述三角函数知识时，教师需要针对学生进行合理分组，确保教学任务的简约化处理。通过给学生布置适合的学习任务，在组织学生探讨、交流与合作中掌握函数性质知识等。学生之间借助有效的合作，能够简化学习任务，逐渐提升学习效率，提高合作学习的有效性，加深对数学知识的记忆力[2]。
五、开展游戏化教学活动
高中数学知识难度、深度有了明显的变化，所以教师需要结合学生特点，打造简约化学习平台，鼓励学生积极参与数学学习活动。在寓教于乐学习活动的指引下，能够让学生更好的参与数学学习活动，同时也可以提高学习趣味性，让学生在轻松愉悦的学习环境中保持学习兴趣。如在开展数学学习活动时，涉及到了大量的习题知识，而学生想要掌握数学规律与特点，就需要针对数学问题进行深入探究，找出数学知识中潜在的规律与特点。但是在传统教育模式中，只是单纯将已经存在的条件罗列出来，并提供相应的解题办法。所以教师需要从简约化数字游戏等方面入手，激发学生探究兴趣，让学生在参与游戏中掌握数学知识点。
六、完善简约化教学结构
高中数学教学中教学结构复杂程度较高，其中蕴含了相应的思想与理念，而教学结构是否合理对教学任务的实现有着直接的影响。首先，需要从明确教学任务主次出发，在保证结构逻辑清晰的基础上向学生传递基础知识与技能。其次，提升结构的灵活性，通过对课堂实际情况进行分析，掌握学生需求与教学要求，做好完善工作，促进学术鞥思维发展，锻炼学生运用结构思维解决数学问题能力。如在讲述双曲线这一内容时，就可以从椭圆的基本性质出发，借助类比学习的方式来帮助学生掌握知识点，通过从椭圆入手，在引入双曲线、性质等内容的基础上能够提升学生学习的深入性，同时也可以加深学生对这一知识的印象。因此在教学中教师需要结合教材内容，做好课件设计工作，利用课件为学生展示相关知识点，转变传统的教育模式，展现简约化数学结构的特点，以此来吸引学生，帮助学生掌握数学知识[3]。
结语：综上所述，在简约化高中数学课堂教学中应当从挖掘教材内容出发，为学生提供多样化学习活动，实现对课堂教学的简约化处理，在整合教育内容的基础上发挥出简约化教育理念的指导作用，确保学生能够实现有针对性的学习，从而提高数学学习质量。
参考文献：
[1]李雅萍. 建构简约化高中数学课堂教学的实践与思考[J]. 新课程学习：下， 2014， （07）：73-74.
[2]曹静. "简约"而不"简单"--构建"简约化"高中数学课堂的实践探索[J]. 数学教学通讯， 2018，（06）：36-37.
[3]宋伦滨. 构建"简约化"高中数学课堂的实践探究[J]. 读书文摘（中）， 2018， （01）：168-168.
山东省新泰市新泰中学 韩振