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【摘 要】在推进教育教学体制改革的过程中，学生的主体地位越来越凸显。教师也开始意识到了学生个性化成长以及发展的重要价值，重新调整教育教学思路和策略，鼓励学生自由发挥，结合学生的学习能动性，在指导学生鼓励学生的基础上充分彰显学生的个性化发展要求。作文是小学语文教学中的重点及难点，对学生个人以及教师都是一个非常大的考验。传统的作文教学模式过于机械，教师直接为学生提供写作模板，最终导致学生的写作能力停滞不前。其中个性化的作文教学非常有必要，小学语文教师需要做好充分的准备工作，了解信息时代背景下，小学语文教学改革的新内容、新要求、新标准。以作文教学为切入点和突破口，将形式有效的写作技巧融入其中，鼓励学生自由发挥、大胆想象，培养学生良好的写作行为习惯，让学生能够真正的写出具有一定真情实感的文章。对此，本文站在宏观的角度，将理论分析与实践研究相结合，了解信息时代背景下小学语文科学化教学的现实条件，深入剖析作文教学的具體内容，进而实现对症下药和有的放矢。
【关键词】信息时代;小学语文;“个性化”作文;教学探析
一、引言
语文是小学教育阶段中的重点学科和基础性学科，这门学科会直接影响学生的个性化成长以及其他学科的学习。教师需要始终坚持站在学生的角度，关注学生的学习能动性，给予学生更多自主学习的机会。在小学语文写作教学中，有一部分学生的能动性不足，缺乏自主写作的意愿。针对这一现实问题，语文教师需要找到问题的症结所在，其中个性化的教学一方面能够体现学生的主体价值，另一方面能够更好的彰显因材施教的教育教学理念，确保每一个学生都能够在教师针对性的指导下提升个人的写作能力及写作水平。语文教师需要反其道而行，注重各种教育教学策略的创新及改革，留出更多的时间和精力让学生自由发挥，大胆创作，充分体现作文教学的重要优势。确保学生能够将个人在日常生活中的所见所闻写进文章中，提高个人的写作能力以及写作水平，真正意识到写作是一个快乐的事情，进而全身心的投入其中。
二、信息时代与小学语文个性化作文教学
在市场经济快速发展的过程中，我国的综合实力有了明显的提升，我国正式进入了信息时代。信息时代以各种现代高新技术为依据，不断突破时空的限制，各行各业实现了快速的发展。对于教育教学体制改革来说，许多教师主动利用各种现代信息技术以及手段丰富教学内容，改革教学模式，为学生提供优质的教育服务。因此，信息时代能够为教育教学改革打下扎实的技术基础，丰富教学内容及教学形式，更好的体现教育教学的针对性。小学语文个性化作文教学主要是指教师以学生为中心，充分体现作文教学的针对性、目的性，以此为原则实现不同文字语言的合理应用，鼓励学生充分彰显个人的个性。
教师需要关注学生的差异特征并且鲜明的呈现出来，丰富学生的写作形式，鼓励学生在自主合作以及独立思考的过程中不断的激发个人的兴趣，发展个人的个性。教师需要了解学生的真实学习情况，关注学生的个性所在，分析学生的学习兴趣。着眼于学生的写作学习活动来引导学生，通过对学生成长特征的研究来更好的给予学生差异化的写作指导。学者在对个性化的作用进行分析时明确提出，这种作文教学模式具有创新性、真实性、差异性和自主性。语文教师只需要站在学生的角度，鼓励学生大胆表达个人头脑中的想法，充分丰富学生的写作途径以及写作方法。确保学生能够真正的做到独树一帜，彰显个人的个性，实现个人的全面成长。
三、小学语文作文教学现状
在对小学语文作文教学现状进行分析时不难发现，整体的教育教学质量不够理想，出现了许多的教学困惑以及教学矛盾。有的教师还没有摆脱传统教学模式的束缚，过于注重对简单素材的分析以及搜集整理，无视学生活学活用能力的培养。学生积累了丰富的写作素材，但是难以实现灵活应用，在写作时仍然无从下笔，困难重重。学者在对目前的小学语文作文教学困惑进行分析时提出了以下几点：
（一）无视教学情境的创设
写作对学生的想象力、逻辑思维能力、理解能力、谋篇布局能力是一个综合的挑战。因此，对于小学生来说，很多学生感觉无从下手，认为写作是一个非常困难的事情。这个时候就要求教师通过创设教学情境来降低学生的理解难度，减轻学生的写作压力及负担。但是，有的教师没有着眼于教学情境的创设要求，留出一部分的时间和精力，充分利用各种现代信息技术，营造自由宽松且具有一定个性化的教学情境。很少有教师能够在这一板块上投入更多的时间和精力，最终导致整体的课堂教学质量大打折扣。传统的教育教学模式仍然占据主导地位，学生无法获得更多的心灵震撼以及感官冲击，因此自主写作的意愿无从谈起。
