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摘 要：材料投放对于幼儿教学的总体效果具有很大影响，在教师专业能力的发展方面也具有重要意义，因此，在幼儿科学教育活动过程中，材料投放是不容忽视的重要环节。丰富恰当的材料投放能够帮助和引导幼儿对材料的运用，进而引发幼儿对探索实践的兴趣和积极性，有利于发展幼儿的实践动手能力和科学探索能力。
关键词：幼儿园集中教学活动；材料投放；科学教学
在幼儿园的集中教学活动中，积极有效的材料投放能够使幼儿充分并恰当地利用材料进行探索实践活动，从而引发幼儿科学探究兴趣，进一步促进幼儿智力和创造力的发展。然而目前幼儿园材料投放机制仍存在一些问题需要改进。文章将就材料投放在幼儿教学中的价值作用及存在的问题展开分析，并提出相应的解决对策。
一、 幼儿园集中教学活动中材料投放的价值分析
1. 引发幼儿探索科学活动的兴趣。材料是幼儿园实践探究活动的物质基础。幼儿对周围事物产生好奇并去探索，来了解和认知这个世界。在幼儿园集中教学活动中，丰富多样的材料能够引发幼儿的好奇心与求知欲，进而能够促进幼儿对新事物新知识的接受与理解。幼儿在操作丰富的科学材料的过程中，充分调动各种感官来认知新事物，从而对科学实践活动产生兴趣，逐渐认识到这个世界的丰富多样性，也有助于教师对知识的进一步引导和幼儿对新知识的接受与理解。
2. 促进幼儿智力和创造力的发展。幼儿园阶段是幼儿智力迅速发展的关键时期，幼儿材料工具的应用能够促进幼儿智力的发展。幼儿园科学教学活动的目标是，通过科学实践活动、观察探究活动、户外活动及科学游戏活动等让幼儿接触和认知新事物，在这些认知过程中，幼儿的智力得到延伸和发展。活动是基于材料工具的应用进行的。因此，材料投放在这些实践活动中占据着不可或缺的重要地位。对幼儿创造力具有引导作用的高质量材料工具，能促使幼儿在操作材料时提高逻辑思维能力和分析解决问题的能力，进而促进其智力与创造力的发展。
3. 有利于提升幼儿教师专业能力。材料能帮助幼儿教师与幼儿之间建立思维上的互通。在幼儿园集中教学活动中有效的材料投放能够影响幼儿的逻辑思维进而表现在行为操作上，教师在观察幼儿行为时了解到幼儿的思维想法，进而对幼儿进行相应针对性的引导教育。在这个过程中教师能够增强对幼儿行为的观察力与教育引导能力，进而提升对幼儿教学的专业能力。另外，丰富的材料投放能够促进教师对于材料投放的反思能力，进而更加明确材料投放的关注点，提高材料投放的专业能力。
二、 幼儿园集中教学活动中材料投放的问题
1. 材料投放缺乏多样性。目前在幼儿园集中教学活动中所投放的材料普遍存在结构单一、缺乏多样性和创新性的问题。但内容新颖的集中教学活动，需要丰富多样的材料投放来辅助完成其活动目标。其次，在幼儿认识新事物的过程中需要调用各种感官去感知，因此，材料结构与类型样式要能够吸引幼儿的关注，才能够使幼儿在操作材料的过程中达到认知事物和发展能力的目标。
2. 材料投放层次不明晰。幼儿对新的事物都有一个认知的过程，需要层层递进而逐渐达到认知目的。但目前幼儿园教学活动中材料投放存在随意性，层次感不够明晰，材料的投放步骤与活动的流程不能进行很好地契合，会对活动进程造成一定的混乱。
3. 材料投放缺乏针对性。不同年龄段的幼儿相应的智力发展程度不同，其所需要的引导材料也会有所不同。但多数幼儿园对不同智力程度的幼儿没有进行针对性的材料投放，而是统一投放材料，这样对于智力发展程度不一的幼儿可能会造成不能跟上进度或没有多少提升作用的问题。
4. 材料投放可操作性不足。有些幼儿教学活动的材料只能刺激视觉等单一的感官，缺乏动态改造的性质，而幼儿需要动手创新与动脑思考，这就需要具有动态操作性的材料工具。幼儿在对操作性强的材料进行重新组装的过程中，创新材料工具操作方式，有效地促进幼儿智力和创造力的发展。
三、 幼儿园集中教学活动中有效材料投放的对策
