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摘要：现阶段，在我们社会发展过程中，信息化是未来必然的发展趋势，各个行业也都在纷纷践行“互联网+”这一信息理念。然而，从目前的高中物理教学现状来讲，一些教师难以充分利用网络信息技术下的教学资源，并难以和物理知识进行有效的结合。基于此，本文从物理课程精准教学模式出发，从而总结出下面几点有效的教学策略，希望对广大教学者提供一定的帮助。
关键词：互联网;高中阶段;物理教学
前言
科技信息的不断发展给社会经济进步带来了有效的推动力，同时信息技术的发展也给我们教师的教学道路指明了方向。在当前“互联网+”的背景下开展高中物理课程教学，需要教师利用精准教学模式，深入推进课程教学的发展，从而实现学生的全面发展目标。
一、利用现代信息技术，开拓沟通渠道
网络信息的迅速发展，改变了人们以往面对面的交流方式，使远距离信息传递、语音交流成为了时代的发展主流，为人们的生活和交流方式提供了方便。对此，教师应该根据互联网的便捷性，利用现代网络技术，为学生开展物理学习课堂，可以进一步拉近与他们之间的距离，开拓二者交流的渠道，从而使教师充分把握学生实际的学习状况，最终对教学计划作出精准的判断，提高物理教学的有效性[1]。
以《万有引力定律》的物理内容为例，教师应该借助信息技术进行课程教学，比如微信等网络技术途径，和学生保持密切交流，进而达到高效教学的理想目的。这节课，学生需要掌握的核心内容是，有关万有引力定律的内容及其表达方式。为此，教师可以在课程开展之前，借助微信网络平台，为学生布置“了解文本基本内容及其表达方式”的预习作业，并让他们在课下统一时间内，都接收到教师的作业通知，进一步开展课前预习作业。在学生完成“万有引力定律”这节课内容的预习作业以后，需要把预习成果和预习问题一起通过微信发送给教师，使得教师在教学中能够及时为其进行解决，从而提高物理教学的效率和学生的学习效果。与此同时，在该课程教学结束以后，教师还能够借助微信开拓与学生之间的沟通渠道，及时了解他们在课堂学习中所存在的疑惑，并及时帮助学生解决问题，最终达到信息化辅助教学的目的。
二、利用微课教学策略，建立高效课堂
微课也被称之为“微视频”，是互联网背景下的信息技术产物，主要作用于教育教学事业当中，进而为教师提供了便捷且有力的教學资源，它具备简短、精炼等众多优点。教师在教学中，采用微课开展高中物理课程教学活动，必将成为当前教学中的一个趋势，并将微课教学技术和课程内容进行有效合一，从而让学生在微课视频学习过程中，掌握更多的优质物理内容[2]。
比如，教师为学生讲述《曲线运动》的内容时，便可以采用微课进行教学，进一步建立高效物理课堂。在本节课当中，主要的教学内容是教师指引学生理解和掌握，物体做曲线运动方向的判定等，同时这也是该课程的重难点内容。所以，教师要按照该教学的重点进行微课视频的设计和制作，进而有效控制微视频的教学时间，并符合当前学生物理学习现状。当教师利用微视频完成了“曲线运动”的课件制作任务之后，要第一时间将视频放在网络平台上。另外，教师还要在课程开展之前，及时指引学生检索本节课的一些关键词，寻找并观看微课视频，从而为他们的课前预习提供高效且优质的学习资源，使其充分理解和把握“曲线运动”的重点知识内容，最终促进高中生物理学习成效。
三、利用网络教学资源，构建虚拟实验
网络信息技术的飞速进展，不仅拓宽了高中物理课程教学的渠道，还丰富了网络教学资源，进而有助于教师为学生开展虚拟物理实验教学活动，进一步丰富学生的物理学习体验。在“互联网+”背景下教师进行物理实验教学，应该积极使用数字化网络教学资源，从而丰富课堂教学模式，达到高效课堂的建构，最终提高学生的实验技能和思维意识，补充以往实验教学的不足，提高实验课程教学的质量。
例如，通过开展《实验探究加速度与力和质量的关系》的实验活动，教师可以通过网络搜索实验资料内容，为学生提供生动、形象的虚拟实验视频，以活跃课堂氛围，并让学生在观看实验视频的过程中，了解和掌握具体的实验操作步骤，提高实验教学的最优成果。由此可见，在网络信息发展背景下，有助于教师构建虚拟物理实验课堂，以更好地调动高中生探究实验学习的积极性。同时，教师通过网上丰富的教学资源，最终增强学生物理学习的体验效果。
结语
综上所述，在当前社会与经济的迅速发展下，不仅推动了网络信息技术的进步，同时还促进了高中物理课程教学的发展，进一步拓宽了教师的教学途径，并为学生创设一个高效的学习课堂，使其不断提升自己的学习能力。另外，教师在教学中使用现代化的信息教学方法，从而优化了物理课堂教学效果，最终实现物理教学最优化目标。
参考文献：
[1]杨棋然，张冬波.互联网+背景下高中物理教学方式的思考[J].国际公关，2020，No.98（02）：132-132.