（二）无视生活场景的再现
语文这门学科与学生的生活实际联系非常紧密，这一点在写作中体现得最为明显。学生需要结合个人的社会生活实践经验，通过手中的笔来写下自己的真实感受，其中生活场景的再现非常关键。学生的写作过程也是个人知识输出的过程，学生需要主动调动个人生活经验来进行分析以及研究，因此生活场景的再现非常有必要。教师可以通过这种形式来让学生实现知识的有效迁移，让学生意识到写作与个人生活之间的联系。但是，有的教师教育教学经验不足，直接跳过了再现生活场景这一重要的写作教学指导环节，所采取的教育教学模式以及策略非常的传统及机械，仍然要求学生按照不同的模板来进行写作。这一点对学生的自主写作是一个极大的束缚以及影响，学生无法意识到写作的乐趣，个人的写作成绩持续下降。
（三）无视学生阅读视野的开拓
阅读与写作相辅相成，对学生语文学习有非常重要的作用。阅读能够为学生打下扎实的写作基础，帮助学生积累丰富的写作素材，学生阅读视野的开拓非常有必要。但是教师没有灵活的应用不同的信息技术，挖掘独特的地方文化并引导学生自主阅读和领悟，这一点导致学生在写作的过程中难以实现文思如泉涌。大部分学生吞吞吐吐，所写出来的文章非常生硬及机械，很难有学生能够将个人的真情实感融入其中，个人的写作能力提升速度非常慢。另外，教师没有留出充分的时间让学生自主阅读，学生的阅读能力不足，阅读经验较少，难以真正实现阅读与写作之间的有效互动。长此以往，学生就会逐步丧失自主写作的兴趣以及能动性。 四、信息时代小学语文个性化作文教学策略
在信息时代背景之下，小学语文作文教学所面临的环境越来越复杂，教师需要积极抓住时代发展的契机，有效应对时代所带来的各种挑战。以个性化作文教学为依据，注重不同教育环节之间的联系以及互动，坚持以人为本的教育理念，了解学生的个性化发展需求。给予学生针对性的指导，为学生提供定制化服务，保证每一个学生都能够掌握适合自己的写作技巧，发展个人的写作能力以及文学素养。
（一）营造良好的学风教学情境
情境教学是一种行之有效的教育教学策略，能够在第一时间吸引学生的注意力，让学生集中精力主动写作。因此，在课堂教学实践之前，教师需要做好充分的准备工作，以营造良好的写作教学情境为依据，主动利用各种现代信息技术，营造自由宽松且具有个性化的教学经济。充分挖掘学生的个性以及创新思维，鼓励学生在自主学习的过程中实现下笔如有神。在营造个性化教学情境的过程中，信息技术的使用势在必行并且发挥着关键性的作用，这一技术能够突破时空限制，实现图片、影像，文字、视频等资料的有效互动，全面刺激学生的各个感官，让学生留下深刻的印象。教师只需要根据学生的差异化选择需求，结合现代多媒体技术来引导学生，鼓励学生，创设适合学生自主写作的作文教学情境。确保学生能够充分的释放个人的天性，学会主动调整个人的写作思路以及写作行为。
（二）积极再现生活场景
为了让学生主动利用个人的生活经验进行自由写作，教师需要关注生活场景的再现，明确不同的作文主题，并以此为核心在信息技术的指导下鼓励学生主动按照不同的写作主题自主搜集和整理一系列的资料。其中不同学习网站的利用非常有必要，这一点能够让学生获得更多自由发挥的空间。教师需要做好课前准备工作，关注学生的生活经验，站在学生的角度了解学生的社会化发展程度。着眼于整个写作教学的全过程，通过简单的场景再现来开放学生的思维，保证学生能够坚持正确的写作思路，主动的利用不同的生活场景实现高效写作。让自己所写出来的文章更具有一定的吸引力，主动抒发自己的真情实感。
（三）开拓学生的阅读视野
教师需要注重阅读与写作之间的紧密联系，关注学生在阅读过程之中的真实情况，提供给学生更多自主阅读的机会，真正实现阅读与写作之间的紧密结合和有效互动。很多学生跃跃欲试，能动性高涨，并且能够逐步养成良好的阅读行为习惯，这一点能够为后期的写作做好铺垫工作。
五、结束语
在信息时代背景下小学语文个性化作文教学势在必行，教师需要注重不同教学情境的有效创设，积极再现生活场景，不断开拓学生的阅读视野。通过读写结合来指导学生，鼓励学生，提升学生的写作能力和水准。
【参考文献】
[1]陶文清.信息时代小学语文“个性化”作文教学探析[J].小学生作文辅导（看图作文），2019，000（007）：57.
