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摘要：在实际生活中会产生各个学科的知识，这些知识源于生活且用于生活。语文作为小学教学中的重要学科之一，其目的是提高学生语文素养，让学生掌握更多的知识，所以教师需要将语文教育与生活相互结合，给学生营造一个比较熟悉的场景，调动学生学习兴趣，引导学生独立学习，提高学生学习水平。基于此，本文就以生活化教学为重点，结合小学语文生活化教学的意义，探索小学语文进行生活化教学的策略，希望可以减少语文教学问题，提高教学效率和质量。
关键词：小学语文;生活化教学;策略
小学语文的教学不仅是开展识字与读写，更是培养学生人际交往和口语表达的能力。因此，小学语文教师在组织学生进行日常教学的时候，应该让学生感受到语文与实际生活的联系，在充分挖掘语文实践教学资源的基础上，培养学生观察和记录生活的学习习惯，提高学生综合运用语文知识的能力，这对于学生日后的全面素质发展有重要影响。
一、小学语文生活化教学意义
在传统的语文教学中，许多教师会根据教材内容机械地对小学生讲授基础知识，对于教材中的细节描写主要停留在思维想象方面。而通过实施生活化教育，可以给学生提供更多自主学习的机会，通过对最直观的事物进行观察，可以加深学生理解，提高学生学习能力。学生在学习能力和潜力上存在明显差异，如果在教学中采取的教学方法比较单一，或者通过口头等方式阐述观点和见解，这种方式在某种程度上无法满足所有学生学习需求，部分学生无法做出和自身水平相同的回答。而生活化教学，则是在现代化教学模式下，从学生自身角度入手，根据学生学习兴趣和特点，为学生创建不同的教学情境，给学生安排各種教学任务，挖掘学生学习潜力，提高学生学习兴趣。
二、在小学语文教学中运用生活化教学的策略
1.开阔学生的学习和生活视野
根据笔者的观察，影响小学语文教学效率的原因之一，就是所学的知识与学生的认知不符，导致学生不仅难以接受和消化知识，还可能让他们对学习产生厌恶情绪，这对于学生的核心素养发展有阻碍作用。而造成这一教学现状的原因主要是学生的生活阅历不足，导致自身的认知范围相对狭窄，影响学生的接受和理解能力。针对这一现象，小学语文教师在日常教学的时候，应该适当引导学生观察生活，通过组织学生调查访问和查阅，拓宽学生的视野，培养和锻炼学生观察生活的习惯和能力，这对于学生语文学习效率的提高有重要的作用。
例如，在学习《七律·长征》这首诗的时候，由于学生缺乏对于这段历史的了解，使得学生不能充分理解和感受诗歌的内容与情感，这时教师如果使用传统的教学手段，可能会影响学生对于语文学习的兴趣。为了避免这种现象发生，小学语文教师引导学生进行课前理解，利用多媒体信息技术给学生普及长征的历史背景和艰辛历程，在扩展学生视野的基础上，激发学生主动参与诗歌学习的积极性，这对于语文教学的高效开展有重要的意义。
2.营造生活化情境，调动学生学习兴趣
在小学语文教学中，为了实现生活化教育，教师需要结合教学要求，为学生创建生活化教学情景。开展生活化教学主要是将教材理论的知识与实际丰富多样的生活紧密联系，在充分激起学生共鸣和主动探究兴趣的基础上，培养和提高学生实际运用语文综合知识的能力和水平。设计生活化教学情景时，教师不但要思考生活化模式与语文知识之间的关联性，同时还要确保生活化情景能对学生学习的兴趣起到调动作用，以保证生活化情景教学的有效性。例如，要想提高学生的语文知识水平，有能力的教师需要定期在班级中组织班训评选活动，让每个学生根据自己掌握的语文知识和对班级的了解，创作一条班训，并对这条班训内容进行讲解。在评选中，每位学生都可以作为评选人，最终由教师及同学一同评选最符合班级实际需求的班训，并将其制作成条幅挂在教室里。这种方式可以约束学生的学习行为，鼓励学生努力学习，增强学生对语文知识生活化应用的认知，保证小学语文生活化教学目标顺利完成。
