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【摘要】高职院校英语教学是高职教育不可分割的重要部分，对高职院校学生整体素质的提高有着很重大影响。教学反思已经成為当前高职院校课程改革的潮流，对高职院校英语教学反思的取向和重点进行分析，不但能有效提升英语教师的教学水平，还能推动学生朝高素质的方向发展。本文从教学反思的概念出发，总结了高职院校英语教学反思的取向和重点，针对性地提出了相应的对策，为提高学生的综合素质做好准备。
【关键词】高职英语 教学反思 取向 重点
高职教育是高等教育的主要组成部分，英语是高职院校的一个重要学科，其教学目标是提升学生英语的听、说、读、写能力。随着教育改革的不断深入，高职英语教师应该改变以往的教学理念，加大对教学的反思力度，不断提升自身专业素养，并联系高职院校学生自身的特点，对高职英语教学进行全面的反思，让学生的英语潜能得到最大限度的挖掘，从而提升英语教学效率，提高英语教学质量，提高高职院校学生的英语运用能力。
一、高职院校实施教学反思的重要性
所谓教学反思，简而言之就是教师对自己的教学活动的反想和思考。也可以说，教学反思是教师思考自己的教学过程、审查和分析自己的教学行为并从中总结经验和教训，对以后的教学活动形成指导的过程。而高职院校英语教师教学反思就是英语教师对自己教学行为的反思，是高职英语教师思考教学理论对自己课堂教学效果的反思。英语教师通过对自己教学行为的反思，了解自己课堂教学的效果，掌握学生对英语知识掌握的情况。假如高职英语教学反思的取向和重点明显、突出，不但能激发自己更积极、主动地进行教学反思，而且能不断提升自身的认知能力和教学水平，实现教学质量的提高。因此，高职英语教师应该积极地对自己的教学过程展开反思，从而找到教学中需要改善的地方。但综观我国高职英语教学反思，整体反思能力较弱。对教学反思的认识，也有不同程度的差别。因此，对高职英语教学反思的取向和重点进行探讨是十分必要的。
二、高职英语教学中教学反思取向和重点分析
1.高职英语教学中教学反思的取向。在高职英语教学中，教学反思的取向主要表现在以下几个方面：首先，英语教师的教学内容要结合高职院校学生的特点，要从学生的实际出发，教授给学生的内容要以基础英语为主，以实用、必需为限度，让学生逐渐累积英语知识，推动学生英语听、说、读、写等各方面能力的全面发展；其次，提升高职学生学习英语的积极性和主动性，逐渐提升学生口语的表达能力。
2.高职院校英语教学中教学反思的重点。教学反思是高职英语教学的主要科目之一，教师应该积极主动地进行反思并注重反思的细节，在第一时间觉察学生在英语学习过程中遇到的问题，总结自己在英语教学过程中的不足之处，尽快更改教学方案。英语教师在教学反思的过程中，要抓住其重点：
（1）要明确目标任务。高职英语教学的目标主要包含三个方面：专业人才培养，课程培养和课堂教学任务。在英语教学过程中，英语教师应该按照每一节课的教学内容，把教学任务分解为细小任务，这样方便英语教师对学生任务的完成情况进行及时的掌握，从而指导英语教师整个的反思过程，让其可以有效地展开自我评价，审视自己的教学方式和效果，达到教学反思的目标。比如，高职英语教师在课堂教学的过程中，按照不同专业学生分配不同的任务，反思应该如何完成学习任务，和市场需要结合在一起，争取多对学生进行现场教学，在实践的过程中完成教学任务。
