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摘 要：新课程改革下，各个学科教学模式在不断更新，而初中音乐欣赏课教学中，教师开始将互动教学融入到日常教学中，让课堂的氛围更加活跃，提高学生学习的积极性，达到提升他们音乐鉴赏水平的目的。
关键词：教学目标;欣赏水平;互动教学
引言：
经过大部分资料的查找和分析，互动教学的应用得到了广泛好评及许多优秀的教学案例，虽然引进教学中的时间很短，但是它却颇有成效。在课堂上很容易吸引学生注意力，让他们专注于课堂，教师在教学的过程中也十分轻松顺畅，教师摒弃传统课堂的教学模式，设置课程相关内容的问题，与学生一起讨论交流，完成课程目标。
一、教师设置提问，灵活采用互动教学
处于初中年龄段的学生，不仅十分活跃而且充满新鲜感，他们对任何没有接触过的事物都感到好奇，有专家曾说过：“十二岁到十五岁的年纪，对某件事物感到好奇，便会一直钻研学习。”所以在初中年龄段的学生求知欲望很强，为新的教学方式的注入打下基础。新课程改革后，课程标准也有改变，课程的主体要由教师转变为学生，让学生掌握主动权，教师通过互动教学要对每一个学生的学习状况和心理状况完全掌握，再根据不同学生的不同情况展开因材施教的教学，让每个学生都能够通过针对性的教学提升自身音乐鉴赏能力。
所以在音乐鉴赏课中引入互动教学就像注入了活力，在课堂上，老师可以提出简单易懂的问题引导学生回答，让他们的注意力全部投入到教师的音乐教学上，在互动教学中，学生对音乐的感情有更深刻的理解，对音乐基础知识的记忆也会加强，比如在学习“海洋与辛巴德的船”这一音乐课程时，让学生完整聆听《海洋与辛巴德的船》，并根据个人在音乐中感受的情感，结合音乐要素描述乐曲所表现的场景，老师可以对同学提问：是否有人去看过大海？对大海的印象是怎样的？看到大海时的心情如何？用一些简单的问题代入今天学习的课程，与学生进行互动，對他们的回答进行肯定和表扬，在听过《海洋与辛巴德的船》后，对大海是否有新的感受？听完整首曲子后，作曲者看到的是怎样的大海，面对大海的心情又是怎样的呢？让学生深入思考课程内容，在思考的同时播放关于大海的视频，让没见过大海的学生可以更好的理解。在学生思考的过程中，提出稍微增加难度的问题，鼓励同学之间或者与教师相互交流，增强他们的求知欲，在互动教学中提升学生自身的音乐素养及音乐鉴赏能力。
二、互动方式灵活多变
互动是教师与学生两方同时交流的过程，互动交流是要在两方互相尊重的基础上进行的。但是教师在互动教学中常常会忽视学生的主体地位，主客颠倒，如果教师这样教学和传统教学方式没有区别，学生在这样的教学下得不到发展，一直原地踏步没有进步，能力得不到提升，课堂氛围也难以活跃。互动教学的优势没有在音乐教学中得以完全的发挥，所以教师应在教学中时刻铭记，保障学生的主体地位，与学生平等的沟通交流，在教学中换位思考，从学生的角度进行音乐欣赏的教学。
教师要掌握每位学生的音乐学习情况，对音乐知识掌握不同程度的学生进行区别教学，调整教学速度。在音乐教学时，发掘学生在音乐上各自不同的闪光点，一部分的同学对唱歌擅长，一部分同学对某样乐器更加擅长，比如吉他、古筝、架子鼓等，教师对这类学生要有计划有目标的进行互动教学，对他们保持肯定的态度，多鼓励夸奖他们，增强他们的自信心。在对学生进行针对性的教学后，学生也会对老师更加信任，在产生问题时及时进行沟通交流，消除与老师的隔阂。教师要让学生保持积极的学习态度，养成良好的学习习惯。互动教学的同时也让学生对音乐欣赏课的积极性更加高涨，对音乐欣赏课也会更加喜爱。
