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摘 要：在新时代，生活逐渐变得丰富有趣，人们的思想观念在逐渐转变，社会的飞速发展，让互联网成为人们生活中不可或缺的必需品，但是网络带来的弊端也显而易见，网络游戏的飞速发展，打破了学习与生活的平衡，面对这样的局面，学生的德育教育刻不容缓。
关键词：小学五年级;语文教学;德育教育
引言：
教育部门在新的教育趋势下，对学生的素质教育和全面发展的关注度越来越高。教育部门要求学校不仅要关注学生学习课本知识，还要关注他们的整体发展。综合能力和学生素质的提高也是教师教学的重要课题。小学五年级是素质培养的重要一环，所以教育部门提出改革措施，要求学校对五年级学生进行德育教育与基本语文教学的同时教学，在语文教学中融入德育教育，提高学生德育水平。
一、德育教育是语文教学中的必备条件
处于小学阶段的学生正处于他们人生的地基阶段，在刚开始了解社会的过程中，在此过程中他们会产生充满个人色彩的人生观，世界观，价值观。所以在此阶段的德育教育是必不可少的，引导学生的三观保持正确的方向。处于小学阶段的学生，心智都还不够成熟，判断能力还有不足，在接触互联网的过程中，常常会迷失自己，被迷惑走向错误的方向，所以会有部分学生出现叛逆心理，还有部分学生沉浸在互联网打造的游戏世界难以自拔。小学生还没有自控和监督自己的定力，和枯燥的课堂学习对比，还是互联网琳琅满目的世界更充满吸引力，不但课堂的注意力不集中，课下的学习也不会完成。不仅如此，小学生的防备心理较弱，没有社会经验，很容易遭到欺骗，学生心理健康也会受到影响，更不用说个人的学习成绩了。德育教育与语文教学的融合是大势所趋，势在必得，德育教育的教学可以引导学生建立正确的世界观、价值观、人生观，在被互联网迷惑时，悬崖勒马，教育学生将心思放在学校的学习上，引导他们走回正确的方向。德育教育的融入可以帮助学生认真学习，取得优秀的学习成绩，让他们感受到知识的快乐。
二、德育教育在语文教学中的实践
（一）课本中德育教育的教学
教师在进行语文教材上的教学时，可以与德育知识相结合，学生学习知识的同时，不知不觉中建设价值观的框架，比如在语文教材“自相矛盾”这一授课过程中，让学生了解到自相矛盾的含义，并对课后习题想一想：“其人弗能应也的原因是什么”进行课堂提问，让学生充分了解故事的起因经过，然后用自己的话讲讲这个故事，再让他们自己举一些“自相矛盾”的例子，通过语文教学进行德育教育，教育学生在生活中不应为了达到自己的目的或者隐藏自己的错误撒谎，使他们树立正确的价值观。所以教师要在语文教学中自然地穿插进德育教育，充分利用故事、寓言的简易性，让学生直观的进行德育的学习。充分将德育教育与语文教学糅合，对学生进行素质教育。在语文教学的过程中，会遇见跟不上大队伍的学生，因為心智不够成熟、自主学习能力不够、教师没能注意到学生掉队的原因，他们对语文的学习感到吃力，从而逃避学习，而教师在学生退缩的时候，一定要在前面拉住他们，帮助他们恢复信心，调节课堂难度，对学生进行语文基础知识的练习。与此同时，对他们进行德育教育，教育学生遇见困难不能轻言放弃，要迎难而上，找解决问题的方法，不然问题一直存在，会阻碍前进的道路，原地踏步。在让学生进行一系列基础知识的练习后，落后的学生开始逐渐跟上大部队的脚步了。所以，教师在对学生进行语文教学的同时，也要抓住德育教育的机会，引导他们走正确的道路，当他们在未来的人生中面对困难和难题时，为他们打下不再逃避，迎难而上，主动去消除路上的障碍的思想基础。
