论文部分内容阅读
摘要：小学班主任班级管理过程中必须要具有高超的语言沟通艺术，才能有效实现一个班集体的优化性管理和保障性管理，从而才能更好地为学生搭建一个适宜的班级环境保护学生身心发展的健康成长。本文通过研究班主任有效沟通的原则，分析当前班主任存在的普遍沟通现状，进而提出班主任班級管理中有效沟通策略，希望能够进一步提升班主任的语言沟通能力，从而为优秀班集体的建造奠定良好的开展基础。
关键词：小学班主任;班级管理;有效沟通;策略研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-023
素质教育的深化改革背景下，促进了传统班主任管理观念的改变。小学班主任有效沟通艺术是因材施教和以生为本的素质教育理念贯彻，是现代化科学管理理念的充分体现。故此本文根据自己的执教经验基础上，谈论一个优秀班集体打造中有效沟通的重要性及有效沟通的原则性，通过分析当前小学班主任管理中有效沟通层面上普遍存在的现象，进而提出可行性的有效沟通策略，希望能够增强班主任的语言沟通能力，从而更好地保证小学班主任班级管理质量得到充分化的保证。
一、小学班主任班级管理中有效沟通的原则
小学班主任日常管理中的有效沟通指的是：通过多种沟通渠道基础上，运用一定的沟通技巧，向沟通对象表达自己对某一种现象或问题的意见或看法，使得沟通双方能够在思维观念上达成共识，在感情上接受与服从，在思想上得到升华，终而实现班主任沟通预期的目的。小学班主任在日常班级管理中有效沟通是建立优秀班集体、搭建和谐师生关系、保护学生身心发展的重要利器，也是实现事半功倍管理效果的重要前提条件。那么在小学班主任管理的有效沟通实施上应该遵循四个原则：第一，同理心视角，能够代入对方的立场发现问题、积极问题。第二，倾听的艺术。有耐心、有爱心的倾听不同学生的个性表达。第三，非语言沟通技巧。非语言沟通包括不限于外观形象、肢体动作、语气语调等等，会用非语言沟通安抚学生情绪或拉近彼此关系，实现事半功倍的沟通效果。第四，预期反映。沟通是为了更好解决学生问题，沟通中学生无动于衷，则是无效沟通。预期反映意味着教师必须反复性、长期性的沟通，才能建立预期反映的沟通结果。
二、小学班主任班级管理中普遍存在的现象
在小学班主任班级管理中有效沟通实施存在普遍或易发生的误区，基本上在三个范围内：第一，缺乏实践性活动教育。管理中常常以理说人或者批评先行。但是考虑小学生正处于感性化、好奇心重、是非观不健全的发育时期，以各类实践性活动教育，才更加符合学生的认知水平，往往批评或说理式教育总会适得其反。第二，赏识教育不彻底。以主观立场上看待学生的改变或者以成人视角观察学生的错误行为，导致班主任表扬手段、鼓励语言落实不到位。在小学阶段学生是渴望受到外界的肯定，尤其希望得到老师的鼓励，但班主任没有满足学生心理需要，会容易造成自闭情绪滋生或破罐子破摔的管理现象发生。第三，沟通预期不理想。在沟通预期理想下，班主任有时在繁重工作的压力下体现出浮躁化、批评性、指令性的沟通，这样统治性沟通过程，失去了平等民主的态度、没有和谐可爱的面貌，自然师生双向沟通的渠道会关闭，管理成效也将处于高消耗、低成效的结局。
三、小学班主任班级管理中有效沟通的策略
1.了解中敞开心扉
了解学生内心的困惑或者障碍，才能针对性进行有效沟通。只有尊重学生、理解学生的内心想法，学生才敢向班主任敞开心扉。因此，了解、尊重学生是有效沟通的前提。在不同学生生长环境的不同，其性格不同、心理脆弱程度不同、想法自然也不同。在这样的学情表现上班主任必须以同理心的视角分析问题、发现问题根源性，进而才能找到沟通的契机，通过平等友善、和谐可亲的态度，以尊重学生内心需求为出发点，这样才能产生有效的双向沟通，才能收获理想的沟通效果。
2.活动中实现教育
班级，作为一个集体不可避免地要参与学校组织的各项活动。通过活动，班主任可以了解学生的兴趣特长，找到与学生沟通的切入点，便于解决存在的问题。因此，作为班主任，要在班级中利用一切机会，开展形式多样、丰富多彩的班级活动，并善于利用各种班级活动，让学生在各种集体活动中增进情感，互相关心、互相帮助，积极创设和谐团结的班集体。
3.双向沟通渠道建立
建立通畅的沟通渠道是小学班主任工作有效沟通的重要途径。由于学生的情况千差万别，因此，作为班主任，在班级管理中要根据学生的性格特点因材施教，采用多种沟通手段，建立学生易于接受和喜欢的沟通渠道。这些沟通的渠道既包括正式的面对面谈话，也包括非正式的短信、微信等方式，无沦何种方式，都需要严格保密，尊重学生，这样才能充分取得学生的信任，从而才能有效建立师生间通畅的沟通渠道
综上所述，优秀的班集体打造中班主任有效沟通能力是重要支撑，且有效沟通并非朝夕而至的能力，是需要彻底改变传统的管理理念，以平等、和谐、有爱的态度下不断与学生产生良好的互动，逐步化建立师生有效沟通的桥梁，从而才能助力班主任实现班级管理事半功倍的成效。
参考文献
[1]朱立金.小学班主任管理语言艺术分析[J].课程教育研究，2018（51）：189.