1. 丰富材料多样性，创设自由探索空间。丰富多样的材料能够为幼儿营造自由探索和创新的空间，为幼儿的脑洞大开创设条件。利用丰富多样的材料工具能够引导幼儿大胆尝试和创新材料的操作方式，可利用的材料丰富多样，更能引起幼儿的好奇心，让幼儿的认知更为广泛，并且能够激发幼儿的探索热情，有助于引起幼儿的创新意识。在动脑思考和动手操作后，面对自己的操作成果，幼儿会产生成功的优越感和自信心，有利于幼儿的健康成长。
2. 紧跟活动流程，分步骤投放不同层次材料。在幼儿园集中教学活动的准备工作中，教师应根据活动流程在每个环节预先计划好需要投放的材料类型及数量，将该投放的材料进行有序地排整与分类。在活动进行中，随着活动的展开，根据幼儿的参与度和反应程度，逐步增加环节中需要的材料工具以辅助幼儿的学习教育与认知。
3. 根据年龄段不同，有针对性地投放材料。集中教学活动应当面向所有幼儿，但又要尊重幼儿的个性差异。不同年龄段的幼儿的身心发展水平也会有所不同，其对世界的认知能力和认知方式也有差异。因此，在活动的材料投放时，针对相应年龄及智力程度的幼儿投放对其智力和创造力有进一步引导发展的材料工具，并对其进行相应针对性的引导，以达到更好的教育效果。
4. 注重材料使用功能，增强材料可操作性。操作材料的过程是实践活动的主要内容，因此，在选择材料时应特别注重材料的可操作性及动态性。可动态操作的材料工具，更容易引起幼儿的好奇心和探索欲望。另外，在对材料工具有不同需求的情境下，教師可以引导幼儿将现有材料进行改造或重组，进而挖掘材料的功能多用性。幼儿在改装或重新组装材料工具的过程也是其思维逻辑发展的过程，有利于幼儿的智力与创造力的发展。
四、 总结
幼儿园集中教学活动中投放的材料是教育内容和科学实践知识的物化载体，在幼儿观察和操作材料的过程中，能够形成对新事物的理解，提高动手操作能力和创新实践能力，进而促进智力和创造力的发展。有效的材料投放对于教师的教育能力也会有所提升，从而有针对性地引导幼儿的学习能力与逻辑思维。
参考文献：
[1]魏琦.幼儿园区域活动材料投放的策略——关于材料投放的探究性和引导性运用[J].速读（中旬），2015，（6）：256-257.
[2]刘莹.幼儿园区域活动材料投放优化策略[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（33）：287.
作者简介：
孙晨露，福建省泉州市，泉州丰泽区实验幼儿园。
关键词：幼儿园集中教学活动；材料投放；科学教学
在幼儿园的集中教学活动中，积极有效的材料投放能够使幼儿充分并恰当地利用材料进行探索实践活动，从而引发幼儿科学探究兴趣，进一步促进幼儿智力和创造力的发展。然而目前幼儿园材料投放机制仍存在一些问题需要改进。文章将就材料投放在幼儿教学中的价值作用及存在的问题展开分析，并提出相应的解决对策。
一、 幼儿园集中教学活动中材料投放的价值分析
1. 引发幼儿探索科学活动的兴趣。材料是幼儿园实践探究活动的物质基础。幼儿对周围事物产生好奇并去探索，来了解和认知这个世界。在幼儿园集中教学活动中，丰富多样的材料能够引发幼儿的好奇心与求知欲，进而能够促进幼儿对新事物新知识的接受与理解。幼儿在操作丰富的科学材料的过程中，充分调动各种感官来认知新事物，从而对科学实践活动产生兴趣，逐渐认识到这个世界的丰富多样性，也有助于教师对知识的进一步引导和幼儿对新知识的接受与理解。
2. 促进幼儿智力和创造力的发展。幼儿园阶段是幼儿智力迅速发展的关键时期，幼儿材料工具的应用能够促进幼儿智力的发展。幼儿园科学教学活动的目标是，通过科学实践活动、观察探究活动、户外活动及科学游戏活动等让幼儿接触和认知新事物，在这些认知过程中，幼儿的智力得到延伸和发展。活动是基于材料工具的应用进行的。因此，材料投放在这些实践活动中占据着不可或缺的重要地位。对幼儿创造力具有引导作用的高质量材料工具，能促使幼儿在操作材料时提高逻辑思维能力和分析解决问题的能力，进而促进其智力与创造力的发展。
3. 有利于提升幼儿教师专业能力。材料能帮助幼儿教师与幼儿之间建立思维上的互通。在幼儿园集中教学活动中有效的材料投放能够影响幼儿的逻辑思维进而表现在行为操作上，教师在观察幼儿行为时了解到幼儿的思维想法，进而对幼儿进行相应针对性的引导教育。在这个过程中教师能够增强对幼儿行为的观察力与教育引导能力，进而提升对幼儿教学的专业能力。另外，丰富的材料投放能够促进教师对于材料投放的反思能力，进而更加明确材料投放的关注点，提高材料投放的专业能力。