3.积极开展生活实践，全面提高学生的能力
在实施语文生活化教学的过程中，小学语文教师应该与学生构建融洽的师生关系，在深入了解学生性格特征和学习能力的基础上，挖掘生活化的教学资源，促使学生能够成功融入教学情境，亲身实践与感悟教学的内容。例如，小学语文教师在引导学生开展以“最喜欢的游戏”为题的写作教学时，可以让学生通过回忆，并与同学讨论和分享自己喜欢什么游戏、喜欢的原因、游戏的体验等，最后在教师进行一定总结的基础上，让学生参与到写作的练习中。通过这样的教学方式不仅增加了师生和生生间的互动与交流，还培养了学生回忆和回味生活的意识，这对于学生的语文学习至关重要。
另外，为了充分发挥生活化教学的优势，小学语文教师还可以组织学生参与课外或课内的实践活动，这样不仅能够丰富和拓宽学生的生活和学习认知，还能增加学生的生活阅历，使得学生在日后的学习中能够快速体会或者是找到情感的共鸣，这对于学生语文学习的效率有重要影响。其次，组织学生参与实践教学活动的过程中，还能培养和锻炼学生实际运用语文知识和解决实际问题的能力，在强化学生团队合作意识的同时，提高学生的人际沟通和交往能力，这对于学生日后的全面素质发展有重要影响。
三、结语
总而言之，加强小学语文生活化教学探究，不但能够提高小学语文教学水平，也能为小学语文教育发展奠定良好基础。在实际教学中，教师作为教学设计者和引导者，为了保证生活教学的有效性，需要从学生学习兴趣角度出发，为学生创建多元化教学氛围，保证生活化教学内容与学生认知需求相统一，调动学生学习兴趣。小学语文教师应该切实提高自身生活化教学的水平，让学生在学习中学习更多的语文知识，将所学的知识灵活使用到生活中，为学生语文素养的提升提供条件。
参考文献：
[1]周娅赟.浅析对于小学语文生活化教学的思考[J].小作家选刊，2017（20）：49.
[2]李梦奇.立足于生活的土壤，培育出语文的种子——小学语文生活化习作实践探索[J].华夏教师，2019（19）：84.
[3]杨安明.小学语文生活化教学策略探讨[J].农家参谋，2019（18）：249.
关键词：小学语文;生活化教学;策略
小学语文的教学不仅是开展识字与读写，更是培养学生人际交往和口语表达的能力。因此，小学语文教师在组织学生进行日常教学的时候，应该让学生感受到语文与实际生活的联系，在充分挖掘语文实践教学资源的基础上，培养学生观察和记录生活的学习习惯，提高学生综合运用语文知识的能力，这对于学生日后的全面素质发展有重要影响。
一、小学语文生活化教学意义
在传统的语文教学中，许多教师会根据教材内容机械地对小学生讲授基础知识，对于教材中的细节描写主要停留在思维想象方面。而通过实施生活化教育，可以给学生提供更多自主学习的机会，通过对最直观的事物进行观察，可以加深学生理解，提高学生学习能力。学生在学习能力和潜力上存在明显差异，如果在教学中采取的教学方法比较单一，或者通过口头等方式阐述观点和见解，这种方式在某种程度上无法满足所有学生学习需求，部分学生无法做出和自身水平相同的回答。而生活化教学，则是在现代化教学模式下，从学生自身角度入手，根据学生学习兴趣和特点，为学生创建不同的教学情境，给学生安排各種教学任务，挖掘学生学习潜力，提高学生学习兴趣。
二、在小学语文教学中运用生活化教学的策略
1.开阔学生的学习和生活视野
根据笔者的观察，影响小学语文教学效率的原因之一，就是所学的知识与学生的认知不符，导致学生不仅难以接受和消化知识，还可能让他们对学习产生厌恶情绪，这对于学生的核心素养发展有阻碍作用。而造成这一教学现状的原因主要是学生的生活阅历不足，导致自身的认知范围相对狭窄，影响学生的接受和理解能力。针对这一现象，小学语文教师在日常教学的时候，应该适当引导学生观察生活，通过组织学生调查访问和查阅，拓宽学生的视野，培养和锻炼学生观察生活的习惯和能力，这对于学生语文学习效率的提高有重要的作用。
