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摘要：随着社会经济的发展进步，幼儿教育得到普及，幼儿教学内容和效率也得到普遍关注。棋类活动具有悠久的历史，在促进思维发展，引导深入理解等方面具有重要的作用。在教学改革的形式下，组织棋类游戏活动，指导幼儿的成长发展，成为重要的教学现象。以下将结合教学实践经验和理论研究，对相关的问题展开简要的分析探索，希望能为广大同仁的教学活动起到一定的借鉴参考作用。
关键词：幼儿园;棋类游戏;实践探究
在日常生活中有各种各样的棋类游戏，他们新颖有趣，简便易行的特点深受人们的喜爱。在幼儿阶段，进行棋类游戏活动，是幼儿内在思维和外在世界交互的过程，对开发智力，训练思维具有重要的作用，而且将棋类游戏进行一定的创造改编，对各领域的教育教学活动都能产生一定的促进作用，有利于幼儿综合能力的发展进步。目前，幼儿棋类游戏活动还处在初步研究阶段，存在众多的问题和不足，需要进一步完善和总结，才能充分发挥教育教学价值。
幼儿园棋类游戏活动的教育价值
首先，棋类游戏对幼儿的思维能力具有很好的锻炼效果。在棋类游戏的活动过程中，幼儿需要分析棋局，产生思考，从而养成分析、判断、推理的良好习惯。这个阶段幼儿的思维特征是浅性的、单一的，以自我为中心的“我向思维”，经过棋类游戏的训练，幼儿对客观事物间接的概括反映能力可以得到稳步提高。
其次，棋类游戏对幼儿的社会交往能力具有很好的促进作用。在棋类游戏的活动过程中，幼儿需要和同伴产生对弈，产生各种交际交往活动，进而学会遵守各种规则，并学会相互理解和相互帮助，实现共同的成长与发展。
最后，棋类游戏和其他教学内容的结合，可以充分借助游戏的形式，提高幼儿的参与积极性，实现良好的教学效果。比如，在语言学习的过程中，传统的象棋就是将、帅、卒等角色。教师可以借此扩展幼儿的认知视野，并且明确其中的游戏规则。还有，教师可以适当的游戏改编，将爷爷、奶奶等家庭角色进行替换，融入更多的生活元素，促进幼儿的成长与发展。二、幼儿园棋类游戏活动开发的现状
首先，棋类游戏的开展不受重视。棋类游戏很大程度上属于一种创新创造性活动，需要符合幼儿阶段的认知特点和认知能力，进行一定的简化创新，或者是根据教学内容进行灵活融合。教师们习惯于按部就班的组织教育教学活动，在这方面展开探索研究的积极性不高。
其次，棋类游戏的种类比较单一。区域活动时一般就是传统的一些棋，如：煮鸡蛋、斗兽棋、五子棋、象棋等，利用常规的要求和标准引导幼儿展开游戏过程，创新性不够，对幼儿的参与兴趣激发不夠，对幼儿的综合能力挖掘也不够充分。
最后，教师的教学指导能力不够专业。教师在接受学前教育专业的培训过程中，几乎没有接触这方面的课程内容。部分幼儿教师甚至对“象棋”、“国际象棋”以及“围棋”等略微复杂的棋种一无所知，也就难以进行棋类游戏的创新改编，对幼儿的棋类游戏指导也就缺乏针对性和科学性。这是当前幼儿棋类游戏教育面临的最严峻的问题。
三、幼儿园棋类游戏活动的改进策略（一）鼓励幼儿参与设计
幼儿是棋类游戏活动的参与者，游戏活动规则和要求需要被幼儿理解，符合他们的兴趣爱好和认知特点。教师在游戏的设计过程中需要充分考虑幼儿的实际情况。同时，这个阶段的幼儿正处于活泼好动的阶段，对新鲜事物具有强烈的求知欲望，对于动手操作等活动也具有广泛的兴趣。基于此，在棋类游戏的设计安排活动中，教师可以鼓励幼儿参与其中，共同进行棋类游戏活动的设计规划。
比如，教师想要设计“交通安全棋”的活动，幼儿们可以列举各种安全标示，并结合生活经验寻找形象对应的棋子等等。师幼共同完成棋类游戏的规划设计，进一步提高幼儿的参与兴趣和参与效果。（二）密切领域内容渗透
棋类游戏并不是单一的存在，不仅可以进行常规的棋类内容的学习，也可以和各领域具体的教学内容有效融合，成为重要的教学资源和教学媒介。教师要重视这方面的研究探索，促进幼儿综合能力的发展进步，实现幼儿的全面健康发展。比如，在数学知识的学习活动中，教师可以将数字绘制到棋谱当中，利用加减法制定游戏规则，进一步巩固幼儿的知识学习。比如，在语言领域的讲故事环节，教师就可以通过“骰子棋”来确定幼儿的表演角色，进一步创造良好的教学氛围，提高幼儿的参与积极性。
（三）注重经验总结创新
幼儿棋类游戏教育活动目前并不够成熟和完善，教师在这方面的教育教学能力也需要进一步提升。实践是检验理论的根本途径。教师需要展开实践探索活动，并重视经验的总结和反思，才能不断发现问题和解决问题，实现不断发展完善。比如，在棋类游戏活动中，教师要做好观察记录和提供恰当指导，游戏难度是否适中，预定的教学目标能否实现，还要在结束之时让幼儿分享体会和感受，进一步了解幼儿的参与状态，进行棋类游戏的适当调整。
总而言之，教师要做好这方面的研究学习活动，不断提高专业的教育教学能力。
参考文献：
