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(丰县宋楼中学江苏丰县221700)
【摘要】随着新课改的深入，教育教学理念、教学方法及教学手段都发生了深刻的变化。在此形势下，合理的使用多媒体教学就显得很重要。本文就从如何使用多媒体、多媒体教学问题的存在、多媒体教学的优势三个层次来分析新课程教学中存在的问题。
【关键词】多媒体问题优势合理使用
一、引言
所谓媒体通常是指承载信息的载体，如文本、图像、声音、动画等。一般意义的多媒体就是两种或两种以上的媒体的组合。随着新课改不断的深入，各学校的首要问题是能否合理使用多媒体教学技术。在我县，几乎每所高中的多媒体设备都很完善。但是广大师生最为关心的问题是怎样使用多媒体教学。我认为至少应该了解多媒体教学有那些优点以及它所存在的问题，才能合理规范的使用多媒体技术教学。
二、多媒体教学的优势
传统的教学媒体有教师课本、板书、语言、实物、模型等，有一定的局限性存在。但多媒体教学能吸引学生注意力，产生浓厚的学习兴趣，从而获得生动、直接、形象的感性知识。
(一)多媒体教学能产生一定的视听效果
人接收信息的主要渠道：听觉、视觉，然而最有利于传递信息和学生对信息的接受、储存的是多媒体教学技术。多媒体技术教学较为形象直观，在创设情境、激发情感、吸引学生注意力方面有一定的独特性，激发学生的求知欲，有利于培养学生提出问题、解决问题的能力。
(二)多媒体不受时间和空间的限制
教学中有一些自然现象，会随时间的推移而发生变化，受时间和空间的制约，学生无法亲眼看见；一些事物和很小的变化，学生无法通过仪器设备进行观察，这些教学难点是课堂上常见的。多媒体的使用，为学生提供了较为直观的、形象的、内容丰富的、感染力强的感性认识材料，让学生见到了事物是运动、发展和变化。真实代替了想象，难题不用多讲，“百闻不如一见”。较为抽象的教学内容通过听、视、评、悟来充分感知，顺应了学生从具体到抽象的认识规律，教学活动的顺利进行得到保证。
三、多媒体教学存在的问题
（一）多媒体教学使学生抽象思维受到严重的束缚
学生的视觉和听觉受到多媒体教学的冲击，直观性和形象性得到很大地提高。学生看到的只是一种结果，想象力受到一定的限制。束缚了学生的创造性思维。
(二)多媒体技术教学增加课容量,学生感到课堂所授知识难以全部掌握
由于减少课时,多媒体技术教学的课容量比板书教学大大增加,学生较差的基础、学习不刻苦以及本身学科较难学等原因,造成了现在的学生感到课堂上能听懂、但课后作业不会做、教师所讲内容不容易掌握、考试及格率低等现象。针对这些现象,除要端正学生学习态度的教育外,要根据讲课增加课外辅导,内容编写课外习题集,还要开展一些趣味活动与学科相关的,提高教学质量。
(三) 如同书上一样一步一步列出来公式的推导，实际操作过程没有推导，不如板书方式使学生清楚推导的过程并且增加印象，学生理解不透、记忆不深，会产生浅尝辄止的认识。
(四) 教师坐着授课，加上没有重点的摘抄书和本页复一页的过于密集的字迹，沉闷、繁琐、单调的学习使学生产生抵触情绪。
(五) 采用声和光的变幻过于频繁，目的想达到吸引学生兴趣，可过于繁杂的声音和画面使学生光注意音乐、画面，忽视了书本基础知识的巩固。
四、合理使用多媒体教学，充分发挥其作用
那么问题出现了，该如何合理使用多媒体呢？想合理的使用多媒体教学，充分发挥其作用，我们必须做到以下几点
(一)清楚多媒体教学的辅助地位
正确认识多媒体在整个教学活动中的地位，能够充分发挥多媒体教学的优点,获得较好的教学效果。所以在使用多媒体授课时,必须注意多媒体课件的辅助作用,不可喧宾夺主。
(二)改变观念, 认识提高, 教师的主导作用
在教学中学生是主体, 教师是主导,这是教育学的基本观点。可在多媒体教学中,主导地位却是“大屏幕”,课件成为教师的替身,教学过程受多媒体课件所控制过于严密和紧凑,容易限制师生之间的交流和教师的临场发挥,课堂气氛显得不灵活受拘谨, 学与教失去了主动和谐的气氛,教师与学生之间产生了一定的距离, 压制了教师的一些创造和灵感,少了传统教学的随心所欲, 不能及时的调整教学程序、教学方法和教学内容。多媒体技术教学只能是常规教学的辅助手段之一,不能夸大其功能片面理解,更不能认为代传统的教学方式要被它取代。