例如，在学习《七律·长征》这首诗的时候，由于学生缺乏对于这段历史的了解，使得学生不能充分理解和感受诗歌的内容与情感，这时教师如果使用传统的教学手段，可能会影响学生对于语文学习的兴趣。为了避免这种现象发生，小学语文教师引导学生进行课前理解，利用多媒体信息技术给学生普及长征的历史背景和艰辛历程，在扩展学生视野的基础上，激发学生主动参与诗歌学习的积极性，这对于语文教学的高效开展有重要的意义。
2.营造生活化情境，调动学生学习兴趣
在小学语文教学中，为了实现生活化教育，教师需要结合教学要求，为学生创建生活化教学情景。开展生活化教学主要是将教材理论的知识与实际丰富多样的生活紧密联系，在充分激起学生共鸣和主动探究兴趣的基础上，培养和提高学生实际运用语文综合知识的能力和水平。设计生活化教学情景时，教师不但要思考生活化模式与语文知识之间的关联性，同时还要确保生活化情景能对学生学习的兴趣起到调动作用，以保证生活化情景教学的有效性。例如，要想提高学生的语文知识水平，有能力的教师需要定期在班级中组织班训评选活动，让每个学生根据自己掌握的语文知识和对班级的了解，创作一条班训，并对这条班训内容进行讲解。在评选中，每位学生都可以作为评选人，最终由教师及同学一同评选最符合班级实际需求的班训，并将其制作成条幅挂在教室里。这种方式可以约束学生的学习行为，鼓励学生努力学习，增强学生对语文知识生活化应用的认知，保证小学语文生活化教学目标顺利完成。
3.积极开展生活实践，全面提高学生的能力
在实施语文生活化教学的过程中，小学语文教师应该与学生构建融洽的师生关系，在深入了解学生性格特征和学习能力的基础上，挖掘生活化的教学资源，促使学生能够成功融入教学情境，亲身实践与感悟教学的内容。例如，小学语文教师在引导学生开展以“最喜欢的游戏”为题的写作教学时，可以让学生通过回忆，并与同学讨论和分享自己喜欢什么游戏、喜欢的原因、游戏的体验等，最后在教师进行一定总结的基础上，让学生参与到写作的练习中。通过这样的教学方式不仅增加了师生和生生间的互动与交流，还培养了学生回忆和回味生活的意识，这对于学生的语文学习至关重要。
另外，为了充分发挥生活化教学的优势，小学语文教师还可以组织学生参与课外或课内的实践活动，这样不仅能够丰富和拓宽学生的生活和学习认知，还能增加学生的生活阅历，使得学生在日后的学习中能够快速体会或者是找到情感的共鸣，这对于学生语文学习的效率有重要影响。其次，组织学生参与实践教学活动的过程中，还能培养和锻炼学生实际运用语文知识和解决实际问题的能力，在强化学生团队合作意识的同时，提高学生的人际沟通和交往能力，这对于学生日后的全面素质发展有重要影响。
三、结语
总而言之，加强小学语文生活化教学探究，不但能够提高小学语文教学水平，也能为小学语文教育发展奠定良好基础。在实际教学中，教师作为教学设计者和引导者，为了保证生活教学的有效性，需要从学生学习兴趣角度出发，为学生创建多元化教学氛围，保证生活化教学内容与学生认知需求相统一，调动学生学习兴趣。小学语文教师应该切实提高自身生活化教学的水平，让学生在学习中学习更多的语文知识，将所学的知识灵活使用到生活中，为学生语文素养的提升提供条件。
参考文献：
[1]周娅赟.浅析对于小学语文生活化教学的思考[J].小作家选刊，2017（20）：49.
[2]李梦奇.立足于生活的土壤，培育出语文的种子——小学语文生活化习作实践探索[J].华夏教师，2019（19）：84.
[3]杨安明.小学语文生活化教学策略探讨[J].农家参谋，2019（18）：249.