（2）课程内容规划。高职英语教学的过程中会不断发生各种问题需要教师实行教学反思，这些问题才能顺利解决。英语教师只有对英语教学充满兴趣，才能及时主动地对教学内容进行探究，保持对教学内容的热情，并合理地制定出符合学生情况的课程内容规划。英语教师制定课程内容规划时，可以按照学生专业需要、英语基础等制定出多个可供学生挑选的课程规划。学生英语成绩通过A、B级之后，可以根据学生的专业情况设置一些专门的英语课程供学生选择。比如高职英语教学中，教师按照教学内容设置相应的教学情境，这是教学反思内容规划的有效方案。在讲述“Job interview”的课程时，英语教师可以设置英语应聘的真实场景，让学生进行情境对话练习，扮演不同角色的学生需要做好相应的准备，从而顺利、成功地做好各自角色。英语教师通过学生的表述，从专业角度给学生指点，提高学生的综合表达能力。
（3）巩固练习。英语教师在一堂课结束之后，要给学生布置一些英语练习，一来巩固学生在课堂上学习到的英语知识，同时也要帮助学生养成英语学习的技能，让学生在已经掌握知识的基础上适当地展开拓展。例如，教师在进行“Pollution”一文的授课后，安排学生完成相应的反思性作业。比如，当前生活中都存在哪些污染？这些污染主要有哪些种类？借助现代信息技术了解关于污染的相关方案。学生在学习过课文的这些内容之后，结合相应的反思，就能获得更好的教学效果。
三、高职院校英语教学反思的取向和重点措施
1.创设良好的英语学习情境。创设良好的英语教学环境，指引学生进行自主学习，这样才能取得更加高效的教学反思效果。为了创设良好的教学环境，英语教学可以结合多媒体技术条件，利用英语课件和有关的学习资源，集中学生的注意力。同时，英语教师按照学生对知识的掌握程度及时调整教学方案，在课堂上积极地与学生进行互动，推动师生共同进行反思，帮助学生顺利掌握和运用英语口语展开交流。在英语教学互动环境下，学生可以在英语教师的帮助下营建起自己的英语知识系统，这样知识掌握更加牢固。
2.调整英语教学方案。在高职院校英语教学中，英语教师应该注重对英语教学方案的反思，为学生学习和交流搭建平台，让学生养成积极、主动的学习习惯。比如，在英语教学中，英语教师可以运用英语讲座、英语口语比赛、报刊阅读等教学方式，让学生可以更加自主地进行交流。英语教师针对学习资料中的内容，新闻、文学、电影等，扩展学生的视野，让他们对英语课堂有更大的学习动机。
3.构建“导师制”。为提升英语教师的教学能力，可构建“导师制”，挑选知识渊博、师德高尚的导师，专门对学生进行英语知识和思想道德方面的培养，“一对一”地对教师和学生进行辅导。导师引领英语教师展开教学反思，转变教学观念，提升教学能力。导师引领学生反思学习方式，找出教学存在的不足之处，专门进行指导，提升教学的实效性。
4.推动师师交流。组织高职院校英语教学人员，推动师师之间的技术交流，发现对方的英语教育教学潜能，提升专业素养。同一所院校的英语教师可以相互听课，集体对整个教学过程积极反思，集结多种教学方式的优点，积极地对自身教学方式存在的不足进行调整和完善。
四、小结
总之，高职教师在英语教学中开展教学反思，可提升自身职业素养和教学能力，提高学生的英语综合能力。教学反思是一种特别的继续教育。英语教师对整个教学过程进行积极的反思，就会在反思的过程中逐渐养成反思意识和反思习惯。同时，英语教师在反思的过程中能逐渐总结自身在教学过程中存在的问题，逐渐成长为“反思型”教师。英语教师进行教学反思，可以帮助教师养成怀疑精神，不断超越自身知识和眼界的限制，更加准确地进行自我评价，成为探究型教师，这是新时代高职院校英语教师的新要求，也是英语教师应该具备的能力。这不但有利于英语教师提高教学质量，而且能有效地提升学生英语综合能力，推动其未来发展。
参考文献：
[1]蒋志豪，王柠.后方法视角下的高职英语教学反思[J].淮南职业技术学院学报，2011，11（5）：60-62.