三、采用分组引入互动教学
互动是需要双方共同努力的，互动教学不仅仅局限于教师与学生之间的互动，在初中这个年龄段，学生的心智足够成熟，也有一定的判断力，所以学生与学生之间的交流也是必需的。学生之间的互动交流不仅可以提升音乐鉴赏水平，拉近彼此之间的距离，还可以让教师适当的放松。学生之间的关系亲近，对于交流讨论更是知无不言言无不尽，而学生之间的互动教学最普遍的方法就是分小组讨论，仁者见仁智者见智，每个人都有各自不同的想法，在音乐的欣赏中，每个学生对于音乐欣赏的见解也是各有千秋，分组讨论可以让学生了解到他人的想法，对之后的音乐课程学习眼界就会更开阔，思维也会更加发散，从而提升音乐鉴赏能力。
比如让学生对《海洋和辛巴德的船》中的音乐形象和音乐要素中的节奏、旋律、速度、力度进行小组讨论。让每个学生说出自己的答案，有表达自己想法的机会，其他学生对发言的学生进行查缺补漏，在讨论完毕后对自己的答案进行反思，在后续的学习中，会联想到之前犯过的错误，避免失误。通过小组讨论，学生不仅增加了自己的音乐知识，还加深了关于《海洋和辛巴德的船》的记忆，在遇到类似的音乐进行鉴赏时，对之前犯过的错误都会更加注意集中，还可以提高学生的音乐鉴赏能力。
结语：
总而言之，将互动教学糅合进音乐教学中，不仅为音乐教学注入了灵魂还让音乐鉴赏变得丰富有趣。互动教学让学生在音乐欣赏时，考虑到更多因素，提升他们的音乐知识水平，养成良好的音乐素养，激起他们对音乐学习的兴趣，让音乐欣赏课堂变得高效，学生音乐鉴赏能力也有大幅提高。
参考文献：
[1]朱海燕.初中音乐教学中互动式教学方法探讨[J].北方音乐，2017，3703：170+186.
[2]魏巍.初中音乐欣赏课型互动教学策略的研究[J].北方音乐，2017，3715：234.
[3]张羿.初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].北方音乐，2018，3801：168-169.
关键词：教学目标;欣赏水平;互动教学
引言：
经过大部分资料的查找和分析，互动教学的应用得到了广泛好评及许多优秀的教学案例，虽然引进教学中的时间很短，但是它却颇有成效。在课堂上很容易吸引学生注意力，让他们专注于课堂，教师在教学的过程中也十分轻松顺畅，教师摒弃传统课堂的教学模式，设置课程相关内容的问题，与学生一起讨论交流，完成课程目标。
一、教师设置提问，灵活采用互动教学
处于初中年龄段的学生，不仅十分活跃而且充满新鲜感，他们对任何没有接触过的事物都感到好奇，有专家曾说过：“十二岁到十五岁的年纪，对某件事物感到好奇，便会一直钻研学习。”所以在初中年龄段的学生求知欲望很强，为新的教学方式的注入打下基础。新课程改革后，课程标准也有改变，课程的主体要由教师转变为学生，让学生掌握主动权，教师通过互动教学要对每一个学生的学习状况和心理状况完全掌握，再根据不同学生的不同情况展开因材施教的教学，让每个学生都能够通过针对性的教学提升自身音乐鉴赏能力。
所以在音乐鉴赏课中引入互动教学就像注入了活力，在课堂上，老师可以提出简单易懂的问题引导学生回答，让他们的注意力全部投入到教师的音乐教学上，在互动教学中，学生对音乐的感情有更深刻的理解，对音乐基础知识的记忆也会加强，比如在学习“海洋与辛巴德的船”这一音乐课程时，让学生完整聆听《海洋与辛巴德的船》，并根据个人在音乐中感受的情感，结合音乐要素描述乐曲所表现的场景，老师可以对同学提问：是否有人去看过大海？对大海的印象是怎样的？看到大海时的心情如何？用一些简单的问题代入今天学习的课程，与学生进行互动，對他们的回答进行肯定和表扬，在听过《海洋与辛巴德的船》后，对大海是否有新的感受？听完整首曲子后，作曲者看到的是怎样的大海，面对大海的心情又是怎样的呢？让学生深入思考课程内容，在思考的同时播放关于大海的视频，让没见过大海的学生可以更好的理解。在学生思考的过程中，提出稍微增加难度的问题，鼓励同学之间或者与教师相互交流，增强他们的求知欲，在互动教学中提升学生自身的音乐素养及音乐鉴赏能力。