（二）课堂活动中德育教育的渗透
教师在设计课堂活动时，也要考虑如何将德育教育渗透其中。课堂活动中学生们都要互相沟通交流，教师可以设计分组活动，如一些比赛竞赛、团队游戏等，以此锻炼学生的团队协作能力和团队合作精神，减少他们之间的隔阂。教学活动的开展，不仅让学生全面发展还可以方便教师进行德育教育，在活动中，教师与学生距离也拉进了许多，不会对老师有过于防备和畏惧的心理，双方平等自由的讨论沟通，学生也会十分放松，进行德育教育时，学生也不会有抵触心理。教师在课堂活动中，对最终成绩较差的学生要多关注，在课后及时对他们进行开导，让他们重拾自信，重在参与，积累经验，不要太看重成败和得失，失败就积累经验，成功也不必骄傲。
（三）在课堂突发问题中展开德育教育
教师开展语文教学活动时，由于教学内容原因，都是在室内展开，室内的教学活动不可避免的局限着学生的思维发展，也不会出现一些突发状况，学生一直在没有实践的情况下学习理论，限制了思维的发散，不利于创造力和想象力的提升。教师可以适当设计一些室外的课堂活动，对于活动中出现的突发状况，教师可以根据状况进行德育教育。比如在户外课堂活动时，有位学生脱离了队伍，教师可以让学生分组进行寻找，每个组设立小组长，锻炼他们的责任心，让学生有互相帮助的意识和团队意识。
结束语：
总而言之，在小学语文教学中，教师应根据班级学生的实际状况进行教学，作为学生探索路上的引导者，教师更应该谨言慎行，将德育教育自然流畅的融入进语文教学中，让学生在学校学习语文基础知识的同时，也能形成正确的三观，接受良好的德育教育。
参考文献：
[1]刘洁.基于沂蒙精神的小学德育校本课程开发研究[D].聊城大学，2019.
[2]杨玲，陈树发.网络时代小学德育的现状及对策研究——以南昌县小学为例[J].景德镇学院学报，2019，3402：124-130.
[3]张莉娟.小学德育载体研究[D].郑州大学，2019.
关键词：小学五年级;语文教学;德育教育
引言：
教育部门在新的教育趋势下，对学生的素质教育和全面发展的关注度越来越高。教育部门要求学校不仅要关注学生学习课本知识，还要关注他们的整体发展。综合能力和学生素质的提高也是教师教学的重要课题。小学五年级是素质培养的重要一环，所以教育部门提出改革措施，要求学校对五年级学生进行德育教育与基本语文教学的同时教学，在语文教学中融入德育教育，提高学生德育水平。
一、德育教育是语文教学中的必备条件
处于小学阶段的学生正处于他们人生的地基阶段，在刚开始了解社会的过程中，在此过程中他们会产生充满个人色彩的人生观，世界观，价值观。所以在此阶段的德育教育是必不可少的，引导学生的三观保持正确的方向。处于小学阶段的学生，心智都还不够成熟，判断能力还有不足，在接触互联网的过程中，常常会迷失自己，被迷惑走向错误的方向，所以会有部分学生出现叛逆心理，还有部分学生沉浸在互联网打造的游戏世界难以自拔。小学生还没有自控和监督自己的定力，和枯燥的课堂学习对比，还是互联网琳琅满目的世界更充满吸引力，不但课堂的注意力不集中，课下的学习也不会完成。不仅如此，小学生的防备心理较弱，没有社会经验，很容易遭到欺骗，学生心理健康也会受到影响，更不用说个人的学习成绩了。德育教育与语文教学的融合是大势所趋，势在必得，德育教育的教学可以引导学生建立正确的世界观、价值观、人生观，在被互联网迷惑时，悬崖勒马，教育学生将心思放在学校的学习上，引导他们走回正确的方向。德育教育的融入可以帮助学生认真学习，取得优秀的学习成绩，让他们感受到知识的快乐。