现在，资源可共享，如互联网、电影、电视等。我们教师若能发挥好主导作用，教学效果会非常好。教师应该利用这些资源认真的查阅资料，认真备课而不是备课件，什么都写在课件上面，不用自己说话，上课时只要展示课件认为就可以了，这样会适得其反的。
(三) 增加学生的参与机会,挖掘多媒体教学的课外辅导作用
随着校园网的建设完善以及学校教学设备的不断更新,多媒体教学可逐步实现网上教学,向以计算机教学为主体的方向发展。即使多媒体课件仍作为教学的辅助手段,也可利用校园网,充分挖掘多媒体课件的课外辅导作用,因而必须开发制作相应的学生用知识练习课件,辅助教学。例如在上《信息获取的一般过程》时，我制作一个网页将有关的答案和练习放在网页里，该网页被学生访问进行练习操作，然后根据练习情况及时反馈成绩，既快捷又方便，在教学任务完成的同时，也让学生体验到多媒体教学的课外辅导所带来的便利，即学习者可以选择课外任何时间和地点上网学习，充分享受学习过程的灵活性。
综上所述，尽管教师不同程度地接触过多媒体设备,但要把多媒体合理的使用到教学中并不是一件容易的事情。首先，多媒体相关的知识教师还要进一步学习,学习多媒体中各种制作软件的使用,掌握多媒体课件的制作技术, 还要完成传统教学与多媒体教学的知识和角色转换；其次,多媒体技术教学也是对教师能力的一种挑战,只有不断探索新的方法，不断学习,才能在激烈的竞争中生存,才能顺应新时期对高中教师的要求；最后, 为满足多媒体教学的需要，教师必须更加认真、详细地备课,收集各种教学资料。
参考文献
［1］宁为群.计算机在多媒体教学中的利弊［J］.职业技术.2006(16):16- 16.
［2］ 周恕义,杨晓华. 多媒体计算机辅助教学［M］ . 哈尔滨:黑龙江教育出版社,1998
［3］ 吴瑰. 多媒体教学存在的问题及对策［J］. 湖北成人教育学院学报 , 2005,(02)
［4］ 孙铁英. 浅谈多媒体教学［J］. 中国科技信息 , 2005,(03)
【摘要】随着新课改的深入，教育教学理念、教学方法及教学手段都发生了深刻的变化。在此形势下，合理的使用多媒体教学就显得很重要。本文就从如何使用多媒体、多媒体教学问题的存在、多媒体教学的优势三个层次来分析新课程教学中存在的问题。
【关键词】多媒体问题优势合理使用
一、引言
所谓媒体通常是指承载信息的载体，如文本、图像、声音、动画等。一般意义的多媒体就是两种或两种以上的媒体的组合。随着新课改不断的深入，各学校的首要问题是能否合理使用多媒体教学技术。在我县，几乎每所高中的多媒体设备都很完善。但是广大师生最为关心的问题是怎样使用多媒体教学。我认为至少应该了解多媒体教学有那些优点以及它所存在的问题，才能合理规范的使用多媒体技术教学。
二、多媒体教学的优势
传统的教学媒体有教师课本、板书、语言、实物、模型等，有一定的局限性存在。但多媒体教学能吸引学生注意力，产生浓厚的学习兴趣，从而获得生动、直接、形象的感性知识。
(一)多媒体教学能产生一定的视听效果
人接收信息的主要渠道：听觉、视觉，然而最有利于传递信息和学生对信息的接受、储存的是多媒体教学技术。多媒体技术教学较为形象直观，在创设情境、激发情感、吸引学生注意力方面有一定的独特性，激发学生的求知欲，有利于培养学生提出问题、解决问题的能力。
(二)多媒体不受时间和空间的限制
教学中有一些自然现象，会随时间的推移而发生变化，受时间和空间的制约，学生无法亲眼看见；一些事物和很小的变化，学生无法通过仪器设备进行观察，这些教学难点是课堂上常见的。多媒体的使用，为学生提供了较为直观的、形象的、内容丰富的、感染力强的感性认识材料，让学生见到了事物是运动、发展和变化。真实代替了想象，难题不用多讲，“百闻不如一见”。较为抽象的教学内容通过听、视、评、悟来充分感知，顺应了学生从具体到抽象的认识规律，教学活动的顺利进行得到保证。
三、多媒体教学存在的问题
（一）多媒体教学使学生抽象思维受到严重的束缚
