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【摘要】随着生活水平的提高，人民逐渐对环保节能的居住环境提出要求。为此，在建筑节能大背景下探索建筑环境课程的教学有重要意义。通过讨论《建筑环境学》的教学背景，分析了建筑节能内容纳入建筑环境课程的重要意义，探究了建筑环境课程引入建筑节能的举措。研究表明，通过多角度、多层次、全方位的课程教学，能够增强学生的节能意识，提升学生研究建筑节能的积极性，有效的培养建筑节能人才。
【关键词】建筑节能 建筑环境学 课程研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0061-02
一、《建筑环境学》教学背景
2012年版本科专业目录中，建筑节能技术与工程专业被并入建筑环境与能源应用工程专业，既是社会发展对节能技术的迫切需求，也是对建筑环境提出的挑战。
新专业的调整体现出由单纯的建筑节能向建筑环境系统工程和能源系统工程转化。建筑环境学课程不仅是建筑环境与能源应用工程专业学生的重要学习内容，同时也可供从事建筑学、城市规划、园林景观等专业的学生参考使用。
建筑环境学作为一门以建筑环境为主要内容的教材。主要目的是让学生掌握人和生产过程中需要的室内外环境；了解室内外环境如何形成及影响因素；学会改变或控制室内环境的基本方法。
二、建筑环境学课程中增加建筑节能的重要意义
人类从被动适应自然到主动改造客观环境，期间取得了巨大的成就。在促进人类社会进步的同时，也带来了建筑能耗的与日俱增。初步统计，我国的建筑能耗约占国民经济总能耗的20%，中国城乡房屋建筑面积接近550亿立方米，年建筑耗能约我15亿吨标准煤。随着我国城镇化的加速发展，建筑能耗必将逐步增加。这种建筑的高能耗显然与当下的可持续发展理念不相符合。同时，随着社会的发展，特别是环保节能概念日益进入人们的视野，人们对建筑环境提出了新的要求。建筑不仅要满足人们居住，还要关注人与环境的和谐及对效能的综合评价。因此，建筑节能是贯彻落实可持续发展战略、建设生态文明、构建和谐宜居城乡的必然选择。
建筑环境学为实现适宜的建筑环境提供了理论基础，它不是单纯的讲授建筑理论知识，而是将建筑与环境相结合，更突出了环境对建筑的影响及建筑过程中如何更好的提高环境质量。因此在建筑环境课程的教学中应当引入建筑节能知识，将节能减排环保理念贯彻到建筑环境学的教学课程中，以创造节能舒适的室内外环境为前提，围绕建筑设计优化，实现设计与功能的完美结合，对培养学生的节能意识和创新精神，具有重要意义。
三、建筑环境课程引入建筑节能的举措
1.在课堂教学中传播建筑节能知识
建筑环境学是建筑环境与能源应用工程专业的核心基础课程。在课堂教学过程中，应当树立人、环境、建筑相互协调、相互促进的节能意识。用节能理念进行建筑热湿环境控制，引导学生树立建筑影响环境、环境影响人的建筑理念。围绕建设舒适、健康和节能的人居环境，层层讲解，要有“解剖麻雀”的精神，看到现象，提出问题，认真分析原因，得出有见地的结论。
在课堂教学过程中，应当培养学生建筑节能的分析能力。例如，通过分析西向房夏季开窗会受到强烈的太阳光反射，房间会非常炎热，空调能耗就会增大。通过这些现象，学生就会发现能耗会受到建筑房屋朝向的影响，拓展他们的建筑知识。
在教学中，通过运用现代计算机技术，可以获得更加直观的视觉影像。如利用建筑模拟软件对不同工况下屋顶温度的红外热像图进行比对，学生可直观得出结论：绿化具有缓解“热岛效应”的显著作用。
2.在实践环节中增强建筑节能技术
建筑环境学是一门具有很强实践性的应用科学，除了理论知识的学习，更加注重实践能力的培养。
在理论学习的基础上，带领学生通过做实验的方式让学生切身掌握建筑节能知识。如对工程的建筑环境、能耗、室内空气质量进行测试，完成实验报告。开放性试验很好的激发了学生的学习热情，同时也是获取知识的重要一环。通过实验，学生可掌握建筑热湿环境形成的原理、影响因素，并提出解决办法，理解了某项节能技术，增加了成就感。因此，在教学中一定要加大探索性、研究性的实验项目，扩大综合性实验在教学中的比例，以强化学生的节能创新能力。