二、德育教育在语文教学中的实践
（一）课本中德育教育的教学
教师在进行语文教材上的教学时，可以与德育知识相结合，学生学习知识的同时，不知不觉中建设价值观的框架，比如在语文教材“自相矛盾”这一授课过程中，让学生了解到自相矛盾的含义，并对课后习题想一想：“其人弗能应也的原因是什么”进行课堂提问，让学生充分了解故事的起因经过，然后用自己的话讲讲这个故事，再让他们自己举一些“自相矛盾”的例子，通过语文教学进行德育教育，教育学生在生活中不应为了达到自己的目的或者隐藏自己的错误撒谎，使他们树立正确的价值观。所以教师要在语文教学中自然地穿插进德育教育，充分利用故事、寓言的简易性，让学生直观的进行德育的学习。充分将德育教育与语文教学糅合，对学生进行素质教育。在语文教学的过程中，会遇见跟不上大队伍的学生，因為心智不够成熟、自主学习能力不够、教师没能注意到学生掉队的原因，他们对语文的学习感到吃力，从而逃避学习，而教师在学生退缩的时候，一定要在前面拉住他们，帮助他们恢复信心，调节课堂难度，对学生进行语文基础知识的练习。与此同时，对他们进行德育教育，教育学生遇见困难不能轻言放弃，要迎难而上，找解决问题的方法，不然问题一直存在，会阻碍前进的道路，原地踏步。在让学生进行一系列基础知识的练习后，落后的学生开始逐渐跟上大部队的脚步了。所以，教师在对学生进行语文教学的同时，也要抓住德育教育的机会，引导他们走正确的道路，当他们在未来的人生中面对困难和难题时，为他们打下不再逃避，迎难而上，主动去消除路上的障碍的思想基础。
（二）课堂活动中德育教育的渗透
教师在设计课堂活动时，也要考虑如何将德育教育渗透其中。课堂活动中学生们都要互相沟通交流，教师可以设计分组活动，如一些比赛竞赛、团队游戏等，以此锻炼学生的团队协作能力和团队合作精神，减少他们之间的隔阂。教学活动的开展，不仅让学生全面发展还可以方便教师进行德育教育，在活动中，教师与学生距离也拉进了许多，不会对老师有过于防备和畏惧的心理，双方平等自由的讨论沟通，学生也会十分放松，进行德育教育时，学生也不会有抵触心理。教师在课堂活动中，对最终成绩较差的学生要多关注，在课后及时对他们进行开导，让他们重拾自信，重在参与，积累经验，不要太看重成败和得失，失败就积累经验，成功也不必骄傲。
（三）在课堂突发问题中展开德育教育
教师开展语文教学活动时，由于教学内容原因，都是在室内展开，室内的教学活动不可避免的局限着学生的思维发展，也不会出现一些突发状况，学生一直在没有实践的情况下学习理论，限制了思维的发散，不利于创造力和想象力的提升。教师可以适当设计一些室外的课堂活动，对于活动中出现的突发状况，教师可以根据状况进行德育教育。比如在户外课堂活动时，有位学生脱离了队伍，教师可以让学生分组进行寻找，每个组设立小组长，锻炼他们的责任心，让学生有互相帮助的意识和团队意识。
结束语：
总而言之，在小学语文教学中，教师应根据班级学生的实际状况进行教学，作为学生探索路上的引导者，教师更应该谨言慎行，将德育教育自然流畅的融入进语文教学中，让学生在学校学习语文基础知识的同时，也能形成正确的三观，接受良好的德育教育。
参考文献：
[1]刘洁.基于沂蒙精神的小学德育校本课程开发研究[D].聊城大学，2019.
[2]杨玲，陈树发.网络时代小学德育的现状及对策研究——以南昌县小学为例[J].景德镇学院学报，2019，3402：124-130.
[3]张莉娟.小学德育载体研究[D].郑州大学，2019.