二、 幼儿园集中教学活动中材料投放的问题
1. 材料投放缺乏多样性。目前在幼儿园集中教学活动中所投放的材料普遍存在结构单一、缺乏多样性和创新性的问题。但内容新颖的集中教学活动，需要丰富多样的材料投放来辅助完成其活动目标。其次，在幼儿认识新事物的过程中需要调用各种感官去感知，因此，材料结构与类型样式要能够吸引幼儿的关注，才能够使幼儿在操作材料的过程中达到认知事物和发展能力的目标。
2. 材料投放层次不明晰。幼儿对新的事物都有一个认知的过程，需要层层递进而逐渐达到认知目的。但目前幼儿园教学活动中材料投放存在随意性，层次感不够明晰，材料的投放步骤与活动的流程不能进行很好地契合，会对活动进程造成一定的混乱。
3. 材料投放缺乏针对性。不同年龄段的幼儿相应的智力发展程度不同，其所需要的引导材料也会有所不同。但多数幼儿园对不同智力程度的幼儿没有进行针对性的材料投放，而是统一投放材料，这样对于智力发展程度不一的幼儿可能会造成不能跟上进度或没有多少提升作用的问题。
4. 材料投放可操作性不足。有些幼儿教学活动的材料只能刺激视觉等单一的感官，缺乏动态改造的性质，而幼儿需要动手创新与动脑思考，这就需要具有动态操作性的材料工具。幼儿在对操作性强的材料进行重新组装的过程中，创新材料工具操作方式，有效地促进幼儿智力和创造力的发展。
三、 幼儿园集中教学活动中有效材料投放的对策
1. 丰富材料多样性，创设自由探索空间。丰富多样的材料能够为幼儿营造自由探索和创新的空间，为幼儿的脑洞大开创设条件。利用丰富多样的材料工具能够引导幼儿大胆尝试和创新材料的操作方式，可利用的材料丰富多样，更能引起幼儿的好奇心，让幼儿的认知更为广泛，并且能够激发幼儿的探索热情，有助于引起幼儿的创新意识。在动脑思考和动手操作后，面对自己的操作成果，幼儿会产生成功的优越感和自信心，有利于幼儿的健康成长。
2. 紧跟活动流程，分步骤投放不同层次材料。在幼儿园集中教学活动的准备工作中，教师应根据活动流程在每个环节预先计划好需要投放的材料类型及数量，将该投放的材料进行有序地排整与分类。在活动进行中，随着活动的展开，根据幼儿的参与度和反应程度，逐步增加环节中需要的材料工具以辅助幼儿的学习教育与认知。
3. 根据年龄段不同，有针对性地投放材料。集中教学活动应当面向所有幼儿，但又要尊重幼儿的个性差异。不同年龄段的幼儿的身心发展水平也会有所不同，其对世界的认知能力和认知方式也有差异。因此，在活动的材料投放时，针对相应年龄及智力程度的幼儿投放对其智力和创造力有进一步引导发展的材料工具，并对其进行相应针对性的引导，以达到更好的教育效果。
4. 注重材料使用功能，增强材料可操作性。操作材料的过程是实践活动的主要内容，因此，在选择材料时应特别注重材料的可操作性及动态性。可动态操作的材料工具，更容易引起幼儿的好奇心和探索欲望。另外，在对材料工具有不同需求的情境下，教師可以引导幼儿将现有材料进行改造或重组，进而挖掘材料的功能多用性。幼儿在改装或重新组装材料工具的过程也是其思维逻辑发展的过程，有利于幼儿的智力与创造力的发展。
四、 总结
幼儿园集中教学活动中投放的材料是教育内容和科学实践知识的物化载体，在幼儿观察和操作材料的过程中，能够形成对新事物的理解，提高动手操作能力和创新实践能力，进而促进智力和创造力的发展。有效的材料投放对于教师的教育能力也会有所提升，从而有针对性地引导幼儿的学习能力与逻辑思维。
参考文献：
[1]魏琦.幼儿园区域活动材料投放的策略——关于材料投放的探究性和引导性运用[J].速读（中旬），2015，（6）：256-257.
[2]刘莹.幼儿园区域活动材料投放优化策略[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（33）：287.
作者简介：
孙晨露，福建省泉州市，泉州丰泽区实验幼儿园。