[2]李彩霞.高职英语反思性教学研究[J].才智，2013（30）：127.
[3]李亚林.对高职学生职业英语教学的反思[J].长沙通信职业技术学院学报，2013，12（2）：128-131.
【关键词】高职英语 教学反思 取向 重点
高职教育是高等教育的主要组成部分，英语是高职院校的一个重要学科，其教学目标是提升学生英语的听、说、读、写能力。随着教育改革的不断深入，高职英语教师应该改变以往的教学理念，加大对教学的反思力度，不断提升自身专业素养，并联系高职院校学生自身的特点，对高职英语教学进行全面的反思，让学生的英语潜能得到最大限度的挖掘，从而提升英语教学效率，提高英语教学质量，提高高职院校学生的英语运用能力。
一、高职院校实施教学反思的重要性
所谓教学反思，简而言之就是教师对自己的教学活动的反想和思考。也可以说，教学反思是教师思考自己的教学过程、审查和分析自己的教学行为并从中总结经验和教训，对以后的教学活动形成指导的过程。而高职院校英语教师教学反思就是英语教师对自己教学行为的反思，是高职英语教师思考教学理论对自己课堂教学效果的反思。英语教师通过对自己教学行为的反思，了解自己课堂教学的效果，掌握学生对英语知识掌握的情况。假如高职英语教学反思的取向和重点明显、突出，不但能激发自己更积极、主动地进行教学反思，而且能不断提升自身的认知能力和教学水平，实现教学质量的提高。因此，高职英语教师应该积极地对自己的教学过程展开反思，从而找到教学中需要改善的地方。但综观我国高职英语教学反思，整体反思能力较弱。对教学反思的认识，也有不同程度的差别。因此，对高职英语教学反思的取向和重点进行探讨是十分必要的。
二、高职英语教学中教学反思取向和重点分析
1.高职英语教学中教学反思的取向。在高职英语教学中，教学反思的取向主要表现在以下几个方面：首先，英语教师的教学内容要结合高职院校学生的特点，要从学生的实际出发，教授给学生的内容要以基础英语为主，以实用、必需为限度，让学生逐渐累积英语知识，推动学生英语听、说、读、写等各方面能力的全面发展；其次，提升高职学生学习英语的积极性和主动性，逐渐提升学生口语的表达能力。
2.高职院校英语教学中教学反思的重点。教学反思是高职英语教学的主要科目之一，教师应该积极主动地进行反思并注重反思的细节，在第一时间觉察学生在英语学习过程中遇到的问题，总结自己在英语教学过程中的不足之处，尽快更改教学方案。英语教师在教学反思的过程中，要抓住其重点：
（1）要明确目标任务。高职英语教学的目标主要包含三个方面：专业人才培养，课程培养和课堂教学任务。在英语教学过程中，英语教师应该按照每一节课的教学内容，把教学任务分解为细小任务，这样方便英语教师对学生任务的完成情况进行及时的掌握，从而指导英语教师整个的反思过程，让其可以有效地展开自我评价，审视自己的教学方式和效果，达到教学反思的目标。比如，高职英语教师在课堂教学的过程中，按照不同专业学生分配不同的任务，反思应该如何完成学习任务，和市场需要结合在一起，争取多对学生进行现场教学，在实践的过程中完成教学任务。
（2）课程内容规划。高职英语教学的过程中会不断发生各种问题需要教师实行教学反思，这些问题才能顺利解决。英语教师只有对英语教学充满兴趣，才能及时主动地对教学内容进行探究，保持对教学内容的热情，并合理地制定出符合学生情况的课程内容规划。英语教师制定课程内容规划时，可以按照学生专业需要、英语基础等制定出多个可供学生挑选的课程规划。学生英语成绩通过A、B级之后，可以根据学生的专业情况设置一些专门的英语课程供学生选择。比如高职英语教学中，教师按照教学内容设置相应的教学情境，这是教学反思内容规划的有效方案。在讲述“Job interview”的课程时，英语教师可以设置英语应聘的真实场景，让学生进行情境对话练习，扮演不同角色的学生需要做好相应的准备，从而顺利、成功地做好各自角色。英语教师通过学生的表述，从专业角度给学生指点，提高学生的综合表达能力。