[2]谢艳芳.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J].中国校外教育，2018（35）：30+32.
关键词：小学班主任;班级管理;有效沟通;策略研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-023
素质教育的深化改革背景下，促进了传统班主任管理观念的改变。小学班主任有效沟通艺术是因材施教和以生为本的素质教育理念贯彻，是现代化科学管理理念的充分体现。故此本文根据自己的执教经验基础上，谈论一个优秀班集体打造中有效沟通的重要性及有效沟通的原则性，通过分析当前小学班主任管理中有效沟通层面上普遍存在的现象，进而提出可行性的有效沟通策略，希望能够增强班主任的语言沟通能力，从而更好地保证小学班主任班级管理质量得到充分化的保证。
一、小学班主任班级管理中有效沟通的原则
小学班主任日常管理中的有效沟通指的是：通过多种沟通渠道基础上，运用一定的沟通技巧，向沟通对象表达自己对某一种现象或问题的意见或看法，使得沟通双方能够在思维观念上达成共识，在感情上接受与服从，在思想上得到升华，终而实现班主任沟通预期的目的。小学班主任在日常班级管理中有效沟通是建立优秀班集体、搭建和谐师生关系、保护学生身心发展的重要利器，也是实现事半功倍管理效果的重要前提条件。那么在小学班主任管理的有效沟通实施上应该遵循四个原则：第一，同理心视角，能够代入对方的立场发现问题、积极问题。第二，倾听的艺术。有耐心、有爱心的倾听不同学生的个性表达。第三，非语言沟通技巧。非语言沟通包括不限于外观形象、肢体动作、语气语调等等，会用非语言沟通安抚学生情绪或拉近彼此关系，实现事半功倍的沟通效果。第四，预期反映。沟通是为了更好解决学生问题，沟通中学生无动于衷，则是无效沟通。预期反映意味着教师必须反复性、长期性的沟通，才能建立预期反映的沟通结果。
二、小学班主任班级管理中普遍存在的现象
在小学班主任班级管理中有效沟通实施存在普遍或易发生的误区，基本上在三个范围内：第一，缺乏实践性活动教育。管理中常常以理说人或者批评先行。但是考虑小学生正处于感性化、好奇心重、是非观不健全的发育时期，以各类实践性活动教育，才更加符合学生的认知水平，往往批评或说理式教育总会适得其反。第二，赏识教育不彻底。以主观立场上看待学生的改变或者以成人视角观察学生的错误行为，导致班主任表扬手段、鼓励语言落实不到位。在小学阶段学生是渴望受到外界的肯定，尤其希望得到老师的鼓励，但班主任没有满足学生心理需要，会容易造成自闭情绪滋生或破罐子破摔的管理现象发生。第三，沟通预期不理想。在沟通预期理想下，班主任有时在繁重工作的压力下体现出浮躁化、批评性、指令性的沟通，这样统治性沟通过程，失去了平等民主的态度、没有和谐可爱的面貌，自然师生双向沟通的渠道会关闭，管理成效也将处于高消耗、低成效的结局。
三、小学班主任班级管理中有效沟通的策略
1.了解中敞开心扉
了解学生内心的困惑或者障碍，才能针对性进行有效沟通。只有尊重学生、理解学生的内心想法，学生才敢向班主任敞开心扉。因此，了解、尊重学生是有效沟通的前提。在不同学生生长环境的不同，其性格不同、心理脆弱程度不同、想法自然也不同。在这样的学情表现上班主任必须以同理心的视角分析问题、发现问题根源性，进而才能找到沟通的契机，通过平等友善、和谐可亲的态度，以尊重学生内心需求为出发点，这样才能产生有效的双向沟通，才能收获理想的沟通效果。
2.活动中实现教育
班级，作为一个集体不可避免地要参与学校组织的各项活动。通过活动，班主任可以了解学生的兴趣特长，找到与学生沟通的切入点，便于解决存在的问题。因此，作为班主任，要在班级中利用一切机会，开展形式多样、丰富多彩的班级活动，并善于利用各种班级活动，让学生在各种集体活动中增进情感，互相关心、互相帮助，积极创设和谐团结的班集体。
3.双向沟通渠道建立
建立通畅的沟通渠道是小学班主任工作有效沟通的重要途径。由于学生的情况千差万别，因此，作为班主任，在班级管理中要根据学生的性格特点因材施教，采用多种沟通手段，建立学生易于接受和喜欢的沟通渠道。这些沟通的渠道既包括正式的面对面谈话，也包括非正式的短信、微信等方式，无沦何种方式，都需要严格保密，尊重学生，这样才能充分取得学生的信任，从而才能有效建立师生间通畅的沟通渠道
综上所述，优秀的班集体打造中班主任有效沟通能力是重要支撑，且有效沟通并非朝夕而至的能力，是需要彻底改变传统的管理理念，以平等、和谐、有爱的态度下不断与学生产生良好的互动，逐步化建立师生有效沟通的桥梁，从而才能助力班主任实现班级管理事半功倍的成效。
参考文献
[1]朱立金.小学班主任管理语言艺术分析[J].课程教育研究，2018（51）：189.
[2]谢艳芳.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J].中国校外教育，2018（35）：30+32.