二、互动方式灵活多变
互动是教师与学生两方同时交流的过程，互动交流是要在两方互相尊重的基础上进行的。但是教师在互动教学中常常会忽视学生的主体地位，主客颠倒，如果教师这样教学和传统教学方式没有区别，学生在这样的教学下得不到发展，一直原地踏步没有进步，能力得不到提升，课堂氛围也难以活跃。互动教学的优势没有在音乐教学中得以完全的发挥，所以教师应在教学中时刻铭记，保障学生的主体地位，与学生平等的沟通交流，在教学中换位思考，从学生的角度进行音乐欣赏的教学。
教师要掌握每位学生的音乐学习情况，对音乐知识掌握不同程度的学生进行区别教学，调整教学速度。在音乐教学时，发掘学生在音乐上各自不同的闪光点，一部分的同学对唱歌擅长，一部分同学对某样乐器更加擅长，比如吉他、古筝、架子鼓等，教师对这类学生要有计划有目标的进行互动教学，对他们保持肯定的态度，多鼓励夸奖他们，增强他们的自信心。在对学生进行针对性的教学后，学生也会对老师更加信任，在产生问题时及时进行沟通交流，消除与老师的隔阂。教师要让学生保持积极的学习态度，养成良好的学习习惯。互动教学的同时也让学生对音乐欣赏课的积极性更加高涨，对音乐欣赏课也会更加喜爱。
三、采用分组引入互动教学
互动是需要双方共同努力的，互动教学不仅仅局限于教师与学生之间的互动，在初中这个年龄段，学生的心智足够成熟，也有一定的判断力，所以学生与学生之间的交流也是必需的。学生之间的互动交流不仅可以提升音乐鉴赏水平，拉近彼此之间的距离，还可以让教师适当的放松。学生之间的关系亲近，对于交流讨论更是知无不言言无不尽，而学生之间的互动教学最普遍的方法就是分小组讨论，仁者见仁智者见智，每个人都有各自不同的想法，在音乐的欣赏中，每个学生对于音乐欣赏的见解也是各有千秋，分组讨论可以让学生了解到他人的想法，对之后的音乐课程学习眼界就会更开阔，思维也会更加发散，从而提升音乐鉴赏能力。
比如让学生对《海洋和辛巴德的船》中的音乐形象和音乐要素中的节奏、旋律、速度、力度进行小组讨论。让每个学生说出自己的答案，有表达自己想法的机会，其他学生对发言的学生进行查缺补漏，在讨论完毕后对自己的答案进行反思，在后续的学习中，会联想到之前犯过的错误，避免失误。通过小组讨论，学生不仅增加了自己的音乐知识，还加深了关于《海洋和辛巴德的船》的记忆，在遇到类似的音乐进行鉴赏时，对之前犯过的错误都会更加注意集中，还可以提高学生的音乐鉴赏能力。
结语：
总而言之，将互动教学糅合进音乐教学中，不仅为音乐教学注入了灵魂还让音乐鉴赏变得丰富有趣。互动教学让学生在音乐欣赏时，考虑到更多因素，提升他们的音乐知识水平，养成良好的音乐素养，激起他们对音乐学习的兴趣，让音乐欣赏课堂变得高效，学生音乐鉴赏能力也有大幅提高。
参考文献：
[1]朱海燕.初中音乐教学中互动式教学方法探讨[J].北方音乐，2017，3703：170+186.
[2]魏巍.初中音乐欣赏课型互动教学策略的研究[J].北方音乐，2017，3715：234.
[3]张羿.初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].北方音乐，2018，3801：168-169.