[2]陈明姬.信息时代小学语文“个性化”作文教学探析[J].西部素质教育，2019，005（008）：233，238.
[3]杨燕.信息时代小学语文“个性化”作文教学探析[J].今古传奇：文化评论，2019，000（006）：1-1.
（2018年甘肅省教育科学规划课题，课题名称：微写作在小学语文课堂中的实践研究，课题编号：GS[2018]GHB1035）
【关键词】信息时代;小学语文;“个性化”作文;教学探析
一、引言
语文是小学教育阶段中的重点学科和基础性学科，这门学科会直接影响学生的个性化成长以及其他学科的学习。教师需要始终坚持站在学生的角度，关注学生的学习能动性，给予学生更多自主学习的机会。在小学语文写作教学中，有一部分学生的能动性不足，缺乏自主写作的意愿。针对这一现实问题，语文教师需要找到问题的症结所在，其中个性化的教学一方面能够体现学生的主体价值，另一方面能够更好的彰显因材施教的教育教学理念，确保每一个学生都能够在教师针对性的指导下提升个人的写作能力及写作水平。语文教师需要反其道而行，注重各种教育教学策略的创新及改革，留出更多的时间和精力让学生自由发挥，大胆创作，充分体现作文教学的重要优势。确保学生能够将个人在日常生活中的所见所闻写进文章中，提高个人的写作能力以及写作水平，真正意识到写作是一个快乐的事情，进而全身心的投入其中。
二、信息时代与小学语文个性化作文教学
在市场经济快速发展的过程中，我国的综合实力有了明显的提升，我国正式进入了信息时代。信息时代以各种现代高新技术为依据，不断突破时空的限制，各行各业实现了快速的发展。对于教育教学体制改革来说，许多教师主动利用各种现代信息技术以及手段丰富教学内容，改革教学模式，为学生提供优质的教育服务。因此，信息时代能够为教育教学改革打下扎实的技术基础，丰富教学内容及教学形式，更好的体现教育教学的针对性。小学语文个性化作文教学主要是指教师以学生为中心，充分体现作文教学的针对性、目的性，以此为原则实现不同文字语言的合理应用，鼓励学生充分彰显个人的个性。
教师需要关注学生的差异特征并且鲜明的呈现出来，丰富学生的写作形式，鼓励学生在自主合作以及独立思考的过程中不断的激发个人的兴趣，发展个人的个性。教师需要了解学生的真实学习情况，关注学生的个性所在，分析学生的学习兴趣。着眼于学生的写作学习活动来引导学生，通过对学生成长特征的研究来更好的给予学生差异化的写作指导。学者在对个性化的作用进行分析时明确提出，这种作文教学模式具有创新性、真实性、差异性和自主性。语文教师只需要站在学生的角度，鼓励学生大胆表达个人头脑中的想法，充分丰富学生的写作途径以及写作方法。确保学生能够真正的做到独树一帜，彰显个人的个性，实现个人的全面成长。
三、小学语文作文教学现状
在对小学语文作文教学现状进行分析时不难发现，整体的教育教学质量不够理想，出现了许多的教学困惑以及教学矛盾。有的教师还没有摆脱传统教学模式的束缚，过于注重对简单素材的分析以及搜集整理，无视学生活学活用能力的培养。学生积累了丰富的写作素材，但是难以实现灵活应用，在写作时仍然无从下笔，困难重重。学者在对目前的小学语文作文教学困惑进行分析时提出了以下几点：
（一）无视教学情境的创设
写作对学生的想象力、逻辑思维能力、理解能力、谋篇布局能力是一个综合的挑战。因此，对于小学生来说，很多学生感觉无从下手，认为写作是一个非常困难的事情。这个时候就要求教师通过创设教学情境来降低学生的理解难度，减轻学生的写作压力及负担。但是，有的教师没有着眼于教学情境的创设要求，留出一部分的时间和精力，充分利用各种现代信息技术，营造自由宽松且具有一定个性化的教学情境。很少有教师能够在这一板块上投入更多的时间和精力，最终导致整体的课堂教学质量大打折扣。传统的教育教学模式仍然占据主导地位，学生无法获得更多的心灵震撼以及感官冲击，因此自主写作的意愿无从谈起。
（二）无视生活场景的再现