学生的视觉和听觉受到多媒体教学的冲击，直观性和形象性得到很大地提高。学生看到的只是一种结果，想象力受到一定的限制。束缚了学生的创造性思维。
(二)多媒体技术教学增加课容量,学生感到课堂所授知识难以全部掌握
由于减少课时,多媒体技术教学的课容量比板书教学大大增加,学生较差的基础、学习不刻苦以及本身学科较难学等原因,造成了现在的学生感到课堂上能听懂、但课后作业不会做、教师所讲内容不容易掌握、考试及格率低等现象。针对这些现象,除要端正学生学习态度的教育外,要根据讲课增加课外辅导,内容编写课外习题集,还要开展一些趣味活动与学科相关的,提高教学质量。
(三) 如同书上一样一步一步列出来公式的推导，实际操作过程没有推导，不如板书方式使学生清楚推导的过程并且增加印象，学生理解不透、记忆不深，会产生浅尝辄止的认识。
(四) 教师坐着授课，加上没有重点的摘抄书和本页复一页的过于密集的字迹，沉闷、繁琐、单调的学习使学生产生抵触情绪。
(五) 采用声和光的变幻过于频繁，目的想达到吸引学生兴趣，可过于繁杂的声音和画面使学生光注意音乐、画面，忽视了书本基础知识的巩固。
四、合理使用多媒体教学，充分发挥其作用
那么问题出现了，该如何合理使用多媒体呢？想合理的使用多媒体教学，充分发挥其作用，我们必须做到以下几点
(一)清楚多媒体教学的辅助地位
正确认识多媒体在整个教学活动中的地位，能够充分发挥多媒体教学的优点,获得较好的教学效果。所以在使用多媒体授课时,必须注意多媒体课件的辅助作用,不可喧宾夺主。
(二)改变观念, 认识提高, 教师的主导作用
在教学中学生是主体, 教师是主导,这是教育学的基本观点。可在多媒体教学中,主导地位却是“大屏幕”,课件成为教师的替身,教学过程受多媒体课件所控制过于严密和紧凑,容易限制师生之间的交流和教师的临场发挥,课堂气氛显得不灵活受拘谨, 学与教失去了主动和谐的气氛,教师与学生之间产生了一定的距离, 压制了教师的一些创造和灵感,少了传统教学的随心所欲, 不能及时的调整教学程序、教学方法和教学内容。多媒体技术教学只能是常规教学的辅助手段之一,不能夸大其功能片面理解,更不能认为代传统的教学方式要被它取代。
现在，资源可共享，如互联网、电影、电视等。我们教师若能发挥好主导作用，教学效果会非常好。教师应该利用这些资源认真的查阅资料，认真备课而不是备课件，什么都写在课件上面，不用自己说话，上课时只要展示课件认为就可以了，这样会适得其反的。
(三) 增加学生的参与机会,挖掘多媒体教学的课外辅导作用
随着校园网的建设完善以及学校教学设备的不断更新,多媒体教学可逐步实现网上教学,向以计算机教学为主体的方向发展。即使多媒体课件仍作为教学的辅助手段,也可利用校园网,充分挖掘多媒体课件的课外辅导作用,因而必须开发制作相应的学生用知识练习课件,辅助教学。例如在上《信息获取的一般过程》时，我制作一个网页将有关的答案和练习放在网页里，该网页被学生访问进行练习操作，然后根据练习情况及时反馈成绩，既快捷又方便，在教学任务完成的同时，也让学生体验到多媒体教学的课外辅导所带来的便利，即学习者可以选择课外任何时间和地点上网学习，充分享受学习过程的灵活性。
综上所述，尽管教师不同程度地接触过多媒体设备,但要把多媒体合理的使用到教学中并不是一件容易的事情。首先，多媒体相关的知识教师还要进一步学习,学习多媒体中各种制作软件的使用,掌握多媒体课件的制作技术, 还要完成传统教学与多媒体教学的知识和角色转换；其次,多媒体技术教学也是对教师能力的一种挑战,只有不断探索新的方法，不断学习,才能在激烈的竞争中生存,才能顺应新时期对高中教师的要求；最后, 为满足多媒体教学的需要，教师必须更加认真、详细地备课,收集各种教学资料。
参考文献
［1］宁为群.计算机在多媒体教学中的利弊［J］.职业技术.2006(16):16- 16.
［2］ 周恕义,杨晓华. 多媒体计算机辅助教学［M］ . 哈尔滨:黑龙江教育出版社,1998
［3］ 吴瑰. 多媒体教学存在的问题及对策［J］. 湖北成人教育学院学报 , 2005,(02)
［4］ 孙铁英. 浅谈多媒体教学［J］. 中国科技信息 , 2005,(03)