建筑环境学课程的教学还应当注重构建建筑环境相关课题。引导学生参与课题研究，如提出研究城市不同下垫面对热岛现象的影响这一课题，组织学生进行测量，分析汇总，得出结论。学生通过这种方式可直观的获得下垫面对热岛的影响，既培养了学生的兴趣，又丰富了学生的知识面。
3.在自主设计中激发学生参与节能的积极性
建筑环境学内容广，课时少，课堂讲解不可能面面俱到。学生对于讲过的知识也容易忘记，因此要增强学生的自主创造能力和设计能力。课程应当围绕建筑节能和低碳环保理念，引导学生将所学的建筑节能知识在学期论文、学年论文、毕业论文中呈现出来。
在实际教学中，可将学生分成几个小组。在理论课程结束后的三周内，各小组分别从最近的节能理论知识中选择感兴趣的课题进行研究。通过分析梳理，形成课题作业，用PPT的方式进行公开展示，并对其他小组提出的问题进行详细解答，最终成绩加权计入课程总成绩。该模式的开展加强了学生理论联系实际能力的培养，激发学生参与建筑节能学习的积极性，增强了学生对建筑节能实际运用的能力，促进建筑节能专门人才的培养。
四、结语
在建筑节能的高呼声中，建筑环境课程中增加建筑节能理念已经势在必行，这对提高学生建筑节能理念，增强建筑节能知识有重要意义。本文对建筑节能大趋势下建筑环境课程教学提出了有益的探索。认为当前背景下，建筑环境学课程的教学必须加入建筑节能的内容。并提出通过在课堂教学、实践教学、自主设计中培养学生建造节能理念的教学方式，提高学生对建筑节能的认识，培育学生建筑节能设计理念，激发学生参与建筑节能的积极性，培养学生的创新能力。
参考文献：
[1] 朱颖心. 建筑环境学[M].北京：中国建筑工业出版社，2010.
[2] 黄晨.建筑环境学[M]. 北京：机械工业出版社，2005.
[3] 刘晓燕，陈小佩，宋文强. 新余市建筑节能现状调研与对策分析[J]. 新余学院学报. 2013（05）.
[4] 張家洪. 新形势下建筑节能途径研究[J]. 科协论坛（下半月）. 2010（05）.
[5] 邓世勤. 建筑节能发展初探[J]. 科学时代. 2008（03）.
【关键词】建筑节能 建筑环境学 课程研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0061-02
一、《建筑环境学》教学背景
2012年版本科专业目录中，建筑节能技术与工程专业被并入建筑环境与能源应用工程专业，既是社会发展对节能技术的迫切需求，也是对建筑环境提出的挑战。
新专业的调整体现出由单纯的建筑节能向建筑环境系统工程和能源系统工程转化。建筑环境学课程不仅是建筑环境与能源应用工程专业学生的重要学习内容，同时也可供从事建筑学、城市规划、园林景观等专业的学生参考使用。
建筑环境学作为一门以建筑环境为主要内容的教材。主要目的是让学生掌握人和生产过程中需要的室内外环境；了解室内外环境如何形成及影响因素；学会改变或控制室内环境的基本方法。
二、建筑环境学课程中增加建筑节能的重要意义
人类从被动适应自然到主动改造客观环境，期间取得了巨大的成就。在促进人类社会进步的同时，也带来了建筑能耗的与日俱增。初步统计，我国的建筑能耗约占国民经济总能耗的20%，中国城乡房屋建筑面积接近550亿立方米，年建筑耗能约我15亿吨标准煤。随着我国城镇化的加速发展，建筑能耗必将逐步增加。这种建筑的高能耗显然与当下的可持续发展理念不相符合。同时，随着社会的发展，特别是环保节能概念日益进入人们的视野，人们对建筑环境提出了新的要求。建筑不仅要满足人们居住，还要关注人与环境的和谐及对效能的综合评价。因此，建筑节能是贯彻落实可持续发展战略、建设生态文明、构建和谐宜居城乡的必然选择。