[1]棋类游戏对幼儿“融爱蕴美”品质发展的实践研究[J]. 陈芳芳. 小学科学（教师版）. 2017（08）
[2]棋类游戏对于幼儿心理及社会功能的影响[J]. 高小丽，秦葆丽，高志旭. 晋中学院学报. 2015（03）
山西省沁源县机关幼儿园
关键词：幼儿园;棋类游戏;实践探究
在日常生活中有各种各样的棋类游戏，他们新颖有趣，简便易行的特点深受人们的喜爱。在幼儿阶段，进行棋类游戏活动，是幼儿内在思维和外在世界交互的过程，对开发智力，训练思维具有重要的作用，而且将棋类游戏进行一定的创造改编，对各领域的教育教学活动都能产生一定的促进作用，有利于幼儿综合能力的发展进步。目前，幼儿棋类游戏活动还处在初步研究阶段，存在众多的问题和不足，需要进一步完善和总结，才能充分发挥教育教学价值。
幼儿园棋类游戏活动的教育价值
首先，棋类游戏对幼儿的思维能力具有很好的锻炼效果。在棋类游戏的活动过程中，幼儿需要分析棋局，产生思考，从而养成分析、判断、推理的良好习惯。这个阶段幼儿的思维特征是浅性的、单一的，以自我为中心的“我向思维”，经过棋类游戏的训练，幼儿对客观事物间接的概括反映能力可以得到稳步提高。
其次，棋类游戏对幼儿的社会交往能力具有很好的促进作用。在棋类游戏的活动过程中，幼儿需要和同伴产生对弈，产生各种交际交往活动，进而学会遵守各种规则，并学会相互理解和相互帮助，实现共同的成长与发展。
最后，棋类游戏和其他教学内容的结合，可以充分借助游戏的形式，提高幼儿的参与积极性，实现良好的教学效果。比如，在语言学习的过程中，传统的象棋就是将、帅、卒等角色。教师可以借此扩展幼儿的认知视野，并且明确其中的游戏规则。还有，教师可以适当的游戏改编，将爷爷、奶奶等家庭角色进行替换，融入更多的生活元素，促进幼儿的成长与发展。二、幼儿园棋类游戏活动开发的现状
首先，棋类游戏的开展不受重视。棋类游戏很大程度上属于一种创新创造性活动，需要符合幼儿阶段的认知特点和认知能力，进行一定的简化创新，或者是根据教学内容进行灵活融合。教师们习惯于按部就班的组织教育教学活动，在这方面展开探索研究的积极性不高。
其次，棋类游戏的种类比较单一。区域活动时一般就是传统的一些棋，如：煮鸡蛋、斗兽棋、五子棋、象棋等，利用常规的要求和标准引导幼儿展开游戏过程，创新性不够，对幼儿的参与兴趣激发不夠，对幼儿的综合能力挖掘也不够充分。
最后，教师的教学指导能力不够专业。教师在接受学前教育专业的培训过程中，几乎没有接触这方面的课程内容。部分幼儿教师甚至对“象棋”、“国际象棋”以及“围棋”等略微复杂的棋种一无所知，也就难以进行棋类游戏的创新改编，对幼儿的棋类游戏指导也就缺乏针对性和科学性。这是当前幼儿棋类游戏教育面临的最严峻的问题。
三、幼儿园棋类游戏活动的改进策略（一）鼓励幼儿参与设计
幼儿是棋类游戏活动的参与者，游戏活动规则和要求需要被幼儿理解，符合他们的兴趣爱好和认知特点。教师在游戏的设计过程中需要充分考虑幼儿的实际情况。同时，这个阶段的幼儿正处于活泼好动的阶段，对新鲜事物具有强烈的求知欲望，对于动手操作等活动也具有广泛的兴趣。基于此，在棋类游戏的设计安排活动中，教师可以鼓励幼儿参与其中，共同进行棋类游戏活动的设计规划。
比如，教师想要设计“交通安全棋”的活动，幼儿们可以列举各种安全标示，并结合生活经验寻找形象对应的棋子等等。师幼共同完成棋类游戏的规划设计，进一步提高幼儿的参与兴趣和参与效果。（二）密切领域内容渗透
棋类游戏并不是单一的存在，不仅可以进行常规的棋类内容的学习，也可以和各领域具体的教学内容有效融合，成为重要的教学资源和教学媒介。教师要重视这方面的研究探索，促进幼儿综合能力的发展进步，实现幼儿的全面健康发展。比如，在数学知识的学习活动中，教师可以将数字绘制到棋谱当中，利用加减法制定游戏规则，进一步巩固幼儿的知识学习。比如，在语言领域的讲故事环节，教师就可以通过“骰子棋”来确定幼儿的表演角色，进一步创造良好的教学氛围，提高幼儿的参与积极性。
（三）注重经验总结创新
幼儿棋类游戏教育活动目前并不够成熟和完善，教师在这方面的教育教学能力也需要进一步提升。实践是检验理论的根本途径。教师需要展开实践探索活动，并重视经验的总结和反思，才能不断发现问题和解决问题，实现不断发展完善。比如，在棋类游戏活动中，教师要做好观察记录和提供恰当指导，游戏难度是否适中，预定的教学目标能否实现，还要在结束之时让幼儿分享体会和感受，进一步了解幼儿的参与状态，进行棋类游戏的适当调整。
总而言之，教师要做好这方面的研究学习活动，不断提高专业的教育教学能力。
参考文献：
[1]棋类游戏对幼儿“融爱蕴美”品质发展的实践研究[J]. 陈芳芳. 小学科学（教师版）. 2017（08）
[2]棋类游戏对于幼儿心理及社会功能的影响[J]. 高小丽，秦葆丽，高志旭. 晋中学院学报. 2015（03）
山西省沁源县机关幼儿园