时代背景：惊人的知识更新速度
　　人类面临知识、科技的爆炸式增长，“学生所处的世界正在以比学校快4倍的速度变化。”举例来说，现今中学所学的大部分物理知识，仍然是1920年前的理论内容。过去学生求学期间所学知识，至少够一生所用知识的70%，而现在仅够10%。
　　据联合国教科文组织统计，知识发展的速度也是惊人的。人类的学问在19世纪是每50年翻一番；20世纪是每10年翻一番；21世纪初，随着互联网广泛应用，知识每3年翻一番；到现在，每两年就要翻一番。英国技术统计专家预计，到2050年，人类如今所掌握的科技知识，仅为学问总量的1%。
　　办学趋势：适应时代变化和社会要求
　　知识量的多少将不再成为核心优势，“比竞争者学得快的能力也许是唯一能保持的竞争优势。”联合国教科文组织因此提出学习型人才培养的概念：
　　●教授学生处理海量信息
　　●帮助学生实现全球交流
　　●让学生自主学习
　　通过这些训练，可以使学生具备超强的学习能力和终身学习观念，以应对学业上的挑战和面对知识、科技无限变化的适应能力。
　　如何培养学习型人才
　　学习是人脑对信息进行处理的过程，包括信息输入、加工和输出三个环节。在这个过程中，注意力和记忆力这两项认知功能发挥着重要的作用，并且受学习策略和大脑深层学习能力影响。
　　在正常的知识输入下，注意力不集中或无法持续保持注意力，都会直接影响知识的吸收、消化与加工，无法有效完成感觉记忆向学习记忆的转化。
　　即使输入正常情况下，记忆力的欠缺也会导致学生很难将所学知识转化为长时记忆，在考试应用时无法有效提取。
　　而我们的学校、教师和家长，通常都是怎么做的呢？
　　●学校做法：加强备课检查、听课，给老师教改，提高培训，提升多媒体，介绍学习方法，改善考试策略等。
　　●教师做法：通过加大作业、课后练习量，强化知识的输入，加强“灌输”行为。
　　●家长做法：择校、择师、选择补习班，代价高昂。
　　这样做的结果就是：被动加大了注意力的提升，但无法有效产生自主学习效果，严重的会导致学生厌学。同时，欠缺对学生记忆能力的培养，学生仍难以将所学知识转化为长时记忆，在考试应用时无法有效提取。
　　我们知道：内因决定外因，外因必须通过内因起作用。再来看看学能项目提升的是：加强学生对注意力、记忆力、考试技能的训练。强化学生学习的内因驱动，提高学习能力。
　　这样做的结果就是：
　　●提高学生的学习注意力及对重点知识、信息的反应能力，培养学生自主学习能力和良好学习习惯，使学生在同等知识输入下，能进行高效加工转化。
　　●加强记忆能力训练，大幅提升记忆力。使学生能将所学知识有效转化为长时记忆，通过信息的精加工学会举一反三，在考试应用中及时有效提取。