[2]赖永达."互联网+"教育模式下高中物理教学实践探究[J].试题与研究：教学论坛，2019（19）：0086-0086.
关键词：互联网;高中阶段;物理教学
前言
科技信息的不断发展给社会经济进步带来了有效的推动力，同时信息技术的发展也给我们教师的教学道路指明了方向。在当前“互联网+”的背景下开展高中物理课程教学，需要教师利用精准教学模式，深入推进课程教学的发展，从而实现学生的全面发展目标。
一、利用现代信息技术，开拓沟通渠道
网络信息的迅速发展，改变了人们以往面对面的交流方式，使远距离信息传递、语音交流成为了时代的发展主流，为人们的生活和交流方式提供了方便。对此，教师应该根据互联网的便捷性，利用现代网络技术，为学生开展物理学习课堂，可以进一步拉近与他们之间的距离，开拓二者交流的渠道，从而使教师充分把握学生实际的学习状况，最终对教学计划作出精准的判断，提高物理教学的有效性[1]。
以《万有引力定律》的物理内容为例，教师应该借助信息技术进行课程教学，比如微信等网络技术途径，和学生保持密切交流，进而达到高效教学的理想目的。这节课，学生需要掌握的核心内容是，有关万有引力定律的内容及其表达方式。为此，教师可以在课程开展之前，借助微信网络平台，为学生布置“了解文本基本内容及其表达方式”的预习作业，并让他们在课下统一时间内，都接收到教师的作业通知，进一步开展课前预习作业。在学生完成“万有引力定律”这节课内容的预习作业以后，需要把预习成果和预习问题一起通过微信发送给教师，使得教师在教学中能够及时为其进行解决，从而提高物理教学的效率和学生的学习效果。与此同时，在该课程教学结束以后，教师还能够借助微信开拓与学生之间的沟通渠道，及时了解他们在课堂学习中所存在的疑惑，并及时帮助学生解决问题，最终达到信息化辅助教学的目的。
二、利用微课教学策略，建立高效课堂
微课也被称之为“微视频”，是互联网背景下的信息技术产物，主要作用于教育教学事业当中，进而为教师提供了便捷且有力的教學资源，它具备简短、精炼等众多优点。教师在教学中，采用微课开展高中物理课程教学活动，必将成为当前教学中的一个趋势，并将微课教学技术和课程内容进行有效合一，从而让学生在微课视频学习过程中，掌握更多的优质物理内容[2]。
比如，教师为学生讲述《曲线运动》的内容时，便可以采用微课进行教学，进一步建立高效物理课堂。在本节课当中，主要的教学内容是教师指引学生理解和掌握，物体做曲线运动方向的判定等，同时这也是该课程的重难点内容。所以，教师要按照该教学的重点进行微课视频的设计和制作，进而有效控制微视频的教学时间，并符合当前学生物理学习现状。当教师利用微视频完成了“曲线运动”的课件制作任务之后，要第一时间将视频放在网络平台上。另外，教师还要在课程开展之前，及时指引学生检索本节课的一些关键词，寻找并观看微课视频，从而为他们的课前预习提供高效且优质的学习资源，使其充分理解和把握“曲线运动”的重点知识内容，最终促进高中生物理学习成效。
三、利用网络教学资源，构建虚拟实验
网络信息技术的飞速进展，不仅拓宽了高中物理课程教学的渠道，还丰富了网络教学资源，进而有助于教师为学生开展虚拟物理实验教学活动，进一步丰富学生的物理学习体验。在“互联网+”背景下教师进行物理实验教学，应该积极使用数字化网络教学资源，从而丰富课堂教学模式，达到高效课堂的建构，最终提高学生的实验技能和思维意识，补充以往实验教学的不足，提高实验课程教学的质量。
例如，通过开展《实验探究加速度与力和质量的关系》的实验活动，教师可以通过网络搜索实验资料内容，为学生提供生动、形象的虚拟实验视频，以活跃课堂氛围，并让学生在观看实验视频的过程中，了解和掌握具体的实验操作步骤，提高实验教学的最优成果。由此可见，在网络信息发展背景下，有助于教师构建虚拟物理实验课堂，以更好地调动高中生探究实验学习的积极性。同时，教师通过网上丰富的教学资源，最终增强学生物理学习的体验效果。
结语
综上所述，在当前社会与经济的迅速发展下，不仅推动了网络信息技术的进步，同时还促进了高中物理课程教学的发展，进一步拓宽了教师的教学途径，并为学生创设一个高效的学习课堂，使其不断提升自己的学习能力。另外，教师在教学中使用现代化的信息教学方法，从而优化了物理课堂教学效果，最终实现物理教学最优化目标。
参考文献：
[1]杨棋然，张冬波.互联网+背景下高中物理教学方式的思考[J].国际公关，2020，No.98（02）：132-132.
[2]赖永达."互联网+"教育模式下高中物理教学实践探究[J].试题与研究：教学论坛，2019（19）：0086-0086.