（3）巩固练习。英语教师在一堂课结束之后，要给学生布置一些英语练习，一来巩固学生在课堂上学习到的英语知识，同时也要帮助学生养成英语学习的技能，让学生在已经掌握知识的基础上适当地展开拓展。例如，教师在进行“Pollution”一文的授课后，安排学生完成相应的反思性作业。比如，当前生活中都存在哪些污染？这些污染主要有哪些种类？借助现代信息技术了解关于污染的相关方案。学生在学习过课文的这些内容之后，结合相应的反思，就能获得更好的教学效果。
三、高职院校英语教学反思的取向和重点措施
1.创设良好的英语学习情境。创设良好的英语教学环境，指引学生进行自主学习，这样才能取得更加高效的教学反思效果。为了创设良好的教学环境，英语教学可以结合多媒体技术条件，利用英语课件和有关的学习资源，集中学生的注意力。同时，英语教师按照学生对知识的掌握程度及时调整教学方案，在课堂上积极地与学生进行互动，推动师生共同进行反思，帮助学生顺利掌握和运用英语口语展开交流。在英语教学互动环境下，学生可以在英语教师的帮助下营建起自己的英语知识系统，这样知识掌握更加牢固。
2.调整英语教学方案。在高职院校英语教学中，英语教师应该注重对英语教学方案的反思，为学生学习和交流搭建平台，让学生养成积极、主动的学习习惯。比如，在英语教学中，英语教师可以运用英语讲座、英语口语比赛、报刊阅读等教学方式，让学生可以更加自主地进行交流。英语教师针对学习资料中的内容，新闻、文学、电影等，扩展学生的视野，让他们对英语课堂有更大的学习动机。
3.构建“导师制”。为提升英语教师的教学能力，可构建“导师制”，挑选知识渊博、师德高尚的导师，专门对学生进行英语知识和思想道德方面的培养，“一对一”地对教师和学生进行辅导。导师引领英语教师展开教学反思，转变教学观念，提升教学能力。导师引领学生反思学习方式，找出教学存在的不足之处，专门进行指导，提升教学的实效性。
4.推动师师交流。组织高职院校英语教学人员，推动师师之间的技术交流，发现对方的英语教育教学潜能，提升专业素养。同一所院校的英语教师可以相互听课，集体对整个教学过程积极反思，集结多种教学方式的优点，积极地对自身教学方式存在的不足进行调整和完善。
四、小结
总之，高职教师在英语教学中开展教学反思，可提升自身职业素养和教学能力，提高学生的英语综合能力。教学反思是一种特别的继续教育。英语教师对整个教学过程进行积极的反思，就会在反思的过程中逐渐养成反思意识和反思习惯。同时，英语教师在反思的过程中能逐渐总结自身在教学过程中存在的问题，逐渐成长为“反思型”教师。英语教师进行教学反思，可以帮助教师养成怀疑精神，不断超越自身知识和眼界的限制，更加准确地进行自我评价，成为探究型教师，这是新时代高职院校英语教师的新要求，也是英语教师应该具备的能力。这不但有利于英语教师提高教学质量，而且能有效地提升学生英语综合能力，推动其未来发展。
参考文献：
[1]蒋志豪，王柠.后方法视角下的高职英语教学反思[J].淮南职业技术学院学报，2011，11（5）：60-62.
[2]李彩霞.高职英语反思性教学研究[J].才智，2013（30）：127.
[3]李亚林.对高职学生职业英语教学的反思[J].长沙通信职业技术学院学报，2013，12（2）：128-131.