建筑环境学为实现适宜的建筑环境提供了理论基础，它不是单纯的讲授建筑理论知识，而是将建筑与环境相结合，更突出了环境对建筑的影响及建筑过程中如何更好的提高环境质量。因此在建筑环境课程的教学中应当引入建筑节能知识，将节能减排环保理念贯彻到建筑环境学的教学课程中，以创造节能舒适的室内外环境为前提，围绕建筑设计优化，实现设计与功能的完美结合，对培养学生的节能意识和创新精神，具有重要意义。
三、建筑环境课程引入建筑节能的举措
1.在课堂教学中传播建筑节能知识
建筑环境学是建筑环境与能源应用工程专业的核心基础课程。在课堂教学过程中，应当树立人、环境、建筑相互协调、相互促进的节能意识。用节能理念进行建筑热湿环境控制，引导学生树立建筑影响环境、环境影响人的建筑理念。围绕建设舒适、健康和节能的人居环境，层层讲解，要有“解剖麻雀”的精神，看到现象，提出问题，认真分析原因，得出有见地的结论。
在课堂教学过程中，应当培养学生建筑节能的分析能力。例如，通过分析西向房夏季开窗会受到强烈的太阳光反射，房间会非常炎热，空调能耗就会增大。通过这些现象，学生就会发现能耗会受到建筑房屋朝向的影响，拓展他们的建筑知识。
在教学中，通过运用现代计算机技术，可以获得更加直观的视觉影像。如利用建筑模拟软件对不同工况下屋顶温度的红外热像图进行比对，学生可直观得出结论：绿化具有缓解“热岛效应”的显著作用。
2.在实践环节中增强建筑节能技术
建筑环境学是一门具有很强实践性的应用科学，除了理论知识的学习，更加注重实践能力的培养。
在理论学习的基础上，带领学生通过做实验的方式让学生切身掌握建筑节能知识。如对工程的建筑环境、能耗、室内空气质量进行测试，完成实验报告。开放性试验很好的激发了学生的学习热情，同时也是获取知识的重要一环。通过实验，学生可掌握建筑热湿环境形成的原理、影响因素，并提出解决办法，理解了某项节能技术，增加了成就感。因此，在教学中一定要加大探索性、研究性的实验项目，扩大综合性实验在教学中的比例，以强化学生的节能创新能力。
建筑环境学课程的教学还应当注重构建建筑环境相关课题。引导学生参与课题研究，如提出研究城市不同下垫面对热岛现象的影响这一课题，组织学生进行测量，分析汇总，得出结论。学生通过这种方式可直观的获得下垫面对热岛的影响，既培养了学生的兴趣，又丰富了学生的知识面。
3.在自主设计中激发学生参与节能的积极性
建筑环境学内容广，课时少，课堂讲解不可能面面俱到。学生对于讲过的知识也容易忘记，因此要增强学生的自主创造能力和设计能力。课程应当围绕建筑节能和低碳环保理念，引导学生将所学的建筑节能知识在学期论文、学年论文、毕业论文中呈现出来。
在实际教学中，可将学生分成几个小组。在理论课程结束后的三周内，各小组分别从最近的节能理论知识中选择感兴趣的课题进行研究。通过分析梳理，形成课题作业，用PPT的方式进行公开展示，并对其他小组提出的问题进行详细解答，最终成绩加权计入课程总成绩。该模式的开展加强了学生理论联系实际能力的培养，激发学生参与建筑节能学习的积极性，增强了学生对建筑节能实际运用的能力，促进建筑节能专门人才的培养。
四、结语
在建筑节能的高呼声中，建筑环境课程中增加建筑节能理念已经势在必行，这对提高学生建筑节能理念，增强建筑节能知识有重要意义。本文对建筑节能大趋势下建筑环境课程教学提出了有益的探索。认为当前背景下，建筑环境学课程的教学必须加入建筑节能的内容。并提出通过在课堂教学、实践教学、自主设计中培养学生建造节能理念的教学方式，提高学生对建筑节能的认识，培育学生建筑节能设计理念，激发学生参与建筑节能的积极性，培养学生的创新能力。
参考文献：
[1] 朱颖心. 建筑环境学[M].北京：中国建筑工业出版社，2010.
[2] 黄晨.建筑环境学[M]. 北京：机械工业出版社，2005.
[3] 刘晓燕，陈小佩，宋文强. 新余市建筑节能现状调研与对策分析[J]. 新余学院学报. 2013（05）.
[4] 張家洪. 新形势下建筑节能途径研究[J]. 科协论坛（下半月）. 2010（05）.
[5] 邓世勤. 建筑节能发展初探[J]. 科学时代. 2008（03）.