新课程的实施，给我们带来了全新的教学理念和教学方法，它在给基础教育带来生机和活力的同时，也给农牧区学校的教学带来了诸多的挑战。由于农牧区小学教学手段相对落后，能应用的课程资源相对短缺，教研动力不足等一系列问题都制约了新课程的发展和教学质量的提高，使得农牧区小学的数学教学一直处于学生学不好、不爱学的尴尬境地。为此，我结合自己的教学实践，针对在农牧区小学数学教学中存在的问题和解决的方法，提出自己几点不成熟的看法：
　　一、农牧区小学数学课改存在的问题
　　（一）数学教学人资不足，人才断层现象严重近年来，随着我国教育事业的快速发展，农牧区地区的教育事业也相应的得到了推进，但人资不足依然是一个十分严峻的话题和客观的现实，在农牧区地区，由于条件艰苦、薪资水平较低等诸多主客观因素，因此，留不住教师成为最大的难点问题。目前，广大农牧区地区的现有师资主力依然是过去的民办教师、代课教师等，年轻的教师近年来也有所补充，但总体而言人数依然较少。这种人才结构的断层，无疑对于全面推动和实施农牧区数学新课改将造成一定的困难。
　　（二）新课改实施受农牧区地区传统思想的影响较深新课改提出一切为了学生，以学生的需求为中心，这是新课改的核心，数学教学也必须要遵循这一基本法则。在农牧区广大地区，封建传统思想在一些地区根深蒂固，因此，以学生为中心，教学互长，教师和学生相互平等，根本无法实现，严重影响了农牧区数学教学的新课改。
　　（三）教育教学的基础设施力量依然比较薄弱农牧区小学数学教育的基础设施力量依然比较薄弱，主要表现为两个方面，一是信息化教育教学设施比较薄弱，很多农牧区小学没有配备多媒体等信息化教学设施，教师掌握信息化教学的技术水平也有待于提升。二是新课改要求的小组合作、自主互动、实践操作等环节，运用的次数也是少之又少，在探索游戏中学习，在探索游戏中发现数学学习的乐趣，也基本属于纸张谈兵。
　　二、农牧区小学数学教学方法
　　（一）联系生活，开发小学生的悟性。
　　小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。其过程可以简单地概括为：探究———满足———乐趣———内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。
　　一个人的成绩如何，首先看他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。以往的我在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。
　　（二）创设情境调动课堂气氛
　　农牧区学生的学习积极性不高，要调动学生的学习积极性，首先必须从生活入手寻找学生最感兴趣的生活素材来调动他们。数学来源于生活。生活即数学。数学知识生活的密切联系，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的图片创设情境，讲故事引入：一天，一只小燕子在天空飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只小蜻蜓，小燕子飞向小蜻蜓，准备把小蜻吃了，小蜻蜓慌忙说：“我们是一家人”。小燕子不相信，小蜻蜓带着小燕子去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蜻蜓说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蜻蜓要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
　　（三）关爱学生，提高课堂教学效率。
　　要全面提高教学质量，就必须做到一个也不能落下，必须做到每一个教学内容都人人会学、人人学会、人人会用，也就是人人都要过关。对于农牧区学生来说很需要教师的关心。尤其是学习有困难的学生。他们学习基础差，在学习上长期处于学生群体中的弱势，心理存在自卑感，认为自己不是读书的料。对于这样的学生要多用鼓励法。如我常在课堂中找一些难度不太大的或是简单的问题，让他们回答，当回答正确时，就让全班同学把最热烈的掌声送给他们，让他们感受到成功的喜悦，慢慢地，他们在学习中发现自己受到老师的重视和尊重，发现自己也可以学好，学习就主动了。具体做法是：在课堂上通过与学生进行探究性的对话，就可以确定在语言沟通方面有困难的学生。课内训练要多练精炼，每次板演不能按一些老师的常规，专请中上水平，甚至只请成绩优异的学生板演，这样只能看到表面现象，而应该分小组依次轮流进行板演，每次可以是相同的题目，也可以是不同的題目。为了提高效率，每次尽可能讲人数确定在黑板能容纳的最大数值。通过分组板演，很快就能确定每堂课中出现的领会能力较差的学生。课堂后筛选是通过课后的各种训练，如从作业中筛选出对数学知识应用能力较差的学生，每次批改作业，都要作详细的记录。
　　（四）提高家长的教育合作意识
　　在农牧区由于农活较多，再加上大多数家长本身就没有受到太多的教育，所以他们的教育观念不强。他们送子女读书，诚然是希望他们能有一个好的未来，但他们却没能在孩子的学习中起到实质上的促进作用。他们把孩子送到学校便完全交付给学校与老师，孩子学习好，他们无话可说，可要是成绩差，他们不是帮孩子找原因想办法，而是轻则骂，重则打，全然不顾幼小的心灵是否受到伤害。所以孩子常常感到无助，于是便破罐子破摔，从而更加厌恶学习。更有甚者有些家长对于孩子的成绩无所谓，他们只是想让孩子认识几个字，会写自己的名字，等稍稍大一些便让其回家做农活。有的家长本身的文化素质不高，因此无法对学生进行辅导，只有任其自然。要想提高农牧区教学质量，应对家长进行一些实质性的培训，让他们认识到孩子的学习关乎孩子的未来，让他们明白即使以后孩子做农活也要有知识，鼓励他们转变教育观念，为孩子的将来主动参与学习，给孩子创造一个良好的学习氛围，增加一股必要的辅导力量。
　　三、结束语
　　教学是一门多姿多彩的艺术，需要教师用爱扬起教学的风帆，不断的学习，不断的总结和反思，才能有创新、有收获。作为教师，不仅要面对日薪月异的知识，更要面对形形色色的学生，只有真诚的、公开的用爱去关心学生，一心为学生谋发展，不断补充知识、更新观念，才能充分地解决教学中出现的新情况新问题，使农牧区小学的数学课堂教学更上一层楼。