语文这门学科与学生的生活实际联系非常紧密，这一点在写作中体现得最为明显。学生需要结合个人的社会生活实践经验，通过手中的笔来写下自己的真实感受，其中生活场景的再现非常关键。学生的写作过程也是个人知识输出的过程，学生需要主动调动个人生活经验来进行分析以及研究，因此生活场景的再现非常有必要。教师可以通过这种形式来让学生实现知识的有效迁移，让学生意识到写作与个人生活之间的联系。但是，有的教师教育教学经验不足，直接跳过了再现生活场景这一重要的写作教学指导环节，所采取的教育教学模式以及策略非常的传统及机械，仍然要求学生按照不同的模板来进行写作。这一点对学生的自主写作是一个极大的束缚以及影响，学生无法意识到写作的乐趣，个人的写作成绩持续下降。
（三）无视学生阅读视野的开拓
阅读与写作相辅相成，对学生语文学习有非常重要的作用。阅读能够为学生打下扎实的写作基础，帮助学生积累丰富的写作素材，学生阅读视野的开拓非常有必要。但是教师没有灵活的应用不同的信息技术，挖掘独特的地方文化并引导学生自主阅读和领悟，这一点导致学生在写作的过程中难以实现文思如泉涌。大部分学生吞吞吐吐，所写出来的文章非常生硬及机械，很难有学生能够将个人的真情实感融入其中，个人的写作能力提升速度非常慢。另外，教师没有留出充分的时间让学生自主阅读，学生的阅读能力不足，阅读经验较少，难以真正实现阅读与写作之间的有效互动。长此以往，学生就会逐步丧失自主写作的兴趣以及能动性。 四、信息时代小学语文个性化作文教学策略
在信息时代背景之下，小学语文作文教学所面临的环境越来越复杂，教师需要积极抓住时代发展的契机，有效应对时代所带来的各种挑战。以个性化作文教学为依据，注重不同教育环节之间的联系以及互动，坚持以人为本的教育理念，了解学生的个性化发展需求。给予学生针对性的指导，为学生提供定制化服务，保证每一个学生都能够掌握适合自己的写作技巧，发展个人的写作能力以及文学素养。
（一）营造良好的学风教学情境
情境教学是一种行之有效的教育教学策略，能够在第一时间吸引学生的注意力，让学生集中精力主动写作。因此，在课堂教学实践之前，教师需要做好充分的准备工作，以营造良好的写作教学情境为依据，主动利用各种现代信息技术，营造自由宽松且具有个性化的教学经济。充分挖掘学生的个性以及创新思维，鼓励学生在自主学习的过程中实现下笔如有神。在营造个性化教学情境的过程中，信息技术的使用势在必行并且发挥着关键性的作用，这一技术能够突破时空限制，实现图片、影像，文字、视频等资料的有效互动，全面刺激学生的各个感官，让学生留下深刻的印象。教师只需要根据学生的差异化选择需求，结合现代多媒体技术来引导学生，鼓励学生，创设适合学生自主写作的作文教学情境。确保学生能够充分的释放个人的天性，学会主动调整个人的写作思路以及写作行为。
（二）积极再现生活场景
为了让学生主动利用个人的生活经验进行自由写作，教师需要关注生活场景的再现，明确不同的作文主题，并以此为核心在信息技术的指导下鼓励学生主动按照不同的写作主题自主搜集和整理一系列的资料。其中不同学习网站的利用非常有必要，这一点能够让学生获得更多自由发挥的空间。教师需要做好课前准备工作，关注学生的生活经验，站在学生的角度了解学生的社会化发展程度。着眼于整个写作教学的全过程，通过简单的场景再现来开放学生的思维，保证学生能够坚持正确的写作思路，主动的利用不同的生活场景实现高效写作。让自己所写出来的文章更具有一定的吸引力，主动抒发自己的真情实感。
（三）开拓学生的阅读视野
教师需要注重阅读与写作之间的紧密联系，关注学生在阅读过程之中的真实情况，提供给学生更多自主阅读的机会，真正实现阅读与写作之间的紧密结合和有效互动。很多学生跃跃欲试，能动性高涨，并且能够逐步养成良好的阅读行为习惯，这一点能够为后期的写作做好铺垫工作。
五、结束语
在信息时代背景下小学语文个性化作文教学势在必行，教师需要注重不同教学情境的有效创设，积极再现生活场景，不断开拓学生的阅读视野。通过读写结合来指导学生，鼓励学生，提升学生的写作能力和水准。
【参考文献】
[1]陶文清.信息时代小学语文“个性化”作文教学探析[J].小学生作文辅导（看图作文），2019，000（007）：57.
[2]陈明姬.信息时代小学语文“个性化”作文教学探析[J].西部素质教育，2019，005（008）：233，238.
[3]杨燕.信息时代小学语文“个性化”作文教学探析[J].今古传奇：文化评论，2019，000（006）：1-1.
（2018年甘肅省教育科学规划课题，课题名称：微写作在小学语文课堂中的实践研究，课题编号：GS[2018]GHB1035）